一年级上册语文教学设计第六单元 课文Word文档下载推荐.docx

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1.培养学生的观察能力。

2.使学生喜欢学习生字，并有主动识字的愿望。

3.引导学生在阅读中感受识字的乐趣。

重

点

1.指导学生正确使用量词，了解量词“条、把、串”的意思。

2.引导学生联系生活实际，在生活中主动识字，学习语言。

培养学生的观察能力。

课

时

分

配

《影子》——2课时《比尾巴》——2课时

《青蛙写诗》——2课时《雨点儿》——2课时

口语交际——1课时语文园地六——2课时

法

1.利用课文中优美、形象的图画，帮助学生理解课文内容、识字。

2.游戏贯穿，快乐识字。

3.联系生活，创造性识字。

5.影子

1.走近作者——林焕彰

生平简介：

林焕彰（zhānɡ）,1939年生,台湾省宜兰县人。

曾任《布谷鸟儿童诗学季刊》总编辑。

现为台湾《联合报》副刊编辑。

文学成就：

曾获台湾中山文艺创作奖、中兴文艺奖和陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童图书新作奖等。

作者作品：

《牧云初集》《斑鸠与陷阱》《童年的梦》《小河有一首诗》《妹妹的红雨鞋》等四十余种新诗集、儿童诗集和诗论集。

2.相关资料

影子的产生光线总是沿着直线传播,如果被某种不透明的物体挡住,光线就没办法穿透它再前进,这时在这个物体的后面就会形成一个暗区，这个暗区就是影子。

课文题目

影子

课文分析

影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。

本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特点。

学情分析

对于一年级的小学生来说，生活中的“影子”现象很有趣，再加上作者充满童趣的语言的描述，影子更吸引人了。

因此学课文时，应很好地把握孩子们的兴奋点，鼓励孩子大胆地说，大胆地想象，并读出影子的“趣”，以“趣”字贯穿始终，激发学生有意识地观察生活的兴趣，培养学生的探究精神。

教学策略

教学本课时，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。

充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自主识字、读书的能力。

教学目标

1.指导学生认识本课11个生字，会写4个字；

认识新笔画，认识3个偏旁“宀”“女”和“月”。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.通过对“影子”现象的研究，激发学生观察生活中的事物的兴趣。

重点难点

1.识字、写字，朗读课文。

2.学习新笔画。

教学准备

1.学生准备：

做好课前预习，了解文章大意。

2.教师准备：

课文插图及相关课件。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、猜谜导入,激发兴趣。

（约5分钟）

1.（谜语导入）出示谜语：

你走它也走，你停它也停，晴天里有它，阴天里没它。

你们能猜出是什么吗？

2.学生猜谜语。

3.板书课文题目。

指名读，提示轻声的读法。

齐读。

1.看屏幕思考。

2.猜谜语。

3.齐读课文题目，注意“影子”的“子”读轻声。

微课设计：

以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，能激起学生学习的兴趣，快速进入课文情境。

二、初读课文，学习生字。

（约20分钟）

1.借助拼音读课文，在文中圈出生字，多读几遍。

2.个人练读生字，小组内认读。

3.指导学生认识偏旁“宀”、“女”和“月”。

4.指名分节读课文，注意正音。

1.认记生字。

2.交流自己识记生字的方法。

3.听老师读课文，学着老师的方法把课文再读一遍。

每次读课文都要有明确的要求。

初读课文应该要求学生借助拼音把课文读正确。

三、指导写字，巩固笔画。

（约10分钟）

1.出示生字“在、后、我、好”，认读，口头组词。

观察它们在田字格中的位置。

2.示范“在”“后”“我”“好”的写法，强调“在”字第三笔“竖”要从“撇”和横中线的交界处起笔；

“后”字的横不要写在两个“撇”相接的地方；

“我”的第五笔要和“儿”字里的“”区分开;

“好”字注意“女”字旁第一笔是“撇点”，第三笔是“提”，不要写成“横”。

3.学生在书上临写，教师巡视指导。

4.展示学生作品。

1.认读生字。

2.根据课文中的笔顺进行书写。

3.跟老师学写“在”“后”“我”和“好”，注意笔画顺序。

4.看优秀作业，自我修改。

突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。

四、巩固认读，强化记忆。

1.检查学生认读生字的情况：

（1）抽读生字。

（2）把拼音去掉，抽读生字。

2.引导学生给生字组词。

2.给生字组词。

在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。

教学过程第2课时

一、复习导入，温故知新。

1.认读词语。

2.词语分开，认读生字。

3.找偏旁游戏。

1.形式多样地认读词语。

2.认读生字。

3.完成找偏旁游戏。

检查课下学习情况。

二、整体感知，诵读课文。

（约15分钟）

1.有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？

（师朗诵课文。

）

2.根据学生回答正音。

常常（chá

ng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（pé

ng）

3.点名试读课文。

4.用各种形式练读课文。

5.比比谁先背出来。

1.听老师朗诵课文，找出自己认为有趣的句子。

2.试读课文。

3.用各种形式练读课文。

4.练习背诵。

让学生读读，说说，背背，这些极大地加深了学生对课文的感知，激活了孩子们的思维。

三、研读课文，质疑探究。

1.质疑：

（1）影子为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？

（2）为什么说影子像条小黑狗？

（3）为什么说影子是“我”的好朋友？

2.交流汇报。

1.仔细思考老师提出的问题。

2.自由探究。

3.交流汇报。

学源于思，思源于疑。

通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学的积极性，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。

四、课堂总结，巩固拓展。

1.画影子游戏。

2.出示句子，完成填空。

我的前面是（）。

我的后面是（）。

我的左面是（）。

我的右面是（）。

1.完成游戏。

2.完成填空训练，了解四个方位。

画影子让学生了解了影子的变化，培养学生分辨事物的本领。

五、板书设计。

影子小黑狗跟着

好朋友陪着

六、教学总结。

反

思

通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学的积极性，更有利于培养他们的思维能力和学习的主动性、创造性。

问

题

记

录

《影子》精彩课堂片段

师：

小朋友们，喜欢猜谜语吗？

老师这儿有个谜语（课件出示）：

谁能猜出它是什么？

生：

影子。

猜对了！

今天我们就来学习一首非常有趣的儿歌——《影子》。

（板书课文题目）跟老师读“影子”。

再读一遍。

谁能读准这个词？

指名两个学生读并评价。

注意“影”是后鼻音，在这里“子”读轻声。

全班齐读两遍“影子”。

生读。

同学们，今天我们就来跟小作者一起去了解有趣的影子，好吗？

好。

请小朋友们把书翻到第80页。

大家自由朗读课文，一边读一边在课文中圈出生字，借助拼音读准它。

生练习读课文。

大家都读得很认真啊。

你们看，生字宝宝跑到屏幕中来了，谁能读准它们？

（课件出示带拼音的11个生字）

指名读。

6.比尾巴

1.走近作者——程宏明

程宏明,1937年出生,天津儿童文学研究会会长,天津市音乐文学学会理事。

1991年加入中国作家协会。

著有儿童诗歌专集《聪明的仙鹤》《好玩的剪贴》《把我数丢了》《宝宝歌谣》等。

动物尾巴的妙用大部分动物的身上都长有一条尾巴,动物的尾巴形状各异,功能也各不相同。

鸟把尾巴当作方向盘；

鱼把尾巴当作游泳器；

鳄鱼把尾巴当作武器；

狐猴把尾巴当作仓库；

松鼠把尾巴当作交际工具。

比尾巴

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。

本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。

课文读起来朗朗上口。

简明易懂、极富儿童情趣的语言，不仅能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

小孩子天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。

这为本课的教学奠定了基础。

在教学时，设计灵活多样的活动，增强课堂乐趣。

教学中我主要采用情境教学法、直观教学法、以读代讲法等方法。

从学生的兴趣出发，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的学习能力。

教学中努力创造一个平等、宽松、和谐、有趣的教学环境，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。

1.指导学生认识11个生字，会写4个生字。

认识新笔画，认识2个偏旁“扌”和“八”。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文；

读好问句的语气。

3.引导学生了解一些动物尾巴的特点。

培养学生的观察能力，感受中国汉字的神奇，激发学生热爱祖国文字的情感。

1.识字、写字和朗读。

2.读好文中的问句。

做好课前预习；

观察小动物尾巴的特点。

各种动物图片及相关动物尾巴图、生字的PPT。

一、创设情境,激发兴趣。

1.导入法：

（情境导入）小朋友们，森林里一年一度的比尾巴大赛就要开始啦！

（出示动物图片，认识动物。

）这些小动物要参加比尾巴大赛，你们想去看看吗？

2.板书课文题目，提示“比尾巴”的“巴”读轻声，学生齐读课文题目。

1.认识参加比尾巴大赛的六种小动物。

2.齐读课文题目，注意读好“比尾巴”的“巴”。

创设情境，提高学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音自己读课文，边读边画出生字。

老师巡视，个别指导。

2.同桌互读，注意把字音读正确，把句子读通顺。

3.检查读书情况。

（1）指名