初二语文上册第五单元整体备课Word文件下载.docx

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课标要求

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

诗歌学习，能借助注释和工具书理解诗歌的容。

单元目标

1．正确流利诵读诗文，能借助注释和工具书感知文章大意。

积累常用文言词语及部分诗歌。

2．在反复诵读中，品味精美语言，领会每一诗文中丰富的涵。

3．学习作者的写作技巧和表达方法。

4．使学生进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。

重、难点及突破措施

1．狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。

本单元的背诵量相当大。

要求全文背诵的有《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、《杜甫诗三首》、《三峡》、《答中书书》、《记承天寺夜游》、《诗四首》；

此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段。

2．倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。

因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。

主题划分及课时安排

1．主题一：

永远“桃花源”

学习容：

《桃花源记》《大道之行也》《茵尼斯弗里湖岛》

《乡下人哪儿去了》课时：

2课时

2．主题二：

咏物言情怀

《陋室铭》、《爱莲说》；

主题丛书五:

39页《枫树礼赞》、48页《落花枝头》课时：

3．主题三：

微雕记忆耀中华—走进《核舟记》

《核舟记》《核工记》、网上搜集的有关材料

课时：

4．主题四：

志远似山忧国民

《杜甫诗三首》，主题学习丛书古诗《登高》《兵车行》、《底层》课时：

5．托物言志主题写作指导练习课

《陋室铭》《爱莲说》《看树》《落花枝头》《走进芦苇》《林中小溪》课时：

教学准备

1．设备资源：

录音机、多媒体。

2．通过朗读、速读、默读学生能迅速抓住课文容要点，概括文章梗概。

3．本单元均是叙事性作品，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。

4．文言文单元要让学生反复诵读，对于经典名篇要熟读成诵。

5．积累文言词语，背诵一定量的文言实词，表述诗歌意境，让作出简单的赏析和评价。

单元整体推进教学流程

模块（主题）一

昌乐实验中学牟芙蓉

阅读资源

《乡下人哪儿去了》

材料分析

通过整合，学生能做到正确流利地朗读课文，疏通文言篇目文意，感知文本容。

进而对文章中心思想进行提炼，理解每一位作者心目中的理想社会形态。

学生通过初一一年的文言知识接触，基本能够做到流畅阅读和把握文意，课堂上需要教师的进一步点拨指导以增强文言字词的积累。

初二学段的学生虽然涉世未深，但对社会已有初步的了解和认识，懵懂的心理以及一些五花八门的电子信息更让孩子对理想社会有了憧憬和虚构的冲动。

那么，古人和现代人对心目中的世外桃源有什么不同层次的认识和幻想呢？

通过整合课的学习，学生会像穿越时光隧道一样脑洞大开，感受文学作品流光溢彩般的奇幻魅力！

学习目标

1.正确流利地朗读课文，结合注释疏通文意，积累字词，感知文本容。

2.品读四篇文章容，感受“桃花源”之美，理解每位作者心目中的理想社会形态。

利用工具书解决字词问题，保证正确流利地朗读。

以小组为单位疏通文意，课堂注意学生交流和教师点拨相结合。

品读文本，感知文本容，深刻体会作者在作品中表达的思想情感。

课前准备

教师整合文本相通的情感表达容，精心制作课件，设计问题引导学生学习。

学生利用工具书解决字词问题，反复朗读指定文章，初步感知文章容。

教学流程设计

1、谈话导入

假如有一架时空穿梭机，你想让它带你穿越到哪个时代？

并请说明你的理由。

（学生畅谈）

同学们的想法都很独特，生活中有很多诱惑，但是只要我们不去过多的考虑美貌、才情、功名或者金钱地位，我们可以完完全全的摆脱这些外在束缚，去一个与世无争的，远离尘世间的喧嚣的一片净土，那里有山有水、落红成阵、风景秀美，简直美丽得让人窒息。

好了，下面就让老师带领大家穿越到渊明所在的东晋时期，去领略一下渊明笔下的没有战乱，安定而又祥和的世外桃源风光吧！

2、学习《桃花源记》，感知文意

1.初读文本，校准字音，正确流利朗读课文。

采用教师读，学生集体读，指名读，自由朗读等多种方式进行。

2.再读文本，结合课下注释，疏通文意,能够准确的复述课文容。

学生独立思考和小组合作相结合，教师适时指导，要求学生把握本课的通假字、古今异义词和词类活用现象，能够流畅地翻译课文。

3.三读文本，思考：

（1）渔人看到的“桃花源”是什么样子？

（请用几个词语进行概括，并从文中找到根据）

明确：

风景优美，民风淳朴，远离战乱

（2）为什么后人再寻“桃花源”却“不复得路”？

桃花源是作者虚构的，是一个似真而幻、似有而无的所在。

（3）既然不是真实存在的，渊明为什么还要虚构一个美好的“桃花源”？

资料，了解写作背景：

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时渊明已经五十七岁了。

他拒绝同裕的宋政权合作，不满黑暗的政治

现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。

小结：

厌恶黑暗现实，向往美好生活！

三、根据老师提纲，学生自学《大道之行也》

1、初读课文

要求读音正确、停顿正确。

（1）关注生字读音。

与（jǔ）矜（guān）分（fè

n）恶（wù

）

（2）关注句子停顿。

故／人／不／独亲其亲，不／独子其子　　是故／谋／闭而不兴

2、再读文章，疏通文意，掌握并积累常见的文言实词。

（1）学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处勾画出来。

（2）小组讨论交流，解决疑难问题。

（3）小组长带领本组成员整理重点字词。

分组展示，其他小组成员补充。

3、理清文章脉络，领悟“”社会的实质：

思考问题：

本文是从哪几个方面来说明“”社会的基本特征的？

（明确）人人得到关爱，社会亲如一家

人人都能安居乐业

货尽其用，人尽其力

夜不闭户、路不拾遗的理想社会形态。

四、阅读《主题丛书》推荐篇目：

《茵尼斯弗里湖岛》和《乡下人哪儿去了》

默读课文，思考：

结合文本容，说一说两位作者心目中的“桃花源”分别是什么样子？

学习方式：

小组合作完成、自由发言。

幽静、恬淡、自然和谐的生活；

人性淳朴、厚道，渴望心灵回归。

五、畅所欲言

学生畅所欲言，谈谈你心目中的世外桃源是怎样的状态。

六、总结

时至今日，“桃花源”已成为美好、幸福、安定的代名词。

它拥有着无人能及的魅力，它吸引着人们不断创造生活、改变生活。

它已是我们每个人心目中的圣地，是我们永远的“桃花源”。

七、推荐书目:

《桃花源诗》渊明《桃源行》王维

模块（主题）二

2

实验中学春柳

指导学生阅读的材料

短文两篇：

39页《枫树礼赞》、48页《落花枝头》

《陋室铭》、《爱莲说》这两篇短文谈到了知识分子立身处世的态度，运用托物言志的写法，表达了作者高洁的志趣和情操。

主题丛书中的《枫树礼赞》、《落花枝头》也运用了托物言志的写法，表达作者的志向和情操。

为此将这四篇文章整合在一起学习。

短文两篇文章不长，课下注释比较多，学生们应该能够借助课下注释和手中的工具书疏通文意。

通过对陋室和莲花的吟咏，能够提高学生的朗读水平，便于培养学生高尚的道德情操。

1.了解作者的相关信息，识记禹锡和周敦颐的字、朝代。

2.熟读课文，了解课文容并背诵、默写短文两篇。

3.借助课下注释和工具书疏通文意。

4.学习托物言志的写法，体会作者高尚的品质和情怀。

重难点：

疏通文意，积累常见文言实词和虚词“之”；

学习并体会托物言志的写法，感受作者的情怀。

措施：

讨论法与点拨法相结合。

让学生在自主学习、小组讨论、交流中激活思维，加深对文章容的理解，并形成自己的见解。

教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。

第一课时

一、导入

今天我们要走进清新雅致的陋室，一起去品读高洁傲岸的莲花。

让我们走进《陋室铭》《爱莲说》这两篇文章。

二、搜集作者和文体信息

1.学生借助课下注释和工具书搜集作者和文体信息，积累作者的字和朝代。

2.学生自由展示，其他小组同学补充。

师多媒体出示：

禹锡：

字梦得，是中唐杰出的政治家、哲学家、诗人和散文家。

周敦颐：

字茂叔，北宋哲学家。

铭：

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫“铭”，后来成为一种文体。

说：

是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、初读文本，正音断句

要求：

读准字音、读清句读、读出节奏。

师多媒体出示如何读骈句：

注意骈句的节奏特点，四字句一般为二二节拍，五字句多为二一二节拍，上下句节奏一致，韵脚要读出长音；

相邻的两组骈句之间要有较长停顿；

排比句要注意节奏鲜明，重点突出。

努力以声表情，以音达意，声情并茂。

四、再读文本，疏通文意

1.参照注释、利用工具书，疏通文意，勾画不会翻译的句子。

2.小组合作，质疑解难。

3.初步理解文章的主要容和主旨。

五、拓展阅读，了解大意

阅读主题丛书五：

39页《枫叶礼赞》

48页《落花枝头》

六、熟读、背诵短文两篇

第二课时

一、检查背诵

二、合作探究，理解寓意：

1、《陋室铭》结尾引孔子的话“何陋之有”，有何含义？

试联系全文容作具体分析。

2、《爱莲说》中称莲花是“花中君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。

作者写莲花有何用意？

学习要求:

小组合作交流，形成小组意见，派代表准备交流。

师点拨：

托物言志：

借某一具体事物来表达某种情操、志向或思想感情。

陋室：

高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣

莲：

高洁、正直、美名远扬、清高、志洁行廉、质朴

三、明手法，拓阅读

思考：

1、《枫叶礼赞》中作者写枫叶有何用意？

抒发作者怎样的情怀？

2、《落花枝头》中作者写石榴花有何用意？

学习要求：

小组合作交流，明确文章表达的情怀，小组代表