英语课堂上的小插曲Word文档格式.docx
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教室里快乐的气氛凝固了。
这是我始料未及的，这个调皮的小刘，不但打乱了我的教学计划还伤害了另外的同学。
而且很显然，学生是误会“strong”这一单词的含义了，它本义是指“强壮、健壮”，是一个褒义词，当我将“thin”和“strong”对比呈现时，他们理所当然地将“strong”等同于“fat”了。
我当时真是又气又恼：
“这个小刘，怎么这么不懂事？
”我狠狠地瞪着他，真想劈头盖脑的训他一顿。
可话到了嘴边又吞了回去。
我注意到了小刘的表情，他心虚地低着头摆弄着书本。
一个念头在我脑海里一闪“想办法给他一个补救的机会！
”
我马上做出跑步、打篮球的动作对学生说：
“Ilikerunning.Ilikeplayingbasketball.”并边说边握紧拳头“秀”出我的手臂说“SoI’mstrong.MissZhuisstrong.”随后转向小刘问“What
aboutyou?
Areyoustrong?
”小刘显然未料到老师不但没批评还叫他回答，他感激地望着我，我对他使了个眼色，他马上就领会了我的意图卖力地到讲台前“秀”了一回双臂，那夸张的动作和滑稽的语调“Strong,strong,I’mstrong.”让我们全班同学都笑得前俯后仰，尴尬的气氛一下子缓解了。
随后，在他的带动下，许多同学都纷纷上来“秀”双臂，摆出各种姿势来显示他们的“strong”，看来学生已经开始明白和接受“strong”这词并非指“肥胖”而是“强壮、健壮”的含义了，并以此为荣。
我也趁机用中文再加以解释了一下。
这时，我偷偷地看了看小项，她已不哭了。
我叫了她，说实话，我心里还是挺担心的，但显然我的担心是多余的，只见她非常从容地走上讲台，“秀”起“strong”来……
多可爱的学生呀！
虽然这堂课没有完成我预先的教学计划，但那已不再重要，重要的是，这堂课我让学生明白了尊重他人的可贵！
这堂课让我领会到了很多书本上没有的知识。
这件事情，给我提了一个醒，平时上课不仅要求教师备教材，还要备学生。
这个是我们新教师最容易犯的错。
而我正是对学生了解不够，事先忽略了“strong”可能令学生误解的事实，没有在出现这个词之前做好足够的铺垫，才导致了这一意外的产生。
这也将鞭策我今后更认真、更细致地去完善自己的备课过程。
再有，教师要正确对待学生所犯的错误。
小刘打乱了我的教学计划，如果我当时大声训斥他一顿然后继续我的教学计划，也许我的教学计划是完成了，但学生一定会失去学习的激情，甚至会感到索然无味，我很庆幸当时及时调整了教学思路，针对“strong”一词给予更详尽的演示和教学，不但让课堂恢复了笑声，也使这一“意外”悄无声息地平息了，更使学生懂得了相互尊重的可贵。
我虽然没有批评小刘同学，却收到了比批评更好的效果。
一个孩子的小心愿
东校区三办方玥
每个小朋友心中都有一个小小的心愿，作为一位教育工作者怎样来发掘他们内心的那份需求，那份渴望，怎样去实现和满足他们内心的那个心愿呢？
在我教的二年级，有一个很特殊的学生，说他特殊，因为他很聪明，却成为了语数英老师头疼的后进生，他上课时根本不会认真听讲，而且还会时不时的插上一嘴，并且还会故意捣乱课堂，影响其他学生的学习，弄的老师不知如何是好，在一年级上我的体育课时，我也觉得拿他没办法啊，我有批评他，他只当没听见，当他影响其他学生上课时，我还把他拉出来，让他进行反思，可他还是在一边继续引别的小朋友笑，这样的学生，我真的是伤透了脑筋，我不止一次的找他谈话，可一点作用都没有，到下次上课还是那个样子，不过在课上我也发现了他非常的喜欢体育，当我要请学生上来做示范时，他总是把手举得老高，当我不请他时，他就会非常的沮丧，接下来他就会非常生气的捣乱其他小朋友上课，我也不可能一节课所有问题示范都由他来回答和完成吧。
直到上学期他们班进行新一轮的班委选举，他投选做体育委员，这一举动也让我很吃惊，但他的行为加上他的成绩的原因，他落选了，一位比他优秀的男孩当上了体育委员，我顺势看他的表情，那样的表情是之前所没有看过的，那样的表情是带有一丝丝的哀伤和后悔，看到他有那样的表情，我产生了对他的怜悯之情，我偷偷的在他耳边说：
“如果你表现好，方老师让你当体委。
”顿时，他猛的抬头，用伴有泪水的眼睛看着我，点头：
“恩！
就是这样的简单，就是这样的不可思议，之后他上课像是变了一个人，正因为他的聪明帮了他，所有的小朋友都看在眼里，之后我顺理成章的把他推选为了新的体育委员。
在当体育委员期间，他出色的完成了我交给他的每一项任务，也不再成为我上课时“小捣蛋”了。
我就是用这样简单的方法去发掘了这位让老师一度头疼的孩子，并且尽我的力量帮他完成了内心里那个小小的心愿，完成后，达到了我所期望的那个融洽课堂。
这样的做法其实很容易，关键是看你是否愿意去尝试完成，是否愿意去发觉学生心灵深处的需要。
让信任伴学生成长
东校区三办刘彦姝
刚刚被任命担任三
（1）班的班主任时，有老师向我介绍小浩同学，说他学习习惯差，老师布置的作业基本不做，而且上课经常捣乱，影响他人学习。
听到这个消息，我虽然没有太多的惊讶，但还是为有这样的学生有点担心。
初次接触，不出所料，他的表现就与众不同：
放纵、自由、霸道……一系列的特点让我大饱眼福，不时有小朋友到我身边埋怨小浩的种种不是，让我头疼不已。
接下来的一周，观察、观察、再观察，尽管他一再惹事，我没有给他半点为难。
我这样的举措，让小浩也有点摸不着头脑，从他疑惑的眼神中，我分明读到：
这个老师怎么啦？
怎么对我的放肆不闻不问？
难道她不管我了吗？
就在他自找没趣之时，第一周周末那天，同学们放学后都陆续回家了，只有他被我留了下来（几天下来，他没做的作业已经积累了一定的数量）。
这时的他“受宠若惊”，面对我不以为然地说：
“老师，你今天终于陪我了！
”听了他说的话，我没有理他，只是把他近一周没完成的作业按清单的形式列了出来。
他一看，自己也惊呆了：
“这么多？
这要做到什么时候？
”他的语气里带着焦急，想必此时的他肯定归心似箭。
但我还是不紧不慢地说了一句：
“没关系，还不是很多，老师陪你！
或许他觉得跟我周旋不起来，或许是他觉得我不会被他激怒，或许他觉得我对他还是比较客气，或许……太多的因素让他终于定下心来做作业。
本来我的设想是：
不管做到何时，我都陪他！
可谁知他做了将近20分钟的样子，明显表现出累和饥饿的感觉。
按我平时的教学方法，无论如何，你都要把作业完成。
但一想到他的另类，就换了一种方式说：
“这样吧，你好象饿了……”还没等我说完，他随即接着说：
“老师，你怎么知道？
”我略带微笑，轻声说：
“我了解你呗，现在你有两种方式可以选择解决你目前的饥饿。
第一：
老师办公室有一点干粮，你吃完接着做；
第二，你可以把作业带回家做，但必须下一周进来把所有欠我的作业补上。
”他在我的意料之中选择了后者。
走之前，我再三关照他一定要完成，并强调：
老师信任你，你要用行动让老师相信你！
他点了点头，高兴地离开了教室。
耐心等到了第二周周一，我还是不抱有太多的希望，出乎意料的是，周一到校，他一看到我，立即把所有的作业都交了上来。
我当时非常欣喜，拉过他来问：
“这么多作业做了多少时间？
”他摸着头不好意思地说：
“不多，不多。
”从他的表情中就看得出来，他一定花了很多时间。
我又问：
“前几天一直不做，为什么一下子就做了这么多？
”他那简单得不能再简单的话语至今还在我耳边回响：
“你对我好呗！
”说完就笑着跑开了。
一直以来，他在语文方面的作业总是按时完成，虽然有时质量不是很高，但对他来说，已经是一个很大的跨越了。
回想当时我的所作所为，一个词：
信任！
从后来与他的聊天中发现，其实，那次他被我对他的宽容、关爱、信任深深地打动了。
他下决心：
一定不辜负刘老师对我的信任！
其实，教育的智慧不是什么高深的科学，也不是复杂的工序，而就表现在一件件平常而普通的小事上面，就看我们能不能有智慧的方法来对待。
看来，不管何时何地，只要充分地相信学生，给他们以足够的信任，我想，我们的收获将会更多！
隐形的翅膀
东校区三办 范丽芳
一个大雨滂沱的秋夜，晴的妈妈突然来学校找我。
那天，我正好上完至19：
15分的晚自习。
她是来补充介绍孩子的病情的：
晴在3岁的时候被查出患有先天性白内障。
之后，小小年纪的她经受了多次手术。
但手术失败了，她的两个眼球的视网膜都已经脱落。
目前晴的左眼几乎没有视力，右眼也只有0.4，专家说，可能到四年级左右，孩子就会彻底失明。
命运对晴来说是多么残酷，还没等她羽毛长丰满，却已被折断双翅！
听到这儿，我不知道该说什么才好，该用什么语言来安慰晴的妈妈，只觉得眼睛开始湿润。
回想开学时，晴的爸爸只是淡淡地跟我打了个招呼，说孩子的眼睛不大好，请安排坐第一排。
我以为晴是假性近视，再加上孩子很瘦小，就嘱咐她坐前排，可现实……
为师十几年了，我还是第一次碰到这么严重的“残疾生”。
原来在我的身边，在我的学生中，竟有一个人这么艰难地活着。
我为孩子的将来感到难过，便暗暗下了决心，一定要为这个孩子做些什么，使这个内向的小女生获得更多的快乐。
一天午餐后，我照例不紧不慢地迈着小步子，准备进教室和孩子们一起欢度午间的阅读时光。
临近窗口，突然从教室里爆发出“哈哈，哈哈……”的哄笑声，全然没有以往的宁静和诗意。
我不由得有些生气，扭头一望，竟发现有好多孩子围在晴的四周，还有一个男生正拿着她的放大镜遮在自己的右眼前朝其他人做鬼脸，当即又引发出一阵哈哈大笑。
“所有人，马上都给我回到自己的座位上去！
快！
”我冲进教室，怒不可遏地吼起来。
孩子们听到我的吼声，见到难得发火的我，那一副怒发冲冠的架势，也立马意识到刚才的行为不大对头。
刹那间，他们都一个个端端正正地坐回自己的座位，静静地候着我那“狂风骤雨”的来临……
我竭力地控制着自己的情绪。
教室里寂静无声，连最调皮的镐也都正襟危坐，孩子们似乎都屏住了呼吸。
哦！
空气快窒息了……
突然，我将目光停留在准备奖给孩子们的《猫和老鼠》这本书上。
我举起书，问：
“谁要这本《猫和老鼠》？
孩子们十分惊讶，面面相觑，他们又全都默不作声。
我将这本书高高地举起，神色平静地说：
“孩子们，老师真的打算把这本书送给我们班的小朋友，有谁想要吗？
这时，有好多孩子举起了手。
“在送出之前，请允许我这样——”我用力把书的封面挤压搓揉，将这页纸弄得皱巴巴的，然后问：
“现在谁想要？
仍然有一些孩子举起了手。
我“啪”地一声将书扔在地上，接着，捡起这本封面已是又皱又脏的书，问：
“这样了，还有谁想要？
还是有孩子举起了手。
“孩子们，
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