透视经济现象两课评比教案省赛Word下载.docx
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3、个人的收入与理财
（1）透视家庭收入的多元化，理解我国的分配制度、正确处理效率与公平关系的意义，增强劳动光荣、热爱劳动的情感，增强效率意识和公平意识。
（2）透视个人所得要依法纳税的现象，了解税收在我国财政收入中的地位和作用，增强自觉纳税意识。
（3）透视财富增值的不同渠道，理解存款储蓄、债券、股票、商业保险的异同，学会选择恰当的投资理财方式。
三、教学重点与难点
1、了解商品的基本属性，理解货币在商品交换中的作用，树立正确的金钱观，了解价值规律的基本要求，理解价值规律的作用，学会理性消费。
2、理解企业提高经济效益的主要途径，树立效益意识和质量意识；
理解提高劳动者素质的重要意义，全面提高自身素质。
3、理解我国的分配制度和正确处理效率与公平关系的意义，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；
了解税收在我国财政收入中的地位和作用，增强自觉纳税意识。
三、教学方法
为了实现本单元的教学目标，促进学生对教学重点的把握和教学难点的突破，我在教学方法的运用上以建构主义教学理论为支撑，同时结合探究教学模式和案例教学模式，从学生实际认知水平和思维能力出发，坚持启发式原则、循序渐进和因材施教的原则，使新认知的建构完全建立在学生自主思考的基础上，教师则起到指导、点拨和促进的作用。
在教法上比较集中地运用了案例法、探究法、情景创设法和讲授法，学法上比较集中地运用了分析归纳法、讨论法和比较法。
由于本单元有部分教学内容很抽象，学生的抽象思维能力不强，加之教师本人具有较好的语言表达能力，所以在第1、2、3和7课教学中恰当地采用了设问—讲授法、讲授—讨论法等方法，当然，讲授只是一种形式，其实质仍然要通过语言来启发学生思维，促使新认知的自主建构。
四、课时安排
第一单元教学内容按照教学大纲的要求应该在6课时内完成，但我将该单元的课时数调整为8课时，调整的理由主要如下：
第一，符合学习过程中的循序渐进原则和可接受性原则。
学生刚刚接触该学科，适当减少每一节的容量，尤其是一开始的两节课，可以让教师有更充裕的时间启发学生思维，以有效地激发学生学习本课程的兴趣，给后续学习任务的完成提供动力。
第二，适合学生认知特点和本节课教学内容的特点。
第一框题教学内容中多涉及诸如商品、货币、价值、一般等价物等抽象概念的理解，就必然地要求学生有一个从具体到抽象、从特殊到普遍的归纳总结过程，从已有知识结构到新认知的建构必然需要一个思维的过程。
第三，有利于情感、态度、观念目标的实现。
“只知其然”往往不容易促使认同感的形成，“知其所以然”才能真正实现观念、态度上转变，比如只有在同学真正理解了货币的产生和本质后，才能用理性的眼光云看待货币，树立正确的金钱观，而“知其所以然”必然需要花费一定的教学时间。
第四，将个人收入分配与投资理财合并一节课的理由主要是因为，个人收入分配的基本内容学习初中时已经学过，而“投资理财”部分对财会类学生来说，《投资理财》本身就是他们必修的一门专业课，在德育课中不需要重复讲解。
序号
教学内容
课时
1
商品和货币的产生
2
货币的基本职能
3
价格和价值规律
4
消费和消费观
5
企业的经济效益
6
企业中的劳动者
7
个人的收入、分配与投资理财
8
依法纳税
第1课时
第一课《商品的交换和消费》
第1框题《商品和货币》之《商品和货币的产生》教案
表一教学设计
教学对象
096金融
班级人数
50
授课日期
9月2日
教学内容
商品及货币的产生
课程类型
新授课
授课学时
1课时
认知
情感、态度、观念
运用
了解商品和货币的定义，理解商品的基本属性和货币的本质。
理解劳动创造价值，培养尊重劳动的观念；
树立正确的金钱观。
能正确识别商品与非商品，运用所学知识自觉抵制拜金主义思想和职务犯罪行为。
教学重点
与难点
重点：
商品的基本属性。
难点：
货币的本质。
教学方法
教法：
情景法、探究法、设问法
学法：
分析法、讨论法、归纳法
教学资源
北师大版《经济政治与社会》（第一版）P2—4；
图片5张；
视频《现代社会的物物交换》；
四段情景创设；
文字性案例一则
板书设计
劳动
使用价值
交换
商品
价值
间接交换
直接交换
货币
教学设计
说明
教材地位：
本节课的教学内容不仅是第一单元而且是整个经济常识部分的起点，属于经济常识的基本理论部分。
商品和货币是实现经济生活中最基本、最常见的经济元素，和学生生活联系密切，对它掌握是解读许多经济问题的钥匙，学好本框内容对后面许多具体经济问题的理解具有基础性的作用。
教材内容的处理：
本节课的内容是第一框题《商品和货币》教学内容的一部分，根据教学大纲要求整个第一框题原本应该用1节课的时间来完成，而我将课时调整为2节课，主要理由如下：
学生刚刚接触该学科，适当减少容量，可以让教师有更充裕的时间启发学生思维，以有效地激发学生学习本课程的兴趣，给后续学习任务的完成提供动力。
本节课教学内容中多涉及诸如商品、货币、价值、一般等价物等抽象概念的理解，就必然地要求学生有一个从具体到抽象、从特殊到普遍的归纳总结过程，从已有知识结构到新认知的建构必然需要一个思维的过程。
“只知其然”往往不容易促使认同感的形成，“知其所以然”才能真正实现观念、态度上转变，而“知其所以然”必然需要花费一定的教学时间。
教学目标的确立：
从教材所占篇幅看本节课涉及的字数不多，但却具有知识点密集、抽象性强的特点，根据《教学大纲》的要求，我将认知目标确定为了解商品和货币的定义，理解商品的基本属性和货币的本质。
同时，通过对劳动创造商品、创造价值的理解，培养尊重劳动的观念；
通过商品与使用价值之间关系的理解强化质量意识；
通过对货币产生的了解和货币本质的把握，渗透职业道德教育，促使学生树立正确的金钱观，并能运用所学知识自觉抵制拜金主义的思想。
整个教学过程既是一个新认识构建的过程，也是正确的情感、态度和观念形成的过程，坚持了德育的方向性原则。
教学重难点的确立：
对商品基本属性的理解也成为了本节课的教学重点。
因为只有掌握了商品的两因素，才能真正懂得商品，懂得价值规律，树立质量意识，培养劳动观念。
而对货币本质的理解则是本节课的教学难点，因为对货币本质的理解其抽象性较强，现实生活中学生对纸币的理解会对货币本质的学习起干扰作用。
学情分析：
二年级的学生处在感性思维向理性思维的转化期，抽象逻辑思维不占优势，对身边大量的经济现象缺乏理性的思考，更多地习惯于从直观形象的生活经验或案例入手，在教师的点拨和引导下，通过讨论、分析、归纳总结出理性观点。
该班学生中96%的人从小生活在南京市，能接触到大量的有关商品和货币的经济现象，同时作为金融专业二年级的学生，在专业课的学习中已经了解了有关货币方面的内容，也更有兴趣通过学习去掌握更多与他们专业相关的经济常识。
教学策略的选择：
为了实现本节课的教学目标，促进学生对教学重点的把握和教学难点的突破，本节课我在教学方法的运用上以建构主义教学理论为支撑，同时吸取了探究教学模式中的合理因素，从学生实际认知水平和思维能力出发，坚持启发式原则和循序渐进的原则，使新认知的建构完全建立在学生自主思考的基础上，教师则起到指导、点拨和促进的作用。
教法与学法的运用：
在整个教学过程中教师主要运用了探究法、情景法和设问法三种教法，学生主要运用了讨论法、分析法和归纳法三种方法。
教师从学生的生活经验出发，通过设问或通过情景创设提出问题，启发学生的思维，给出一个假设结论，再根据这一假设，提出新的问题或创设新的情景，学生在讨论分析的基础上对前一个假设进行修改，重复循环后，最终由学生自己归纳总结出新的认知点，然后教师对学生新认知点的理解情况进行检测。
当然根据教学内容的不同，采用教学方法也会有所偏重，在进行“商品的定义及其基本属性”这部分内容的教学时更多采用了探究法和情景法，在进行“货币的定义及其本质”这部分内容的教学时更多采用了情景法和设问法。
当然，新的认知能否形成，教学目标能否实现，问题的设置和情景的创设很重要，需要教师精心挑选，既要注意与教学内容的契合性，又要注意找到学生思维方向的对接点，还要尽可能贴近社会、贴近职业。
表二教学实践
教学环节
与主要内容
学生活动
教师活动
具体教学目标
新课导入
（时间：
1分钟）
1、集体回答。
（一致认为是男耕女织，自己动手，丰衣足食）
2、观看图片，回答教师设问。
（多数同学会说消费品是通过购买而获得。
如果有同学说出消费了自家生产的东西，教师应在后面的教学中加以运用）
1、PPT播放《夫妻双双把家还》中的一段歌词，设问：
在这个美丽神话传说中七仙女和董永双双把家还后打算怎样解决自己的吃穿问题？
2、继续设问：
那么，我们现在日常生活中所需要的东西绝大多数通过什么途径获得？
有没有其他的途径？
1、激发学生的求知欲，使抽象的理论教学更加具体生动。
2、明白商品是日常社会中最常见、最基本的概念，对它的了解具有重要的现实意义。
新课讲授
商品
15分钟）
商品是用来交换的劳动产品
1、举手发言，说法各异。
（较集中在用钱买的东西就是商品）
2、集体回答。
（一致认为是商品。
虽然没有用钱买，但他们是用自己的商品交对方的商品。
）
3、听讲，建构新的认知。
4、根据情景，思考并发言。
（抓住是否用于交换这个关键点）
5、思考并发表自己的看法。
（多数同学会指出不会购买是因为这些物品不是劳动产品）
6、听讲，建构新的认知。
7、思考后总结出商品的定义。
（多数同学能正确说出商品的定义）
1、设问：
既然我们的生活离不开商品，商品是我们最熟悉的东西，那么你能说说什么是商品吗？
2、将学生的主要观点写在黑板上，针对较集中的观点，PPT播放视频《现代社会的物物交换》，据此设问：
视频中两个人手中的东西是商品吗？
追问：
可是，他们并没有用钱来获得对方的东西啊？
3、抓住学生发言的关键性词语，进行归纳：
用来交换是一样东西能成为商品的基本条件。
4、PPT创设情景一《张老汉果园里的苹果》，请同学判断：
张老汉家果园里的苹果，哪些是商品，哪些不是商品，为什么？
5、创设情景二：
假如你有100元，你会用它来购买下列这些
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