“小学英语空中课堂在教学中的应用”实施方案Word文档下载推荐.doc
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至2010年，凡不具备师资条件开设国家课程的农村中小学，要充分依托远程教育资源开齐国家课程，并达到规定课时要求和教学质量。
当前，重点抓好小学英语、音乐教学，确保教学质量。
为保证应用效益，省教育厅要求各县市教研室要配备专职英语、艺术、德育和科学课教研员，农村中小学教师要做到人人会用、能用、爱用远程教育设备，农村学校多媒体教室使用率每周要达到20课时，并把远程教育设备应用情况作为校长、教师年度工作考核、聘任和职称评定的必要条件。
小学英语课程实施由于师资方面的原因，成为远程教育应用的重中之重，2005年6月，省财政拨款120万组织专班开发“小学英语空中课堂”，据悉，目前的开发已经到了小学英语六年级。
为了将“空中课堂”的应用落到实处，省厅还统一了小学英语教材的使用，统一了资源的配置，还要统一评价和管理。
二、课题内涵的界定
一般说来，“小学英语空中课堂”可能有以下几种应用方式：
1）替代性教学
替代性教学是指利用“空中课堂”资源完全替代教师上课的方式。
在教师专业水平与教学水平很低或根本没有专业教师的情况下，利用教学资源完全替代或部分替代教师上课时必要的，它能够解决以下问题：
（1）解决无法开课的问题。
因为没有专业英语教师，从理论上来讲，小学英语课程根本无法开设。
利用“空中课堂”资源开展教学，能够保证国家课程开设的完整性。
这一做法不仅仅在教学点适用，在完全小学同样适用。
（2）解决课程开设的质量问题。
在一些学校虽然有专职小学英语教师，但这些教师的教学技能很差，利用“空中课堂”替代或部分替代教师上课，对提高整体教学质量是有利的。
在教学过程中，教师可以通过有效地组织学生的活动来高质量完成教学任务。
（3）解决小学英语教师专业发展的问题。
教师在利用资源的过程中能够学习专业知识，特别是学习优秀教师的教学理念与教学方法，不断提高自己，随着自身能力的提高，替代的成分会逐渐减少，达到教师与学生共同学习，共同提高的目的。
2）替代与辅助相结合
如果教师具备一定的专业知识与教学技能，掌握教与学的基本理论与方法，但仍不能完全胜任教学的需要，在使用资源上课时，教师可以根据自己的教学需要，选择利用资源进行部分内容的替代教学，同时可以对资源内容进行相应的筛选，配合自身的教学活动。
教师还可以在课外观看资源，向优秀教师学习教学方法。
在这一应用水平上，教师与教学资源建立的是一种相互配合的关系，辅助教学得到开展，教师对教学设计理论、对媒体教学法的需求增长，对媒体资源加工处理技能的需求增加。
3）辅助性教学
在一些学校，教师的专业能力与教学能力较高，教师对利用资源替代上课的要求或做法产生抵触情绪。
他们对资源或资源的应用方法提出了更高的要求。
（1）对“空中课堂”进行重新整合。
资源的应用已经从简单的替代教学、展示内容，向学科的深度发展，开始对提高学科教学质量、辅助教师突破教学重难点、提高学生的思维能力等方向发展。
（2）探索利用媒体资源教学的方法。
在教学中能够对各类媒体的教学功能进行分析、总结，对媒体的不恰当应用情况提出自己的评价，不满足媒体的简单应用，能够从教学目标、教学内容及学生的学习特征出发，探索媒体资源的教学应用方法。
基于资源的校本教研与校本培训活动得到开展。
三、理论基础
1、利用资源可以更好地激发学生学习的兴趣。
心理学家扎勒斯说：
兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
兴趣是最好的老师，而小学英语空中课堂资源形象生动地再现有关教学内容的时空，做到声像结合，图文并茂，创设了真实生动的语言环境，适合小学生好奇、求趣、求新的的年龄特点，使之更自觉有趣地进行英语交际活动。
从而弥补了农村语言环境和教学条件的不足，减轻授课老师工作难度。
2、利用资源可以充分发挥光盘中老师的示范作用，学生通过模仿，对比纠正可以更快学到纯正发音。
3、资源中丰富的活动设计，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。
四、课题的研究内容
1、研究“空中英语课堂”的基本结构模式
用“小学英语空中课堂”进行英语教学是农村中小学现代远程教育工程的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。
我们认为，“小学英语空中课堂”的教学应当遵循整体性、导学性、激励性、最优化等四条原则。
在这四条原则的基础上，利用空中课堂资源上课大体上按照如下模式进行：
1）
导入（Lead-in）
2）导看（Watching）
3）导学（Learning）
4）导评（Evaluating）
2、研究利用“小学英语空中课堂”进行教学前执教教师的作用。
记得英国教育学专家埃克斯利说“最成功的课堂是学生，而不是老师承担大部分的工作”。
也就是说，即使我们使用资源“代替”老师本人上课，最忙碌的依然应该是学生。
那怎样让学生不是被动地“看电影”一样看主讲教师上课，而是积极有效地参与，去互动，去练习呢？
（1）、充分地研究教材，明确教学内容，教学重难点，确定教学目标，并充分了解学生的知识能力现状，从而选择教学内容。
（2）、反复认真观看光盘，明确示范课的整个教学流程。
3、研究的重点
英语课堂资源电教化，用光盘上课是远程教育的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新尝试。
这种双空间的课堂模式，使我们每位老师必须要随之不断地更新自己的教学方法，以真正搭建好两个空间师生之间、学生之间教学互动的桥梁，大胆尝试，不断探索，积累更多的经验，真正为学生上好英语课。
五、课题研究目标
1、利用资源培养小学生用英语进行活动和交流的兴趣；
2、利用资源引导学生掌握一定量的词汇，进行简单的交流与表达，形成正确标准的语音语调，为进一步学习英语打下较好的语言能力基础；
3、利用资源让学生初步了解空中英语不同文化间的差异和英语文化的特点。
六、实验对象
从小学三年级起使用义务教育课标教材（pep）的英语学科
七、组织与管理
1、领导小组成员
指导小组：
张月卫义民
组长：
代雄帮
副组长：
汪德宝
成员：
李晓东李承丽梁伟
2、实验人员的职责：
（1）制定试验研究方案。
（2）实施研究方案。
（3）每位实验教师在校内每学期展示一节反映课题的研究课。
（4）每学期每位实验教师完成一篇使用“英语空中课堂”的教学案例。
（5）每学期末实验教师写出本学期实验总结。
八、实施步骤
（一）第一阶段（2007.9~2008.8）
1、收集资料，包括数据统计、整理课件等。
2、各位实验教师围绕“如何使用空中课堂教学”制定个人试验研究方案。
（二）第二阶段（2008.9~2009.8）
1、研究“空中英语课堂中教师‘导’的技巧”。
2、研究“运用空中课堂，创设情境，激发学生学习英语的兴趣”
（三）第三阶段（2009.9~2010.8）
1、编写“空中英语课堂使用实验材料”。
2、撰写实验报告。
3、校内进行实验的验收工作。
九、研究方法
本课题研究的主要目的在于促进“小学英语空中课堂”资源在小学教学中的有效应用。
因此，本研究拟主要采取设计型研究的思路和方法。
设计型研究旨在通过形成性研究过程来检验和改进基于有关原理和先期研究而得出的教育设计。
研究采用了“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。
设计型研究需要在现实的学习情景（如学校）中进行，其中会涉及到很多无法控制的因素。
研究者并不努力控制各种干扰变量，而是在自然情景中考察设计方案中的各个要素的实施状况，尽量使设计最优化。
设计型研究在数据的收集和统计分析中，也强调采用多种方法的结合，包括学生成绩的测试、问卷、访谈、观察等。
各种量化的、质性的评价方法都可以成为设计型研究中的有机组成部分。
因此，在研究中我们要综合运用文献研究、问卷调查、实地考察、现场研究、教师的行动研究等质性研究方法和学科成绩测试等量化研究方法开展研究。
十、成果形式
1、校内实验教师的研究论文集。
2、校内实验教师的优秀教案集。
3、总结一批课题实验研究的课堂教学设计。
4、摄制一批课题研究课课堂教学实况录像，以利推广课题研究成果。
5、开发一批利于教学的优秀教学软件。
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