《教育的智慧》读书笔记Word文件下载.docx

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因为他认为如果家长仅仅用“托付”与“告状”与我“配合”，我的教育能成功吗？

他不怀疑这些家长对老师对学校教育的厚望，但这种“厚望”背后隐藏着一种令人忧虑的东西。

这就是——同样作为教育者的家长的失职。

　　因为，家长也是教育者！

　　所以每次在家长会上李老师总要给他们朗读教育家马卡连柯给家长的一句话：

“你们自身的行为在教育上具有决定意义。

不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童，吩咐儿童的时候，才教育着儿童。

在你们生活的每一瞬间，甚至怎样穿衣，怎样跟别人谈话，怎样谈论别人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑………所有这一切对儿童都有很大的意义，都会影响你的孩子。

父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己的一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。

　　就现在的教育者身上存在的浮躁，我不以为然，有的老师就爱标榜自己的卓越成就，实际上我们应该清醒的认识到：

对于学生来讲，他的真正成才，教师或者说学校教育的功劳最多占三分之一，还有两个三分之一是家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋。

在我看来，一个孩子以后成就了一番事业，这首先要归功于他的父母。

因为父母是孩子的第一任老师——从某种意义上说，也是伴随其终身的老师。

　　用李老师的一句话：

“教育子女的过程也是家长自身成长的过程，成功的家庭教育总是孩子和家长共同成长的教育和自我教育”。

再看看我们周围有多少年轻父母，把孩子生下来就交给了自己的父母，高兴了回来看看逗逗玩，在发现孩子在性格中出现问题了，就只会抱怨自己的父母太娇惯，从没想过自己在孩子的教育过程中应该承担的是什么，这样的家庭中成长的孩子真可怜，他没有一对可以和他一起成长，分享成长中快乐和痛苦的父母，虽然物质很富足，但精神却空虚。

我想这也是为什么我们老师都会觉得现在孩子难教的一个主要原因。

从学校的角度看，家长的教育者的身份也是至关重要的。

　　所以，我呼吁所有的家长一定要做个懂教育的教育者，孩子的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，也是一门艺术。

　　《教育的智慧》读书笔记2

　　这些天，我一直在读一本书—《班主任的教育智慧》。

这本书详细地介绍了一些一线班主任教师好的育人方法。

书中以案例和教育故事的形式向我们呈现了优秀教师朴实的教育智慧。

这些案例和故事虽各不相同，却从不同角度透露出一个爱字。

正如书中所说“如果说每个孩子都是一颗小星星，老师便是挚爱他们的夜空，让他们都闪烁出最灿烂、最动人的光辉！

教师在教书育人的道路上，付出的是汗水和泪水，收获的是一份份沉甸甸的情感。

用心去教诲学生，用情去培养学生，把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛开的绚丽花朵。

　　书中谈到“身教胜于言教”。

这一观点我特别认同，并且一直在教育工作中实践着。

书中还说到“学生是人，需要尊重，更需要爱。

现在的教育需要教师必须重视自己的位置。

教师要成为学生群体中的一员。

老师的模范作用潜移默化地影响着学生，这比老师一味的说教效果要好得多。

事实证明，老师高高在上只能拉大与学生的距离，而转换角色，就会使自己融入集体中，创设一种和谐平等的氛围，使学生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。

　　是的，小学生善于模仿，在学校里，他们接触最多的人就是班主任老师。

班主任的一举一动将成为学生模仿的内容。

一些学生甚至把在家长面前模仿老师讲课、发火等当成一种游戏。

由此，我想到加里宁说过的一句话“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。

”因此，在工作中，凡是要求学生做到的，我自已心须先做到；

要求学生不做的，自已带头不做。

要求学生遵守纪律，我首先遵守纪律；

要求学生关爱他人，我首先关爱他人；

要求学生值日时积极肯干，我就带头干在前面。

班级中有一名学生是白血病患儿（化名冬），休学治病后转入我班。

在冬进入我班的前几天，我专门召开了班会，向同学介绍了冬的病情，许多同学伤心地流出了眼泪，我和同学们共同规定了铁的纪律：

任何同学不准提冬生病的事，任何同学都要主动和冬交朋友并且保护他。

冬初次和同学见面那天，我拉着他的手走进教师，全班同学笑容满面的鼓掌欢迎，并向他致欢迎辞。

在后来的日子里，我无微不至地关心他。

发现他累了，就让他趴在桌上休息一下；

每次病假回来后，耐心地给他补课；

冬做完化疗在家修养时，我带着水果和营养品到家里探望。

在我的影响下，班级学生纷纷行动起来，有的制作精美的贺卡送给他，有的打电话陪他聊天，有的照了一些搞笑的大头贴送给他，让他开心，有的和家长一起带着礼物去冬的家里看望他等等。

这件事让我看到，老师的爱似乎是有魔力的，他能以最快的速度给学生播下爱的种子，使学生成为爱的天使和传播者。

记得一年级刚入学时，学生缺乏自理能力，经常发生一些状况，女生头发散了，我就给她扎上漂亮的鞭子；

男生腿摔破了，我就给他擦上药水并且安慰他；

有的学生饿了，我就给他买一个面包吃；

有的学生肚子疼，我就给他揉肚子。

有一次，我问学生：

“你们觉得我是一个什么样的老师？

”孩子们有的说：

“您是像妈妈一样的老师。

”有的说：

“您是像朋友一样的老师。

”我觉得这是孩子们对我的最高评价，我很欣慰。

每当周五放学前，我都要对学生们说：

“祝同学们有一个愉快的周末！

”孩子们就会张开笑脸纷纷回应“祝老师做一个好梦！

”“祝老师周末愉快！

”等，时间久了，孩子们已经学会了我的做法，每逢节假日放学前，我都会收到孩子们变着花样的祝福。

我觉得对学生的文明礼貌教育并不难，关键在于老师的榜样作用。

我要求学生“端端正正写中国字”，那么，我每一次板书都力求工整美观；

我要求学生物放有序，所以，我的讲台和办公桌总是收拾的干净、整洁。

我的一言一行无时无刻不感染着学生，他们效仿着我学会了爱。

听到我用沙哑的声音讲课，学生用自己的零花钱去药店买含片送给我；

看到我风湿病犯了还抱着胳膊坚持上课，一些孩子给我送来风湿膏，还让自己的家长到处打听治病的方子。

　　学生就像镜子，反射出老师的影子。

只有老师的言谈举止由内而外地散发着美，影子才会美。

“身教胜于言教”，“身教”是最好的教材，最好的教学手段。

　　《教育的智慧》读书笔记3

　　在《教育的智慧与真情》一书的自序题为《用一生写三本书》，也就是《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育的艺术与趣味》三卷本教育随笔系列。

实际上，肖川老师后来还写了《教育的使命与责任》，形成了四卷本的系列。

《教育的智慧与真情》一书是第二册，这本书对我触动依然很大，读这样的书总是有一种愉悦感，读肖川的随笔总会有一种亲切感。

　　这本谈教育的智慧与真情的书，读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，就象是一位朋友就坐在我对面，将他对教育的理解和真情向我娓娓道来，既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗；

既像一个导师一样给我指明教育的方向，又像一个知心朋友一样向我倾诉他对教育的感悟，让我不断地激起对教育的热爱和追求。

在既有理论高度又有实践的活泼中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。

　　这本书，很想一下看完，又想慢慢回味一段段精妙缜密的美文，是越看越爱不释手，丝毫没有一点倦怠。

看完后感觉进入了一个智慧氧吧，使人心旷神怡，心灵得到真诚的洗礼，思想得到朴实的升华，眼界得到至善的开阔。

在优美的文字和广博的知识中，我阅读和写作的欲望得到最大的激发。

我觉得不是每个人都有这种思考能力的，但是我们通过智者的思考来更好地认识教育。

　　在中国教育界，肖川的美文可谓几乎“家喻户晓”，他以一己之力改变了数十万中国一线教师的阅读习惯（刘铁芳语），魅力何在？

刘铁芳认为肖川的教育随笔对传统教育学社论体话语模式的突破让人耳目一新，还对传统教育写话语框架的突破拓宽了教育学的视野，积极回应社会问题和时代问题。

最重要的是，肖川对教育生活，对教师，对教育中的生命个体有一种发自内心的深情眷顾。

来看看书中的两个话题。

　　一、教育的方向由谁决定？

　　本书的第一篇文章就是谈“教育的方向与方法”，肖川说“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。

”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：

教师真的有那么大的能耐吗？

我们能吗？

我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，往指挥棒所指的地方努力地挤、冲、拼，尽最大的力让学生考出最高分。

作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？

然而，用分数衡量太唯一，一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。

所以，肖川教授讲：

作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。

”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。

可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？

可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？

最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，少惹点麻烦，也可以让他有了向别人炫耀的资本，甚至为了更高的奖学金。

在评优评先中、在年度考核中、在职称晋升材料中，我们都常以“任教的班级成绩在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。

可曾有过，我们为自己能把学生培养成具有自主性、独立性、创造性的人，具有积极，乐观，正直，光明的心态的人，对人友善，宽容和积极介入社会合作的人，而作为自己的主要成绩考核自己呢？

我们总是怀疑自己的力量，我们总是哀叹身不由己，其实我们可以做到目中有人的，如果我们的眼界放开了，方向也会对了。

　　二、谁来解放教师？

　　当社会各界呼吁要减轻学生过重的课业负担时，可谁曾呼吁也为负担过重，劳动强度过大的教师也减轻一下负担？

　　肖教授在《教师的解放》一节中，就教师负担过重的原因进行了分析，大概有：

1、教师的编制过紧，2、社会对教育的期望过高，3、一些职能部门经常对学校指手画脚，吆三喝四，各种接待，检查，考评，应接不暇，简直把学校当成滥施淫威的场所。

4、学校人际关系不够单纯，一些“扶持一小摄，打击一大片”的制度，措施，使得教师之间产生了恶性竞争，产生了不应有的内耗，耗费了教师的精气神，毒化了人际关系。

5、教师教育观念陈旧落后，对学生要求过苛，管得太多，缺乏等待的心情。

6、学校生活缺乏挑战性和活力。

7、教师的教育素养和能力不够理想，有待提高。

　　看后同感颇深，肖教授只是列举具有代表性的几点，或许造成中小学教师过重负担的还有其它很多很多的原因。

很佩服肖教授仗义执言，也能说出老师们长期憋压在心中无法言表的郁闷，让我们获得一种倾诉后的快感。

由于形成的原因是多方面的，当我们无法改变这一社会现实时，我们只能改变自己。

还是文中说得好：

世界其实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、正直、昂扬、乐观的生活中，这就是所谓的“境由心生”。

　　我们多少老师被繁重的教学事务压着，只有工作而没有了个人的生活，年轻老师都忙得没时间找朋友，中年教师没时间照顾家人。

我们一定要过得如此狼狈不堪吗？

　　解放教师，首先要有自我的意识和