湘教版科学五年级下册科学教案2014Word格式文档下载.doc

湘教版科学五年级下册科学教案2014Word格式文档下载.doc

《湘教版科学五年级下册科学教案2014Word格式文档下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版科学五年级下册科学教案2014Word格式文档下载.doc（68页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

[教学重点]

指导学生制定实验研究计划。

[教学难点]

做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；

引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。

教学准备

1.学生自备：

一号电池

2.教师准备：

电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

教学流程：

谈话引入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什么吗？

今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

（出示课题）

模仿奥斯特的发现

1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

2.桌上有老师准备的材料。

请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？

3.学生思考回答。

老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。

（提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。

）

4.学生活动。

5.你们有什么发现？

你怎样解释这个现象呢？

6.现在你们认为奥斯特的猜想是什么？

7．电流可以产生磁。

那通电导线可以吸引铁吗？

8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。

验证奥斯特的猜想

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验：

他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。

又会发现什么呢？

2.学生活动

3.汇报：

你们又有什么发现？

在哪种情况下指南针偏转的角度大？

课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。

本节课正是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。

主要体现以下几点：

一、 

在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。

让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。

这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。

学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。

每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。

而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。

二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究

在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。

比如在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：

磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。

电磁铁有没有南北极呢？

使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。

接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。

第1课制作电磁铁第二课时

[教学重点]：

[教学难点]：

透明胶、回形针、电池

绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒

谈话导入

通过上节课的研究，我们知道了什么？

（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！

有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？

1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。

（板书课题：

电磁铁）

制作电磁铁，探究基本性质

1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。

2.老师一边示范一边讲解制作要领：

⑴朝着同一个方向绕导线。

⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

⑶两头要留有适当的引线。

制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？

（用自制电磁铁接触回形针）

3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。

（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。

研究电磁铁的制作材料

1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？

2、学生观察后回答。

3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？

4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。

被导线缠绕的物体

能否吸引回形针

5、学生汇报实验结果。

6、介绍磁化现象。

提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究

第1课制作电磁铁第三课时

[重点难点]

[教学准备]

透明胶、回形针或大头针、电池

铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等

1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。

你想怎样玩电磁铁呢？

2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识，设计电磁铁的实验。

学生分小组玩电磁铁

1.刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。

提出要求：

组长主持本组活动。

本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。

同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。

各小组间要展开竞赛，比一比：

哪个组玩法多、发现多；

玩过后哪组提出的问题多！

记录员注意做好记载。

2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。

3.分组讨论：

你们有哪些玩法？

哪些发现？

提出了那些问题？

填写P5面的问题卡片

4.共同梳理分组汇报：

玩法、发现和问题

重点：

你们都提出了什么问题？

你提出问题的依据是什么？

5.教师肯定激励性评价各小组活动表现。

制定研究计划。

1.刚才同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？

（是的，这些问题必须通过实验研究才能解决。

2.强调制定计划的意义。

为了使我们的实验研究有一定的目的性，实验研究的过程能保持较为正确的方向，使研究活动能有序的开展。

我们需要在实验前学会制定计划。

这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来研究大自然的奇妙的。

3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序

⑴计划前要根据问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。

⑵做出猜想后就要制定计划了。

你觉得计划应该写清楚一些什么内容呢？

⑶学生根据以前的探究经验回答。

⑷介绍并示范制定一份合理可行的计划

包括的项目有：

研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。

4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划，写在科学文件夹上。

5.小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。

评价标准：

查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。

在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。

第2课电磁铁的磁力第一课时

科学探究

1.依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。

2.针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。

3.归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。

4.能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。

情感态度与价值观

1.培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。

2.培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。

科学知识

知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关