秋天的怀念教案设计Word文档下载推荐.docx

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熟读课文，找出文章的线索，围绕线索写了哪几件事。

第二课时：

（一）整体感知，把握中心1.初步感知课文

（1）文中的“我”是一个什么样的人？

（请用原文回答）

提示：

望着望着窗外天上北归的雁阵——我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声——我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲让我去看花“不，我不去！

”——“我可活什么劲儿！

”

一言以蔽之：

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。

（2）面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？

母亲悄悄地躲出去【关切、理解】；

偷偷听我的动静【理解、体贴】；

母亲扑过来抓住我的手【执着，不放弃】；

忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【内心痛苦却面容坚强】

（二）品味语言，体会母爱

课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现母爱的伟大，试结合上下文分析。

①母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解，忍耐和宽容。

“悄悄地”更是形象写出母亲的慈爱。

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”提示：

扑写出母亲的急切，忧虑；

抓写出了母亲害怕我轻生的恐惧；

忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，理解孩子，心疼孩子的母亲形象塑造出来。

③“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾；

央求般的神色，写出母亲的耐心、慈祥、包容。

④你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

提示：

听到我同意去北海散心时母亲内心的喜悦，甚至忘乎所以，直到他突然意识到我不能走路的禁忌，原来母亲比我还紧张，怕触痛儿子敏感的心，更说明母亲内心的沉重。

（三）梳理脉络，深化主题

本文的线索是什么，围绕这一线索写了那几件事，请找出文中的语句，并谈一下各自的作用？

本文的线索是“看花”围绕看花写了三件事。

第一次是春天：

因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来。

提出去北海公园看花。

【听说北海的花儿都开了，“我”推着你去走走。

】

春天万物复苏，母亲看到“我”失去生存的意愿而伤心，她一方面忍受着儿子的暴脾气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。

结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“我”的懊悔，也刻画了一个暴怒无常的“我”，一个体谅宽容的母亲。

第二次是秋天：

“我”勉强同意母亲看花的建议，但未能成行，母亲突然病逝。

母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。

【“北海的菊花开了，“我”推着你去看看吧。

】秋天的菊花是母亲的象征，忍受着病痛，忍受着“我”的坏情绪，默默地付出不求回报，无私地奉献自己的一生，只为唤起“我”活下去的勇气。

在结构上承上启下，承接上面的回忆母亲在世时的爱，开启下文“我”对母亲的思念，理解。

第三次是秋天（母亲离去后）：

妹妹推着“我”去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。

也向母亲发誓一定和妹妹坚强活下去。

【又是秋天，妹妹推着“我”去北海看了菊花。

结尾的这次看菊花，是紧扣题目“秋天的怀念”，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过“我”看菊花，也升华主题，“我”理解了母亲，“我”向母亲忏悔，“我”向母亲表达自己坚强生活的决心。

本文在结构上，采用了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“看花”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，从而深化主题。

（四）小组讨论，合作探究

1.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

黄色的花淡雅是母亲品质的写照，白色的花高洁是母亲无私奉献的歌颂，最后紫红色的花热烈而深沉，正是对母爱那种炽烈，那份厚重的怀念。

2.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。

秋天是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；

“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征意义；

“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。

3.既然如此“秋天”有这么多特殊的含义，为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念”

秋天的怀念，母亲在秋天离世，是为了缅怀母亲。

秋天是一个收获的季节，也是一个成熟男人反思的季节，秋天要总结自己的点点滴滴，不只是美好的回忆，还有一些未完成的遗憾。

怀念的秋天，侧重的是秋天，突出的是秋天不一样的风景，怀念的是某个难忘的秋天中的人或事情，侧重的是时令，不是对母亲的回忆。

（五）课后作业：

1.独立完成研讨与练习题

2.拓展阅读《我与地坛》，写一篇不少于600字的《走进史铁生》

七、音乐欣赏《母亲》

【篇二：

《秋天的怀念》教学设计

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。

后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。

《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。

在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责〃〃〃〃〃〃这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母

爱。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感

恩情怀。

教学重难点：

在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱

教学过程：

一、导入

1、赞美母亲的古诗导入。

师：

?

儿行千里母担忧?

，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。

因为有了母亲，我们才倍感幸福。

就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：

有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。

今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是（幻灯片：

史铁生）

今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》（板书课题）

二、出示学习目标

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私

的母爱。

三检查预习生字词

题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。

大家看题目：

秋天的怀念，你想知道哪些问题呢？

生：

为什么怀念秋天？

秋天怀念的是谁？

通过预习，谁能回答这些问题？

因为母亲在秋天去世，怀念母亲。

四、初读课文，整体感知

我的脾气是怎样的？

生读课文，标句子，说体会，指导朗读

五、品词嚼句

一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。

谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。

生读第一自然段。

（生读到?

我活着有什么劲！

言外之意，我想不想活？

）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？

生说。

师读?

那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。

生读?

咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?

1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：

咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?

区分：

母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：

（原文更能体现母亲的焦急、担心。

母亲?

扑?

住的是儿子想死的念头，?

抓?

住的是儿子的命）

2亲?

忍?

住的仅仅是她的哭声吗？

再读第一自然段，小组交流（预设：

儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……）再读这一句。

母亲还忍住了?

我?

的坏脾气。

再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了?

的坏脾气？

生读。

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。

（圈出其中的叠词）

文中还有一处?

悄悄地?

：

……她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

（品味?

，体会母亲的这份?

小心、耐心、关心、心疼。

）?

悄悄地、躲、偷偷地?

看出了母爱是宽容、母爱是理解。

。

请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。

她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。

她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子?

咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?

3母亲还忍住了什么（病痛）

?

母亲病重?

你从哪看出来的？

读一读。

（简单介绍肝癌。

抓住?

整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血?

理解母亲的坚强与无私。

）师读?

母亲常常肝疼……睡不了觉。

送这位母亲一个字?

！

面对?

的暴怒无常，面对自己的病痛，（对比）她有没有突然把面前的玻璃砸碎？

她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？

她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？

这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。

好好儿活

再读课文。

母亲想让儿子怎么?

好好儿活?

？

2、母亲为了让我?

，她总是想方设法让儿子去看菊花。

当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：

听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

分角色朗读课文1--3自然段。

为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？

母亲进来了，挡在窗前：

史铁生看到落叶，会想到什么？

幻灯片出示：

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。

我想。

聚焦?

挡?

住儿子想死的念头。

透过这一挡，你知道母爱是什么吗？

预设：

母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。

3、儿子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：

看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……?

她忽然不说了。