《猫》的教学设计完整修改版文档格式.docx

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1.认识（会读、知义、会组词）7个汉字；

2.会写（会读、知义、会组词、能正确书写）13个汉字；

3.感受老舍是如何写猫的；

疏通全文。

课时2：

1.在感受老舍写猫的古怪性格和满月小猫的天真可爱、淘气中体会老舍语言的特色。

2.围绕“人爱猫，猫亲人”的主题线索，感受老舍爱猫如同儿女；

教学难点

课时1

1.认识（会读、知义、会组词）：

痒、辟、勃。

2.会写（会读、知义、会组词、能正确书写）：

性。

3.能够准确、全面地疏通全文。

课时2

1.让学生学会通过朗读、默读老舍的特色语言，感受学习老舍写具体事实来表现猫的特点的描写方法。

2.学生能够学以致用，尝试用老舍的写具体事实来表现猫的特点的描写方法，来描写一段表现自己所熟悉动物的特点的话。

（要求字数至少60字。

课前准备

制作PPT课件辅助教学。

课时1的教学过程：

一、谜语导入，激发学习兴趣

1.师（开场）：

同学们，早上好！

生：

老师，早上好！

师：

谢谢！

请坐。

同学们，在上课之前，大家先来猜个谜语。

（PPT同时展示谜语内容，教师为学生视读）

【PPT谜语内容：

“有这么一种动物：

它长得像老虎，却比老虎小得多。

它整天不是睡大觉，就是一天一夜不着‘家’。

在夜里，它可又是抓老鼠的能手。

”】

师（发问谜底）：

同学们，请问这是什么动物？

生（齐声回答）：

猫！

师（引生入题）：

对，就是猫。

猫在我们的生活中很常见，那有没有同学养过猫？

生：

有或是没有。

师：

哦，老师相信养过猫的同学，平时或多或少地观察过自己家里的猫。

著名作家老舍爷爷，也养过猫，我们就一起来看看他家的猫是啥样的。

今天，我们来学习第15课——《猫》。

（师伺机板书：

“猫”）

2.师（过渡入文）：

下面，同学们各自自由朗读课文，和老舍爷爷家的猫咪见个面吧！

注意读准字词，读通句子，好，开始吧！

自由朗读课文。

（教师自己同时朗读，把控时间）

二、认读（识字）环节

1.师（承上启下，过度到第二环节）：

同学们把课文朗读完了，老师在请同学们讲讲老舍爷爷家的猫的特点之前，我们先来看看这篇课文的生字词。

（此时，PPT展示第一组字词）

【PPT所展示的第一组字词内容：

pí

ngtānxì

ngzhí

任凭贪玩性格职业稿纸踩印

pì

bó

梅花跌倒开辟淘气生气勃勃】

请学生开火车各读2个词。

（教师及时指正。

强调：

“凭”字的后鼻音发音；

“性”和“姓”的偏旁区分清晰；

“职”字为翘舌音发音；

“辟”字的正确发音，与“辞”字注意字形区分；

“勃”字注意不要把偏旁“力”写成反文旁。

2.师：

在字词强调落实后，再请全班同学齐读第一组生字词。

下面，我们来一起读读第二组生字词。

（PPT展示该组内容）

【PPT中第二组生字词内容：

yǎngguāizāoyānggūlū

抓痒很乖遭殃咕噜咕噜

shé

bǐngní

ng

枝折花落屏息凝视变化多端】

请4位同学当当小老师，每人领读一行，带领同学们齐读两遍。

“痒”字的半包围结构，联系《说文解字》的知识加深学生记忆；

“遭殃”一词的正确读音；

“咕噜咕噜”一词的正确读音；

在“枝折花落”一词中，“折”字的多音字发音区分；

在“屏息凝视”一词中，“屏”和“凝”字的正确发音，“凝”字的偏旁为两点水旁。

在该组字词强调、落实后，再请全班同学齐读第该组生字词。

三、巩固生字词，再次通读课文，疏通全文。

1.师（引导学生寻找段落的中心）：

同学们，现在大家再带着对课文生字词的练读和理解，快速默读课文的4个自然段，在每段中找出中心句，用横线划出来，开始吧！

开始默读课文，划出课文的中心句。

（师巡视）

好，现在老师请几位同学来说一说你划出来的中心句。

请问第一自然段的中心句是哪一句？

“猫的性格实在有些古怪。

”

是的，老舍爷爷总起写了猫的性格实在有些古怪。

（教师伺机板书：

“→性格古怪”）。

那第二段的中心句是？

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……”和“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

看来猫的性格很古怪，高兴了就对人温柔可亲，不高兴了就一声不出。

中心句找得很准确。

“高兴温柔可亲”“不高兴一声不出”）

第三自然段很短，它的中心意思是？

讲了猫咪什么都怕，但是又那么勇猛。

是的，猫的性格可真是古怪，什么都怕总想藏起来，却又那么勇猛，连蛇都敢斗一斗。

“都怕”“很勇猛”）同学们，那第四自然段的中心句在哪里呀？

是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

是呀，小猫满月的时候，是可爱的、是淘气的。

“满月”→“可爱”“淘气”）这是一句中心句，也是什么句呀？

这也是一句过渡句。

2.师（由中心句的寻找，引入课文结构疏通）：

是的，回答得很好！

那这句过渡句的作用是什么呀？

从写猫的古怪性格过渡到了满月小猫的可爱、淘气。

是的，从写猫的古怪性格过渡到满月小猫的可爱、淘气，原来满月的小猫更可爱。

同学们寻找到这儿，老师想问一问大家，《猫》这篇课文最后可以分为几个部分呀？

可以分成两个部分，第一到三自然段为一部分，第四自然段是一个部分。

师（学法总结，加强导学）：

真棒！

大家把掌声送给他/她。

猫“（1-3段）”，满月“（第4段）”）同学们，请记住：

今后我们要给文章分部分，就可以采用先寻找每个段落的中心句，再划分文章的结构办法。

3.师（设置疑问，课堂进入尾声）：

同学们，我们这节课知道了这篇课文分成2个部分，分别写了猫咪的古怪性格和满月小猫的可爱淘气。

那老舍爷爷是怎么样向大家介绍他家猫咪的古怪性格的？

满月的小猫咪又可爱、淘气在哪里呢？

这两个问题，我们下节课再一起好好探讨下。

4.师（课堂尾声，加强生字词书写巩固）：

现在同学们拿出《词林采撷》，翻开第页，正确书写这节课的生字。

注意生字的正确笔顺、笔画的书写。

好，开始动手写吧！

（教师巡视，及时指正学生错误的书写）

附：

课时1的板书设计：

猫性格古怪（第1-3段）

高兴（温柔可亲）；

不高兴（一声不出）

都怕但很勇猛

满月可爱、淘气（第4段）

课时2的教学过程：

一、回顾难点字词，导入课文学习。

在PPT中展示难点字词，请学生开火车朗读。

（教师及时指正）

【PPT所展示的字词内容：

yǎngpì

bó

xì

ngzāoyāng

抓痒开辟生气勃勃性格遭殃

gūlūshé

ngjì

nzhí

咕噜咕噜枝折花落屏息凝视尽职】

二、承接课时1，回答2个问题，寻找猫的特点。

1.师（回顾2个问题，再读文本）：

同学们，上节课我们知道了《猫》这篇课文分为2个部分，分别讲了什么？

分别讲了猫的古怪性格和满月小猫的可爱、淘气。

是的，我们这节课就来来看看老舍爷爷家的猫古怪、可爱淘气在哪里。

同学们一起来朗读一下第一自然段，待会儿我请同学来说一说，这段话里写了猫咪的哪些古怪性格。

好，“猫的性格的确有些古怪……”预备起！

在这段话，老舍爷爷向我们介绍了猫的什么古怪性格？

老实、很乖；

贪玩；

尽职。

（师可请多位学生补充回答，及时板书：

尽职）

师（整体感知猫的性格）：

很好，这样一来，我们就清楚了，结合上节课同学们找到的猫咪的性格特点，老师现在请一位同学来填个空，概述一下课文。

（PPT展示挖空的猫的性格概述内容）

老舍爷爷家的猫咪因为（老实）所以很乖，但是也会一天一夜不回家，十分（贪玩）。

可它抓起老鼠来又很（尽职）。

它要是高兴，比谁都（温柔可亲）；

要是不高兴，无论谁说多少好话，它也（一声不出）。

它什么都（怕），总想藏起来，却又很（勇猛），连蛇都敢斗一斗。

哎，猫的性格实在有些（古怪）啊！

满月的小猫更（可爱），腿脚还不稳呢，可是，已经学会（淘气）喽！

三、紧抓猫的特点，品味老舍特色语言，体会“人爱猫，猫亲人”的美好情感。

1.师（重点好句对比品析，学习描写手法）：

是呀，老舍爷爷家的猫的性格真是古怪啊！

猫咪老实、很乖体现在哪里呢？

我们一起来看看这句话。

【PPT展示文本内容：

“说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

老师这么写，你们读一读，看看有什么区别？

（此时PPT展示对比句）

【PPT展示对比句：

它乖起来什么事也不过问。

同学们，这两句话有什么区别呀？

老师请一位同学读一读，说一说区别。

少写了“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑。

少的这些话，是写猫的什么行为呀？

写猫乖的时候，会找个暖和的地方睡大觉。

是的，老舍爷爷写猫的老实性格的时候，就写了猫会找个暖和的地方睡大觉的具体生活事实。

这样的写法有什么好处呀？

①写得很真实，很能让我们感受到。

②更能生动可感地体会到猫真的是很乖、很老实。

说得很精彩！

大家掌声送给他/她。

我们今后写动物的特点的时候，就可以像老舍爷爷这样，描写写动物具体的生活事实，让动物的特点更加生动、可感。

师:

同学们再看，老师这里还有一句话，你们再对比着读一读，看看区别在哪里。

（此时PPT展示新的对比句）

【PPT中展示新的对比句：

“说它老实，它的确很乖。

它会找个地方，睡觉，什么声音也不出。

老师再请一位同学对比着读一读，说一说它们的区别又在哪里。

区别在于少了语气词（吧）、程度短语（有时候、成天）、定语或是形容词短语（暖和的、大）、成语（无忧无虑）、话变了（把“什么事也不过问”换了）

根据学生的回答，进行如下几点指导：

1学生指出少了“吧”。

教师引导语设计：

请问一下，多了“吧”字，少了“吧”字，读上去有什么区别呀？

有“吧”字，读上去很亲切。

是的，体会得很细腻。

是呀，有了“吧”字，就好像老舍爷爷在亲切地和我们介绍他心爱的猫咪一样。

你能不能把这种亲切的感觉在好好地读出来？

开始试读。

（教师及时指导）

读得很亲切。

同学们，我们今后在写自己喜爱的动物的时候，为了让话语亲切可感，就可以加一些语气词。

2学生指出少了“有时候”。

老师这里又有一个疑惑了，你们推理看看，老舍爷爷说猫老实吧，它的确有时候很乖，猫咪是不是每天都老实，让老舍爷爷省心啊？

不是的，经常是不乖的。

师