青山不老教学设计Word文档格式.docx

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圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

青山为证，绿树为凭。

老人绿化造林，执著地坚守着大山。

从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?

（奇迹）

　　出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀?

引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?

找出来进行交流。

（第1自然段和第5自然段）

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?

学生读课文，概括。

　　预设：

（1）出示：

我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。

（学习第3自然段）

　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　作者对老人是什么看法呢?

从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

　　青山不老教学设计2　　教学目标：

　　1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重点：

理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

理解关键句的深刻含义

　　教学方法：

点拨法、引导法

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、初探课文，认识老人

　　1、谈话导入

　　同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。

　　2、揭题，板书课题

　　3、检查预习情况

（1）认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。

（2）说说课文讲了一件什么事？

（总结课文主要内容方法：

人物+事件+关键词）

　　（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？

　　（4）全班交流。

　　二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？

（课件）

（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　a、点拨：

你能想象老人种了多大面积的树林吗？

　　b、计算：

一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？

（5万间）

　　C、你觉得这是一位怎么样的老人？

　　D、指导朗读。

（2）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　a、读完这段话，你有什么感受？

　　b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？

　　C、这段话中两个“全”，你有什么感受？

　　D、指导朗读这段话。

　　（3）、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。

这山已失去原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　a、你觉得这是一些怎样的树？

它们的作用是什么？

你能用课文中的话来说吗？

　　b、81岁高龄的老人数十年如一日，15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，在这沙漠地带创造了一片绿洲，让我们带着惊叹，钦佩，赞美的语气一起再读读老人创造的奇迹。

　　2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦

（1）这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

这一奇迹是在什么情况下创造的？

（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　a、根据同学交流，课件出示“知识链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。

　　b、结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　C、理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。

　　在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出了这片青山，这确实是了不起的奇迹啊那么，老人的生活环境又如何呢？

（想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景）

　　（3）师引入：

“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷;

当五位志同道合的老人相继去世时，他继续种树;

当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；

当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时，他还是选择种树。

”让我们再来读读课文中老人创造的奇迹，来感受老人的不容易。

　　三、深究课文，领悟“青山不老”

　　1、看到了这样一位老人，作者在离开老农的小院时，深有感触，你能找出作者的感触的句子吗？

　　2、课件出示。

　　3、“山川共存，日月同辉”是什么意思？

　　4、老人怎样实现自身价值?

“另一种东西”是什么呢？

　　5、作者说“青山是不会老的”是什么意思？

　　6、出示资料，介绍老人。

　　7、写话练习。

　　四、总结课文

　　同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一个人的心中。

　　青山不老教学设计3　　【学习目标】

　　1、读读记记“险恶肆虐盘踞山沟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的。

3、领悟作者运用典型事例+评论的表达方法，体会“青山不老”的深刻含义。

　　【核心问题】

　　领悟作者运用典型事例+评论的表达方法，体会“青山不老”的深刻含义。

　　【导学设计】

　　板块一：

理清思路，感受环境

　　1.谈话导入：

今天，我们要跟随作者梁衡去体会81岁一位老人对青山的一片深情。

（板书课题）齐读课题。

　　2.课文讲了一件什么事呢？

现在我来检查一下你们的预习情况

　　学习活动一：

本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（），义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的（），造福于后代。

　　交流文章主要内容。

　　3.预习了课文，你能说说你是怎么理解“青山不老”的？

指名哪些地方让你感受到青山不老呢？

　　学习活动二：

快速浏览课文，划出描写青山的句子。

　　交流一：

窗外是参天的杨柳。

　　杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成了一层层的梯。

　　a读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？

　　b你仿佛看到了怎样的景象？

用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”板书

　　c指导朗读：

想象画面去朗读，自由练读，齐读。

　　d这块绿洲，真是一个奇迹。

而这个奇迹的缔造者就是一个普普通通的老人。

　　他所创造的奇迹不止如此：

　　a读着这句话，从哪里看出这是了不起的奇迹？

（生交流数字）

　　b数字最有说服力。

3700亩林网就相当于多少个我们学校？

（一百八十几个）

　　c齐读。

这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；

这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。

这就是——生：

”奇迹”，一个了不起的奇迹让我们用朗读来感受这种奇迹吧

　　4.但在15年前，这片青山并不是这样的。

请快速浏览课文，找找描写晋西北以前的句子。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nü

è

）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù

）之地。

过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

县志载：

“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”

　　a补充资料：

晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。

右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；

五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

　　b看图片

　　c用文中的一个词来说就是（板书：

险恶）

　　3.对比朗读:

男女生合作，对比朗读两段文字。

　　4.读着这两段话，你有什么感触？

（两段话形成了鲜明的对比）

　　5.通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15年后绿洲的美丽。

这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。

（板书：

环境衬托）这是人物专访开头惯用的写作方法。

　　板块二：

聚焦写法，学习表达。

　　1.我们把目光聚焦到第二自然段，同学们在这段的写法上有什么发现吗？

　　a（引用县志）县志是什么？

记载一个县的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。

这段县志你能读懂吗？

（借助注释）

　　b（段落最后标红）在段尾加上了自己的评论。

这是写人物传记的一种写法。

　　2.其实在文章的很多段落作者都运用了这种写法，细心的你们肯定能发现。

板书：

【典型事例+评论】

　　3.读到这里，我们静静地思考：

这片希望的青山将与黄土永存，永远不老，青山是不会老的，难道作者仅仅是写青山吗？

　　4.出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自已的生命转化为另一种东西。

　　是什么让你感到青山不老呢？

　　板块三：

小组合作，发现“青山不老”

　　1.小组合作：

（1）默读3-6自然段，思考：

作者通过哪些具体事例体现老人精神，摘录关键词填写表格，再用笔划一划作者评论的句子。

　　2.课件隐去事例，只留下评论，教师深情引读。

读着这些评论，你想说些什么？

文章读到这里，你理解了青山不老的含义了吗？

　　总结品质：

十五年如一日，平凡的老人用勤劳的双手，以顽强的毅力和博大的胸怀将黄山变成了绿洲，创造了令人震撼的生命奇迹。

他的灵魂与山川同存、与日月同辉。

青山是不会老的。

　　3.提炼材料，用上事例＋评论的方法，写一写颁奖词。

　　学习活动四：

提炼材料，选择一