3-6岁儿童学习与发展指南目标结构框架图.doc

3-6岁儿童学习与发展指南目标结构框架图.doc

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3-6岁儿童学习与发展指南目标结构框架图

学前教育是国民教育的奠基石，我们要本着四个原则认真了解、学习和执行《指南》：

1、关注幼儿学习与发展的整体性。

2、尊重幼儿发展的个体差异。

3、理解幼儿的学习方式和特点。

4、重视幼儿的学习品质。

幼儿的成长发展是综合性的，《指南》通过考察、调研，将其分为五大领域进行指导，下表仅为参考数据，不是衡量幼儿的统一和唯一标准。

幼儿的成长与基因遗传及生长环境有很大的关系，请大家借鉴表中数据，有针对性地因人施教，保证幼儿健康快乐成长。

领域

子领域

目标

典型表现

建议

3—4岁

4—5岁

5—6岁

健

康

领

域

身

心

状

态

具有健康的

体态

身高和体重适宜。

参考标准：

男孩：

身高94.9—111.7cm

体重12.7—21.2kg

女孩：

身高94.1—111.3cm

体重12.3—21.5kg

在提醒下能自然坐直、站直。

身高和体重适宜。

参考标准：

男孩：

身高100.7—119.2cm

体重14.1—24.2kg

女孩：

身高99.9—118.9cm

体重13.7—24.9kg

在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。

身高和体重适宜。

参考标准：

男孩：

身高106.1—125.8cm

体重15.9—27.1kg

女孩：

身高104.9—125.4cm

体重15.3—27.8kg

能经常保持正确的站、坐和行走姿势。

1,为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。

2,保证幼儿每天11—12小时的睡眠，其中午睡一般应达到2小时左右。

（午睡可根据幼儿的年龄、季节变化及个体差异适当减少）。

3,注意幼儿体态，帮助他们形成正确的姿势。

4,为幼儿进行体检。

情绪安定

愉快

1,情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。

2,有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。

1,经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

2,有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。

3,愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

1,经常保持愉快的情绪。

知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。

2,表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

3,能随着活动的需要转换情绪和注意。

1,营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿有安全感和依赖感。

2,帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

具有一定的

适应能力

1,能在较热或较冷的户外环境中活动。

2,换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。

3,在帮助下能较快适应集体生活。

1,能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2,换新环境时较少出现身体不适。

3,能较快适应人际环境中发生的变化。

1,能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。

2,天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

3,能较快融入新的人际关系环境。

1,保护幼儿户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

2,经常与幼儿玩带有轻微摆动、颠簸、旋转的游戏，促进其平衡机能的发展。

3,锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。

领域

子领域

目标

典型表现

建议

3—4岁

4—5岁

5—6岁

健

康

领

域

动作

发展

具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏

1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2.能双脚灵活交替上下楼梯。

3.能身体平衡地双脚连续向前跳。

4.分散跑时能躲避他人的碰撞。

5．能双手向上抛球。

1.能在较窄的低矮物体上平衡地走一段距离。

2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。

4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

5.能连续自抛自接球。

1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平衡地行走。

2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

3.能连续跳绳。

4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

5.能连续拍球。

1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。

2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。

具有一定的力量和耐力

1.能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷2米左右。

3.能单脚连续向前跳2米左右。

4.能快跑15米左右。

5.能行走1公里左右（途中可适当停歇）。

1.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷4米左右。

3.能单脚连续向前跑5米左右。

4.能快跑20米左右。

5.能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。

1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷5米左右。

3.能单脚连续向前跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。

1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车，自己上下楼梯、自己背包。

手的动作灵活协调

1.能用笔涂涂画画。

2.能熟练地用勺子吃饭。

3.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。

1.能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。

2.会用筷子吃饭。

3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

1.能根据需要画出图形，线条基本平滑。

2.能熟练使用筷子。

3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。

4.能使用简单的劳动工具或用具。

1.创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

2．引导幼儿注意活动安全。

提供的教具要足够大且材质安全，提醒幼儿翦刀不可以玩耍，用后放回原处。

领域

子领域

目标

典型表现

建议

3—4岁

4—5岁

5—6岁

健

康

领

域

生活习惯与生活能力

具有良好的生活与卫生习惯

1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2.喜欢参加体育活动。

3.在引导下，不偏食、不挑食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。

5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。

6.在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。

1.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2.喜欢参加体育活动。

3.不偏食、挑食、不暴饮暴食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4.常喝白开水，不贪喝饮料。

5.知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。

6.每天早晚刷牙、饭前便后洗手、方法基本正确。

1.养成每天按时睡觉和起床的习惯。

2.能主动参加体育活动。

3.吃东西时细嚼慢咽。

4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。

5.主动保护眼睛。

不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。

6.每天早餐主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。

1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。

2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

不过分催促，要求幼儿认真吃饭。

3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。

4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。

具有基本的生活自理能力

1.在帮助下能脱衣服或鞋袜。

2.能将玩具和图书放回原处。

1.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。

2.能整理自己的物品。

1.能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带。

2.能按类别整理好自己的物品。

1.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。

2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。

3.提供有利于幼儿生活自理的条件。

具有基本的安全知识和自我保护能力

1.不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。

2.在提醒下能注意安全，不做危险的事情。

3.在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。

1.知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。

2.认识常见的安全标志，能遵守安全规则。

3.运动时能主动躲避危险。

4.知道简单的求助方式。

1.未经大人允许不给陌生人开门。

2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。

3.运动时能注意安全，不给他人造成危险。

4.知道一些基本的防灾知识。

1.创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。

2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。

3.教给幼儿简单的自救和求救方法。

领域

子领域

目标

典型表现

建议

3—4岁

4—5岁

5—6岁

语言领域

倾听与表达

认真听并能听懂常用语言

1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。

2.能听懂日常会话。

1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2.听不懂或有疑问时能主动提问。

3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。

2.引导幼儿学会认真倾听。

愿意讲话并能清楚地表达

1.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。

2.基本会说本民族或本地区的语言。

3.愿意表达自己的需要和想法。

4.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

2.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。

少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

4.讲述比较连贯。

1.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

2.会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。

少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

3.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。

1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

2.引导幼儿清楚地表达。

具有文明的语言习惯

1.与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

2.说话自然，声音大小适中。

3.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

1.别人对自己讲话时能回应。

2.能根据场合调节自己说话声音的大小。

3.能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

1.别人讲话时能积极主动地回应。

2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。

3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

4.能依据所处情境使用恰当的语言。

如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。

1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。

2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。

领域

子领域

目标

典型表现

建议

3—4岁

4—5岁

5—6岁

语言领域

阅读与书写准备

喜欢听故事和看图书

1.主动要求成人讲故事、读图书。

2.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣

3.爱护图书，不乱撕、乱扔。

1.反复看自己喜欢的图书。

2.喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

3.对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道他们表示一定的意义。

1.专注地阅读图书。

2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。

2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。

3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。

具有初步的阅读理解能力

1.能听懂短小的儿歌或故事。

2.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

3.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

1.能大体讲出所听故事的主要内容。

2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。

2.能根据故