三年级上册数学教案第7单元分数的初步认识精选教育文档Word文档下载推荐.docx
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结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1.使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。
能比较分子是一的分数的大小，知道几分之一表示的含义。
2通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
3.
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
重点难点
初步认识几分之一，知道几分之一表示的含义
教学过程
一、课前复习
把一些东西分给2个小朋友，怎样分比较公平呢？
把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分得（
）个苹果。
把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每人分得（
）瓶矿泉水。
把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每人分得（
）个蛋糕。
2、探究
（一）活动一
打开数学书87页，仔细读例题一，完成下列问题：
说一说，蛋糕的二分之一是怎么得到的？
把一个蛋糕（
）分成（
）份，每份是这个蛋糕的（
）。
写一写二分之一。
（提示：
先写短横，再写2.最后写1）
（
1
）
·
—·
（分数线）
（
2
）·
）
记一记分数各部分的名称。
想一想，分数各部分表示的意义和读法
（二）探究活动二：
探索几分之一的含义
1.学生自主折纸，折出长方形纸的二分之一，用自己喜欢的方式表示。
2.学生同桌间说说自己是怎么样找到他的二分之一的.
3.请学生在全班展示,一边说,一边演示
4.小结：
折的不一样，为什么都可以用二分之一来表示？
5.拓展到几分之一的含义。
（三）活动三：
比较分数的大小
1.分大组折分数，集体交流展示
2.通过展示的图，观察图片比较大小
3.通过三个分数的大小比较，发现分数大小比较
规律：
分子相同，分母越大，分数越小
3、完成想想做做练习。
第二课时
教学目标
1．结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。
2．学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。
3．体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
几分之几的含义及其读、写方法。
教学难点：
比较同分母分数大小的方法。
教学过程
一、折一折
1．谈话：
上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？
请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。
2．请一位涂1/4的学生到前面展示。
问：
你涂了几份？
是这张纸的几分之几？
这一份为什么可以用1/4表示？
3．拿出一份涂3/4的正方形纸，问：
涂色部分可以用分数表示吗？
涂了几份？
涂色部分有几个1/4？
用哪个分数表示？
（学生尝试回答）
讲述：
把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。
（板书：
3/4）
4．在小组中互相说一说：
你涂了4份中的几份？
可以用哪个分数表示？
5．全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。
6．教师选择部分学生作品展示、比较。
这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？
二、试一试
1．学习“试一试”
出示题目：
先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（）里填上适当的分数。
先由学生自己观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，然后填在书上。
2．完成“想想做做”2
学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。
三、比一比
谈话：
上节课我们比较过1/2和1/4的大小，还记得吗？
那么你能想办法比较出3/8和5/8的大小吗？
以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。
教师参与学生的讨论，并给予适当的指导。
不同方法的学生展示比较的过程和结果。
四、做一做
1．完成“想想做做”第4题。
学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。
2．完成“想想做做”第1-5题。
独立完成，指名说出理由。
五、读一读
分数是谁发明的呢？
自由阅读“你知道吗？
”
六、全课总结
第三课时
1．经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。
能用分数加、减法解决简单的实际问题。
2．能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。
3．能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。
掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法。
理解同分母分数加、减法的基本算理。
一、创设生活情境，导入新课
谈话：
圣诞节到了，妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。
丁丁急着要吃蛋糕，妈妈说：
“今天一定要给你蛋糕吃，不过要先回答出妈妈问题。
”丁丁说：
“没问题！
”妈妈把大蛋糕切成了8块，其中的2块抹上了草莓酱，3块抹上了巧克力，问丁丁：
“两次抹酱的蛋糕一共有多少块？
”“5块！
”丁丁快速地说。
“你能计算出两次抹酱的部分一共是这块蛋糕的几分之几吗？
”这个问题可把丁丁难住了。
小朋友们，你们愿意帮助丁丁吗？
二、自主合作，经历学习过程
1．简单的分数加法。
求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式？
根据学生回答，教师板书：
等于多少呢？
同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？
自己算一算。
学生独立操作、思考、探究。
组内讨论，交流想法。
评讲：
你是怎么算出得数的？
小结：
观察算式，计算时分母变了没有？
为什么没变？
2．简单的分数减法。
观察你们涂好的长方形的红色部分和绿色部分，你能提出一个减法问题吗？
你能解答这个问题吗？
学生独立列式，并计算结果。
组内交流算法。
三、巩固深化，拓展应用
1．完成“想想做做”第1题。
出示题目，指名说出题意。
让学生一起列式并算出结果。
2．完成“想想做做”第2题。
先独立计算，然后在小组内校正，并说说是怎样计算的。
3．完成“想想做做”第3题。
独立读题完成，指名说出题意。
集体订正。
4．完成“想想做做”第4题。
指名说出题意。
在小组内一人提出问题，其他人共同解答。
5．挑卡片组成加法算式。
四、拓展延伸
思考题：
你发现了什么？
引导学生去填一填，再比一比，然后组织交流，引导学生用自己的语言表达自己的发现。
（不必揭示分数基本性质的名称及其抽象的内容。
第四课时
1．使学生进一步理解分数的含义，能说明简单分数的组成，进一步掌握比较分数大小的方法；
能正确计算简单的分数加、减法，并解决简单的分数加减实际问题。
2.使学生进一步了解分数知识间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简单的分数加、减法计算的思考过程，加深对分数含义的理解。
3.使学生感受分数知识的掌握程度，逐步形成学习数学的信心，具有积极、主动思考问题的意识。
分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法。
分数的含义。
一、引入
今天我们来练习认识过的分数的有关知识，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数的大小，还能把简单的分数加减法计算掌握得更好。
二、做练习十一第1题。
我们要知道分数表示什么意思，请看看每个分数，在图里涂色表示这个分数。
交流：
怎样涂的，为什么这样涂？
追问：
这里分母、分子各表示什么意思？
指出：
分数几分之几的意思，可以看成把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份。
操作演示。
引导：
请拿出你准备的一张纸，先把它折成同样大的8份，再涂出这样的一份或几份，写出涂色
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