课题结题成果鉴定书Word格式.docx

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承担任务

中学一级教师

莱阳实验二中

负责协调课题组成员工

作及会议召开

谭华

高效课堂教学模式的研

究

张洁

王俏力

于莉莉

王加印

”班班通”白板技术在

数学教学中的应用

刘策

网络环境下数学教学资

源库的开发与利用

戴振宇

副校长

中学高级教师

负责课题的组织与实施

董言雷

中学二级教师

高效课堂教学模式的研究及资料汇集和整理

二、课题成果简介（应含其学术价值及教学应用效果）

本课题通过更新教师理念,使"

班班通"

教学落到实处,最大限度的调动、激发学生数学课堂学习的积极性和主动性,让学生学会自主学习,合作学习,形成一整套行之有效的”班班通”课堂教学模式,全面提高学校教育教学质量。

在教学实践中将”班班通”在初中数学课堂教学中的使用转化成可借鉴的模式和经验,从而在新课程改革的教学研究中探索出一条适合本校自身特点的"

教学模式，使"

和谐高效、思维对话”的教学理念得以体现,使我们的学生在”班班通”教学的环境下,自主学习,勇于探究，大胆创新,为以后的终身学习打下良好的基础，真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才，这也是我们课题研究的根本意义所在。

本课题通过研究如何利用”班班通”信息技术”促进数学课堂教学模式的变革,进—步促进教师进行自我继续教育,不断提高业务水平与专业技能,进一步适应新一轮课程改革的推进和需求。

三、课题研究工作报告（不超过2000字）

一、研究主要过程和活动

本课题于2011年5月申报立项,按预定方案将于2014年11月结题。

其间经过了课题前期准备阶段、课题方案研究阶段、课题中期研究及汇总阶段、课题后期研究及汇总阶段四个阶段。

（一）课题前期准备阶段：

2011年3月—2011年6月

1、对教师进行相关培训，主要内容有：

①新课程理论;

②教学多媒体的认识及使用；

③多媒体课件的制作技术及在教学中的使用；

④信息化环境下的课堂教学。

2、调查本校数学教师在多媒体教学中存在的疑难问题,明确课题研究的实际意义。

3、拟定课题研究方案，确立课题研究的目的、意义,对课题的背景、究的目标、研究的内容、要解决的问题、研究的价值、理论假设等作出科学的思考。

4、成立课题小组，确定课题实验小组人员,明确分工,申请立项,拟定课题实验方案，明确课题实验目的和任务,掌握课题实验的步骤和方法,确立课题，确定课题组人员，明确分工，申请立项。

（二）课题方案研究阶段：

20行年7月—2013年1月

课题实验小组教师进行总体备课,制定教学计划。

1、对全体参与实验的学生进行初次测试”确定实验学生的基础水平。

2、课题小组成员随堂听课,实地跟踪了解实验效果,了解课题实验研究过程中

的教学的优缺点，对比自身教学过程中存在的问题，适时调整方案，对教案、课件作进一步修改，使之更有效的服务于学生，使班班通环境下的课堂学习更有利于调动学生学习的兴趣与积极性，发挥学生学习的主体作用。

3、利用单元测验,期中、期末考试及组织相应测验题定期对课题实验班进行效果检测，随时掌握实验学生学习情况及学习状态。

全体实验人员对实验情况进行全面汇报，以便对实验工作进行分析、总结。

4、撰写课题方案，根据方案工作落实到人。

进一步学习有关文献资料，开拓视野，充实自己的教育理论,撰写子课题研究方案。

（三）课题中期研究及汇总阶段：

2013年2月—2014年3月

在本阶段完成了课题研究的有关资料积累，汇总撰写前一阶段有关教学论文、教学过程中的经验总结、阶段性的教学研究报告、相应的教学案例及教学设计；

进行相关课件制作；

进行数学教学资源库的开发与应用；

不定期举行成果汇报会组织研究交流，共同提高。

我课题组于2013年3月，提交并顺利地通过了中期评估，并与2014年5月接受了市、县专家对课题工作的检查与指导，对整个课题工作进行了进一步的整改，调整了工作思路与方向,使班班通环境下学生为主体的课堂模式得到了的进一步发展,取得了良好成效。

（四）课题后期研究及汇总阶段：

2013年4月—2014年行月

根据本课题的具体实施情况,共同研究交流,全面评价课题研究的成果,总结成败得失,上升为经验理论,撰写成硏究报告。

通过公开课、论文、课件等形式向有关部门汇报。

二、课题研究人员的变化：

崔玉珍Z学校工会主席，高级教师，负责课题的组织与实施,因退休，现由戴振宇，高级教师，副校长组织课题的实施。

三、已取得的主要阶段性成果：

1、谭华于取得莱阳市级初中数学优质课。

2、谭华于在《教学实践探索与研究》期刊上发表《谈信息技术教学在素质教育中的作用》

3、刘策于莱阳市初中信息技术教师基本功大赛中获得一等奖。

4、刘策于2011年获得莱阳市初中信息技术优质课。

5、张清华于获得莱阳市级初中数学优质课。

6、谭华于获得莱阳市级初中数学优质课。

7、谭华于获得莱阳市级多媒体课件《跳动的橡皮筋一¥

行线性质专题复习》优秀课件。

&

王加印于获得"

创先争优”活动中获得"

教育先锋岗"

荣誉称号。

9、刘策于获得烟台市初中信息技术优质课。

10、王俏力于在《少年智力开发报》上发表《浅谈如何学好数学》。

11、张洁于获得莱阳市级初中数学优质课。

12、谭华于在《读与写》杂志上发表《浅谈关爰学生在素质教育中的作用》。

13、刘策于获得优秀教育网站制作人荣營称号。

14、张洁于在《中小学数学》杂志上发表《"

蜘蛛怎样走最近"

可以先比较后计

算》O

15、张清华于审核通过《关于初中数学试卷讲评课课堂模式的硏究》小课题硏究。

16、王俏力于审核通过《培养初中学生数学阅读能力的实验与硏究》小课题硏究。

17、张洁于获得莱阳市优秀教师称号。

王俏力于获得莱阳市教学工作先进个人。

19、于莉莉于在杂志《烟台教育》上发表《怎样在”班班通”境下构建高效课堂》。

20、谭华于在《读与写》杂志上发表《数学教学如何培养学生自主尝试探索能力》。

21、张清华于获得莱阳市级多媒体课件《直线与圆的位置关系》优秀课件。

22、刘策于获得莱阳市教师基本功比赛一等奖。

23、张洁于在《中学数学杂志》上发表《谈三阶方阵规律》。

24、张洁于在杂志《中小学数学》上发表《也谈构造平行四边形反例的条件》。

25、张洁于在杂志《中小学数学》上发表《"

管线最短"

并不等同于"

一点到两定点距离和最短》。

26s张洁于获得莱阳市级电化教学优质课。

27、刘策于获得”莱阳市优秀青少年科技辅导员”称号。

2&

王俏力于获得莱阳市教学工作先进个人称号。

29、张洁于获得莱阳市中小学教师技能大赛三等奖。

30、刘策于获得莱阳市教学能手称号。

31、张洁于在杂志《中小学数学》上发表《也谈和动点有关的相似三角形》。

32、谭华于获得全省信息技术于教学融合优质课评选活动一等奖。

33、王俏力获得莱阳市优秀教师称号。

四、课题研究报告（不超过3000字）

（一）研究背景

现代信息技术对教育的影响不可估量,实施进行"

教学，丰富了教师的教学方法,使图像、声音、文字与时代气息于一体,拓宽了学生的知识,增加了学生获取知识的渠道。

充分利用"

带来的信息资源,让学生学会自主学习，学会合作学习，关注学生全面的发展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。

因此推动"

在数学课堂教学方面中的运用和实验硏究,改变教师数学课堂教学模式培养学生自主学习、创新探究的能力,在当前课程改革的形势下显得尤为必要。

（二）课题研究的目的及意义：

本课题研究的主要目的就是形成一整套行之有效的”班班通”数学课堂教学模式,激发学生数学课堂学习的积极性和主动性,让学生学会自主学习,合作学习,勇于探究，大胆创新,使我们的学生为以后的终身学习打下良好的基础,真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才，这也是我们课题研究的根本意义所在。

（三）课题研究内容：

1、"

环境下课堂教学模式的研究；

2、"

环境下课堂教学设计的研究；

3、”班班通”环境下数学教学资源库的开发与应用。

（四）研究方法设计：

1、文献研究法：

运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与活动教学相关的教育教学理论,在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2、经验总结法：

运用经验总结法对课题具体实施过程中的经验进行分析研究,全面、深入、系统地揭示经验的实质,用理论研究去验证实验结果,使其上升到理论

的高度,找到可以运用和借鉴的规律性的东西,以便于借鉴与推广。

3、自然实施法：

通过研究课堂教学,探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构,在此基础上将新观念、新行为带入课堂教学,使师生之间的互动和谐、高效。

（5）课题研究具体实施的过程：

1、课题组的前期准备工作

（1）对目前我校数学课堂教学现状展开调查与分析,很明显看出我校数学课堂授课模式比较落后,限制了学生的自主探索、创新能力培养与发展,适应不了在当前信息技术突飞猛进的形式。

（2）通过调查研究确定实验成绩对照数据,为以后实验数据加以比较做准备。

2、课题组在研究过程中的具体措施

（1）课前集体备课

根据精心准备、反复探讨、共同升华的要求，实行初备、集体修订、形成定稿的备课方式，形成教学提纲，包括教学目标、教学方法、学习活动，帮助学生形成课堂学习的知识结构轮廓。

⑵完善课堂教学流程,细化课堂四环节：

1自学提疑

学生在学习目标的引领下，以课本、教学提纲为基础进行自主学习，对自己的疑难和困惑进行标注,通过学生自我提问、学生之间提问、师生间提问等方式提出问题，培养学生的自主学习能力和提出问题的能力，促进学生去主动探索发展

2创设情境

教师根据教学目标和学生提出的疑难、困惑、问题,精心选择信息资源，创设学习

情境,激发学生的学习兴趣与好奇心,提高学生学习的积极性与主动性。

3探究学习

探究包含自主探索与合作探究。

自主探索是在教师的启发引导下,学生自己去分析，自己去攀升，解决困惑。

合作探究是学生在自主探索提出见解的基础上,将有难度、有价值、有争议、能发散的问题在组内或全班进行交流、探究。

学生在这一过程中始终处于主动探索、主动思考、主动构建意义的认知主体地位,教师只是起指导和协作的作用。

4评价拓展

这一过程是师生共做。

学生展示自己的学习成果、评价自己的学习心得；

教师从规律、方法、思想等方面归纳提升,帮助学生学会学习，升华思想。

以上四个环节,①③环节可以在提前发放教学提纲基础上,让学生进行学习,可以在学校,也可以在家里通过网络进行查询、探究、交流。

在课堂上可以随时在计算机界面、网页播放界面上进行标注、添加、删除、画图等，展现知识形成的过程,可以进行讨论，及时修改错题,充分发挥起师生间教与学的互动性，从