中学生家庭教育案例分析Word文档下载推荐.docx

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首先，小亮的逆反心理是一种正常的生命规律。

从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充分，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的断乳。

从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、更多的承受成人的指导，这样初中生在生理上的需求愈益被社会所无视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。

其次，从小亮逆反心理的产生诱因分析主要有三种:

1、标新立异。

为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出*种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。

小亮一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，另一方面因为进入初中后任课教师更换，不能短期得到教师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标新立异心理越来越突出，直至开展成为一种强烈的逆反心理。

2、态度上的对立。

很多学生的逆反不是针对于*件事本身，而是来自于教师安排这件事的态度和方法方法让学消费生逆反情绪，主要以"

管、卡、压〞的方法要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。

由此可见，教师的责任何其之大。

3、挫折感。

小亮的挫折感主要来自于小学到初中的过渡，小学的班主任教师很宠爱他，初中更换的新任课教师和我都不太欣赏他，甚至对他有偏见，导致来自教师的这种关注落差太大。

所以他本能的做出反响，一方面为了获取教师更多的关注，另一方面为了掩饰心理上的不自信，便采取这种极端的方法和教师对话。

解决方案

1、引导学生认识逆反心理的客观性。

让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。

2、勇于向学生成认自己的错误。

此年龄段的学生迫切渴望于成年人平等相处，当教师于学生发生冲突时，不要一味的要求学生成认错误，教师也要反思自己的行为是否合理、公正、正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生成认错误，同时指出学生的问题，才干保证师生的正常沟通。

3、不要运用高压手段处理逆反心理和行为。

学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和愤怒，压服和威胁虽然一时可以使对抗行为减少，但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易再度产生逆反行为。

4、要保护学生的自尊心。

初中班主任在面对学生的逆反心理时，不要挖苦挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取对抗行为进展报复。

效果

小亮在得到各科教师的关注和逐日的相处了解中，能够很好地与家人和教师同学相处了。

学习上有动力了，学习更积极，成绩也稳步上升。

应防止的误区

1当孩子犯错时，父母教师应询问事情经过，少抱怨和责骂，以便减少孩子的心理负担。

2防止直接批评，不与孩子发生正面冲突，注意保护孩子的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

3防止在任何一方情绪冲动时进展批评教育。

如果一方处在一种不良的情绪状态下，如急躁，暴躁，烦恼等，就容易失去自控能力，无法理智地进展交流，从而产生对立情绪，引发冲突。

篇二:

特殊学生家庭教育案例

提高案例

闫静芝

近年来，在学校教育过程中，存在着一局部后进学生群体。

据我们观察，发现他们绝大多数存在以下问题:

学习习惯不良、学习成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。

少数同学还有欺负弱小、撒谎、打架、损坏公物的行为。

经过调查，我们发现这些孩子多来自于不完整的家庭。

有的是父母离异，有的是父母一方因故去世，有的是父母长期在外地打工，将孩子托给老人或亲戚代管，还有的是父母因故重新组建的家庭。

晨露12岁是我班学生，这女孩机灵懂事，成绩也不错，擅长舞蹈，是校舞蹈队成员，曾代表学校参加集体表演活动。

下学期开学后，情况很不稳定，上课时不时的掉眼泪，问其原因，总是不肯说出成因;

渐渐的上课不专心听讲，不按时完成作业，有时还特意回避教师。

更糟糕的是，开场沉迷漫画，经常利用周六日外出，并有"

早恋〞的倾向;

让家长与教师都十分头痛。

2、家庭方面:

（1）父母情况和家庭构造

通过走访我了解到，晨露与姐姐和父母一起住，其父是继父，与她关系恶劣，经常与人发生口角冲突，其母都是亲母，但与她沟通有问题，很多教育问题无法进展，家中唯一沟通的途径就是她的亲姐姐，但是其姐姐我校高中学生，学习状况很一般，无法起积极影响;

（2）教养环境:

家庭教育缺失，父亲有暴力倾向。

（3）家庭环境:

家庭居住条一般，距离学校较远，经常出现迟到现象;

对一个孩子来说，父爱、母爱都不能缺，缺了哪一种爱都容易在孩子心灵上产生阴影，都会对孩子产生不良影响。

父母离异后各自结婚，对孩子造成严重心理阴影，加之父亲的陋习不但没有给孩子树立正确的典范，反而让孩子有了逆反心理，影响了孩子身心安康成长，让孩子对未来、对生活丧失了信心，自暴自弃。

孩子很向、孤独，认为父母的离婚自己很没面子，缺少父爱。

在孩子的心世界里充满了对大人的不理解和无奈，孩子心理上受到刺激，心灵上受到伤害，故此出现孤僻、冷漠、自暴自弃，甚至自我伤害。

父母沟通存在问题，缺乏统一的教育观，且教育手法单一，缺乏教育技巧;

父亲的颓废也跟周围的环境有关，表现出的行为特征对孩子极为不利，生活中失去了一个正确的导向，故孩子容易走上极端。

由于父母的离婚，给孩子幼小的心灵造成了很大的伤害，使孩子感到没有平安感，对母亲不说真心话，加之晨露在班正值青春叛逆期，把这种心理上的失衡与对现状的无奈发泄出来，经常把自己封闭在漫画世界中，导致成绩退步严重;

这一切都看在我的眼里，急在我的心里。

我翻阅和收集了大量资料，发现晨露的爸爸在孩子教育方面存在着"

教育功能欠缺〞的问题。

根据实际情况，我为她找到解决的方法:

一:

端正认识，学会调整自己的情绪

我告诉他，对孩子，不能总把怨气和怒气摆在脸上。

自己在工作上、生活上哪怕有再多不顺心的事，都不能与孩子分享。

作为父亲，应该先要想到教育孩子是自己的责任。

要教

会孩子在生活上的根本知识和技能，保证自己和孩子有一个比较正常的生活;

要丢掉自己是"

大男人〞的想法，逐步引导孩子对家庭出生有一个正确的认识。

二:

学会爱孩子，知道爱是家教的根本爱表达在"

沟通〞。

作为家长，要学会经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子在想什么，想干什么，并给予正确引导，从而及时消除他们的心理障碍。

爱还表达在"

鼓励〞。

对孩子学业上的进步要鼓励，思想上的进步也要鼓励;

对孩子美好的理想要鼓励，对其安康的爱好也要鼓励;

孩子见义勇为要表扬，孩子文明礼貌、勤俭节约更要表扬"

。

总之，只有通过反复鼓励，用爱心滋润孩子的童心，才能让他感受到人间的温暖，激发出前进的力量。

（二）给妈妈开出的菜单

我通过家访，找到晨露的母亲，和她促膝谈心，请她多多关心自己的亲身骨肉，多给孩子一点爱，多为自己亲身骨肉的身心安康添一份爱心，与继父一起共同担当起教育孩子的重任，多与孩子进展沟通，多鼓励，形成教育合力。

努力营造"

爱〞的气氛

学校是对学生成长影响最直接的环境。

宽松、和谐、文明，充满爱的校园气氛有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。

缺乏自信的孩子，

越责备越没信心，严重的会自暴自弃。

我们教师要转换思

维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否认评价变为肯定评价，从责备变为鼓励。

在平时引导教育晨露的时候，我就常用鼓励性的语言来让她感受我对她的关爱。

如:

"

你这次干得不错。

〞"

好，有进步了，我很快乐。

龙，好样的，再努力一把会更好。

好棒，我们该庆祝一下。

唔，知错就改，挺好。

啊，别泄气，失败是成功之母。

有什么困难了,来，我们一起想方法"

〞

帮助处理好同学关系

离异家庭孩子心理压力往往比较重，总怕同伴嘲笑、讥讽。

这时，我们教师要鼓励引导孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末等。

孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。

利用班资源，让她尽快融入班集体当中，许多同学与之成为朋友，另晨露性格开场开朗，并开场喜欢与同学进展学习上的交流，教育效果感觉很不错。

多渠道、综合性地辅导

首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进展自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心;

通过行为指导，锻炼该生的意志力。

其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他教师、与同学的沟通，取得他们的配合。

我首先告诉晨露，不管做什么事都离不开扎实的文化基

础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。

慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。

接着，我告诉他，一个人只有"

自重才能得到别人的尊重。

通过我们之间的交流我深深的认识到，孩子有极强的自尊心，尤其是生活在一个"

单亲家庭〞的孩子，往往带有很强的自卑感，但与其相反，他们的自尊却极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满疑心和抵触。

我们都知道情感教育要从培养"

同理心〞开场。

具备"

同理心〞的人，能够在认知自我情绪的根底上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。

通俗地讲，就是能够将心比心，设身处地为别人着想。

我认识到要彻底的改变孩子的这种逆反心态，必须首先使这位失去关心的孩子融入到集体中，并被集体所接纳，重新树立他的自尊和自信，教师应该更多的发现她的闪光点，甚至可以做适当的夸大，我美其名曰"

优点放大法〞，而不是更多的在集体中批评他的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。

用情感关心的态度，亲切温和的语气，尊重理解的气氛，此时，孩子便可感受到教师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易承受教育和指引。

篇三:

家庭教育案例分析玉梅

家庭教育案例分析

用信任与爱心唤起孩子们的自信

玛纳斯县一中玉梅

2021.03.29

一个班集体中的学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等各方面，不可防止地存在优劣、上下之分，问题学生的存在也就具有必然性、客观性和普遍性。

我们教育工作者只有积极面对，分析成因，研究策略，引导他们正确认识自我，抑制自卑心理和消极因素，激发潜能，解决存在问题，用信任与爱心唤起孩子们的自信，从而提高学生的全面素质。

一、学生个体情况

胡**，男，18岁，高三7班学生，小学在老家学习，初中转到玛纳斯。

在教师眼里，他是一个"

问题学生〞,他不守课堂纪律，学习习惯很差，学习态度散漫，不肯踏实努力做事，懒得把精力放在学习上，即使是需要背的根本容，他也不愿花时间。

该生不听家长的话，经常与家长对着干，常惹得家长很焦躁。

对教师的话偶尔听从，但绝大局部是应付，有时也会顶撞教师。

二、家庭情况

造成胡**同学学习散漫，好享受生活，爱打扮，具有

很强的逆反心里的原因是多方面的。

首先从他的家庭情况来分析，他生活在一个特殊的家庭:

父母常年在外做

生意，由于工作时间关系，他过去都随父母在老家上学，而父母只顾忙生意，平时很少与孩子