秋天的怀念教案设计.docx

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秋天的怀念教案设计

秋天的怀念教案设计

秋天的怀念教案设计

【篇一：

《秋天的怀念》教案】

《秋天的怀念》教案设计

一、三维目标

1.知识与技能：

理解课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。

2.过程与方法：

通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《秋天的怀念》中的母亲。

3.情感态度和价值观：

体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

二、学习重点、难点

1,题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲”

2.学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。

三、教学方法：

诵读法、讨论法、情感教育法

三、课时安排：

2课时

四、教学对象：

初中一年级学生

五、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境、导入新课

平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中，是在那一声声的唠叨中，在哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透着。

母亲永远是孩子温暖的港湾，母亲永远是千叮万嘱的重复着“注意安全”，母亲更是在每晚下晚自习的那束指引回家的灯光。

（二）知人论世、写作背景

史铁生，1951年生于北京。

1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。

1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。

其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。

2010年去世。

（三）字词积累，朝花夕拾

1.给下列加点的词注音

瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去．．．．．．．．．．．

絮絮叨叨憎恨．．．．．

（四）走进课文，悬而未决

1.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。

2.为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念”

第三次是秋天（母亲离去后）：

妹妹推着“我”去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。

也向母亲发誓一定和妹妹坚强活下去。

【又是秋天，妹妹推着“我”去北海看了菊花。

】

结尾的这次看菊花，是紧扣题目“秋天的怀念”，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过“我”看菊花，也升华主题，“我”理解了母亲，“我”向母亲忏悔，“我”向母亲表达自己坚强生活的决心。

本文在结构上，采用了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“看花”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，从而深化主题。

（四）小组讨论，合作探究

1.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

提示：

黄色的花淡雅是母亲品质的写照，白色的花高洁是母亲无私奉献的歌颂，最后紫红色的花热烈而深沉，正是对母爱那种炽烈，那份厚重的怀念。

2.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。

提示：

秋天是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征意义；“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。

3.既然如此“秋天”有这么多特殊的含义，为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念”

提示：

秋天的怀念，母亲在秋天离世，是为了缅怀母亲。

秋天是一个收获的季节，也是一个成熟男人反思的季节，秋天要总结自己的点点滴滴，不只是美好的回忆，还有一些未完成的遗憾。

怀念的秋天，侧重的是秋天，突出的是秋天不一样的风景，怀念的是某个难忘的秋天中的人或事情，侧重的是时令，不是对母亲的回忆。

（五）课后作业：

1.独立完成研讨与练习题

2.拓展阅读《我与地坛》，写一篇不少于600字的《走进史铁生》

七、音乐欣赏《母亲》

【篇二：

《秋天的怀念》教案】

《秋天的怀念》教学设计

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。

后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。

《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。

在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责〃〃〃〃〃〃这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母

爱。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感

恩情怀。

教学重难点：

在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱

教学过程：

一、导入

1、赞美母亲的古诗导入。

师：

?

儿行千里母担忧?

，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。

因为有了母亲，我们才倍感幸福。

就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：

有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。

今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是（幻灯片：

史铁生）

今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》（板书课题）

二、出示学习目标

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私

的母爱。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感

恩情怀。

三检查预习生字词

题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。

大家看题目：

秋天的怀念，你想知道哪些问题呢？

生：

为什么怀念秋天？

秋天怀念的是谁？

师：

通过预习，谁能回答这些问题？

生：

因为母亲在秋天去世，怀念母亲。

四、初读课文，整体感知

我的脾气是怎样的？

生读课文，标句子，说体会，指导朗读

五、品词嚼句

一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。

谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。

生读第一自然段。

（生读到?

我活着有什么劲！

?

言外之意，我想不想活？

）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？

生说。

师读?

我活着有什么劲！

?

那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。

生读?

咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?

1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：

?

咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?

区分：

母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：

?

咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?

（原文更能体现母亲的焦急、担心。

母亲?

扑?

住的是儿子想死的念头，?

抓?

住的是儿子的命）

2亲?

忍?

住的仅仅是她的哭声吗？

再读第一自然段，小组交流（预设：

儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……）再读这一句。

母亲还忍住了?

我?

的坏脾气。

再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了?

我?

的坏脾气？

生读。

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。

（圈出其中的叠词）

文中还有一处?

悄悄地?

：

……她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

（品味?

悄悄地?

，体会母亲的这份?

忍?

：

小心、耐心、关心、心疼。

）?

悄悄地、躲、偷偷地?

看出了母爱是宽容、母爱是理解。

。

请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。

她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。

她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子?

咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?

3母亲还忍住了什么（病痛）

?

母亲病重?

你从哪看出来的？

读一读。

（简单介绍肝癌。

抓住?

整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血?

理解母亲的坚强与无私。

）师读?

母亲常常肝疼……睡不了觉。

?

送这位母亲一个字?

忍?

！

面对?

我?

的暴怒无常，面对自己的病痛，（对比）她有没有突然把面前的玻璃砸碎？

她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？

她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？

师：

这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。

好好儿活

再读课文。

母亲想让儿子怎么?

好好儿活?

？

2、母亲为了让我?

好好儿活?

，她总是想方设法让儿子去看菊花。

当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：

?

听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

?

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：

?

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

?

分角色朗读课文1--3自然段。

为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：

?

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

?

史铁生看到落叶，会想到什么？

幻灯片出示：

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。

我想。

聚焦?

挡?

住儿子想死的念头。

透过这一挡，你知道母爱是什么吗？

预设：

母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。

3、儿子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：

?

看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……?

她忽然不说了。

对于?

跑?

和?

踩?

一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

（聚焦?

敏感?

，透过一个?

敏感?

，你看出了什么？

母亲平时说话都小心翼翼。

）

4、?

我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……?

史铁生知道母亲接下去要说什么吗？

透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？

预设：

母爱是牵挂、割舍不下。

师：

母亲是带着遗憾离开的，最终我们懂得母亲的苦心了吗？

从哪儿体现出来？

生：

我和妹妹去看花（最后一段）（板书：

兄妹相依）

师：

我们终于看到了那些菊花，文中对句话的描写有何作用？

明确：

景物描写，写出了句话可的生机勃勃的景象，渲染了一种悲壮的氛围，淡雅高洁的菊花是母亲品质的象征，热烈深沉是母爱的代表，万花烂漫也是我积极勇敢活下去的写照，这菊花体现了我对母亲赞美，寄托了我对母亲的怀念，也表明我懂得了母亲说的?

好好儿活?

的含义

师：

母亲说的好好儿活是希望我们怎样的活？

生：

面对现实，积极乐观坚强的活

师：

母亲在世希望我与她好好儿活，弥留之际希望我和妹妹好好儿活，母亲离世后我和妹妹做到了?

好好儿活?

，可见母爱亦是那句?

好好儿活?

。

小结：

结局是令人叹息的，遗憾的，作者是在母亲离开后才懂得母爱深沉的，大家读一读这几句话，他在写的时候融入了怎样的情感？

可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。

她出去了，就再也没回来。

我没想到她已经病成那样……也绝没有想到那竟是永远的诀别。

生：

自责懊悔愧疚遗憾无奈，