最新版智慧校园总体规划项目解决方案文档格式.docx

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2.3.2校本课程建设平台8

2.3.3辅助学习平台10

2.3.4教学互动平台10

2.3.5综合评价系统12

2.4智慧服务14

2.4.1信息门户14

2.4.2移动互联网服务14

2.4.3家校空间15

1.总体规划思路

1.1建设背景

常州星河国际小学（以下简称星河小学）是星河国际与湖塘桥中心小学教育集团联合打造的现代化小学。

学校以“小班化定制教育、七彩兴趣课程、信息化教育模式”为其核心教育特色，并在“特色校本课程建设、学科与信息技术融合”等方面开展深入探究，取得了丰硕的成果。

作为一所新建的现代化学校，星河小学在国家大力推进教育信息化建设的背景下，宜从顶层设计、长远发展的角度，整体规划学校的智慧校园建设。

智慧校园的总体定位，必须满足学校的发展目标，以人才培养为重心，充分挖掘学校的潜力，以信息化应用为核心，在实用的前提下，重点建设：

校园信息门户、综合管理平台、校本课程建设平台、教学互动平台、辅助学习平台、综合评价系统。

智慧校园建设的全面实施，将对学校各项工作和师生工作、学习与生活产生深远影响，将显著推动学校的发展，促进学校办学水平的提高。

智慧校园发展愿景：

1、智慧校园信息资源的数字化

在各个层次系统的建设中，始终贯穿着资源的数字化。

资源数字化的程度体现出各个系统的应用深度，也代表了信息化建设的程度。

在智慧校园建设中，非数字化资源将逐步实现数字化，并和新的数字化资源一起加入学校基础数据库中，同时建立起长期的数字资源收集（生成）、维护的体制和机制。

2、智慧校园应用系统的一体化

在校园综合信息平台内，实现基于公共数据库体系和统一身份平台的信息应用集成与服务。

3、智慧校园信息应用的全面化

学校的信息化应用覆盖学校教研、教学、管理和师生服务的各项需要，依托学校信息化平台所建立的辅助决策支持系统为学校提高科学管理决策提供支持。

4、智慧校园教育资源的丰富化

学校的基础数据库趋于完善，数字图书、教学课件等各类信息资源丰富，可满足学校和师生的各项需要。

5、智慧校园支撑平台的集中化

智慧校园支撑平台包括硬件环境（网络平台、数据中心）、软件平台（数据库平台、中间件平台、应用系统平台与综合服务平台）和运维体系（技术队伍、技术规范、管理制度、应用培训等），集中建设、管理的信息化支撑平台，既可节约学校信息化支出，又可提高学校信息安全与数据安全的水平。

1.2建设目标

鉴于星河小学目前信息化现状、客观存在的问题以及实际需求，结合国内外中学信息化的发展趋势，建议本次智慧校园建设总体目标设定为：

夯实数字化的应用管理环境、智慧化的教学环境、有特色的校本课程建设环境和具有云计算能力的网络平台，最终建成一个开放、多元、人文、智慧、高效、安全、和谐的智慧校园，为学校实现战略发展目标提供强有力的支持，实现学校教研、教学、管理、服务等整体信息化，达到提升教学质量、提高人才培养水平、优化管理流程的目的。

使得信息化整体水平与学校的业务发展定位一致，整体提供学校核心竞争力，并实现学校优质高效的可持续发展。

细化目标如下：

智慧的环境：

构建教研、教学、管理为一体的一种新型智能化环境，实现学校绿色校园、平安校园、和谐校园的构建。

优化的管理：

将学校的管理和业务流程再造，作为学校进行制度创新、管理创新的重要内容之一。

科学的决策：

提供可定制的、智能化的综合数据分析应用，为学校各种决策提供最基础的数据支撑，实现科学决策。

资源的共享：

通过智慧校园中各个应用系统的紧密联结实现资源共享、信息共享、信息传递和信息服务，从而提高教研、教学和管理水平。

创新的模式：

通过智慧校园的建设，探索出一条结合目前主流信息技术和教育改革发展的需要，以服务为本的信息化建设之路。

2.软件系统规划思路

2.1总体架构设计

星河小学智慧校园定位于开放的、可扩展的、可持续提供服务的信息化平台，同时，该平台以应用为向导，基于智慧的软硬件环境，结合云计算、物联网、移动网络、虚拟社区等先进技术为管理者、师生、家长和相关联的社会群体提供智慧的服务。

平台规划需具有一定的超前性、引领性与创新性，同时需要充分考虑信息化的实用价值，试点成功将对我区、我市的校园信息化建设起到示范作用。

在技术上，平台将基于顶层设计，基于“硬件集群、数据集中、应用集成”的建设理念，从智慧环境、智慧应用、智慧服务、信息标准、安全保障等层面进行整体规划，构建了一个松散耦合的分布式应用体系，实现各类应用在数据流、业务流、服务流、界面展现等各层面的融合，同时利用云计算模式，在为更广泛的用户提供云服务的同时，有效节约教育信息化硬件资金与人力投入，满足教育服务应用软件的不断扩充。

智慧校园总体架构图：

2.2智慧环境

2.2.1云基础设施

智慧校园基础设施层采用私有云建设模式，为校园信息化提供计算、存储、网络和其它基本的计算资源，云基础设施的建设包含云计算中心机房建设、网络系统建设、网络安全系统建设、云主机系统建设、云存储系统建设，以及数据的容灾、备份系统建设。

2.2.2云操作系统

云应用的基础运行环境，云操作系统的高效和健壮性保障上层应用稳定高效地向最终用户提供信息化服务。

同时，云操作系统提供云化应用的弹性部署环境。

在规划过程中，将充分考虑校园应用的特点、原有应用的运行环境、IT管理人员的技术能力、系统面向的使用群体、阶段性访问量等特征，选用适合的商用操作系统。

2.2.3业务支撑平台

业务支撑平台，承担全局的数据集成与整合、用户的统一身份管理与统一认证、基于虚拟社区的交互与协同环境支撑、内容管理与服务、上层应用的接口服务和管理支撑、第三方应用的构建和部署、为移动智能终端访问校园公共资源提供支持等。

2.3智慧应用

2.3.1综合管理平台

2.3.1.1建设目标

传统的学校管理中，由于各部门信息不对称、各管理平台数据孤立，且多采用传统办公和管理手段，通常会存在以下问题：

●工作流程复杂，且办事效率低下，比如：

公文审批、物料申请等等；

●大量信息和数据的处理，对人工依赖程度较高，比如：

学生学籍、教师信息等数据的录入、维护；

●各个管理平台之间无法实现数据共享对接。

比如：

教师、学生的基础数据需要在不同平台中重复录入，信息维护成本极高。

●管理数据不能为其他平台服务，比如：

考勤管理中的数据，不能服务于教师和学生的评价；

阅卷管理的数据，不能服务于智慧教学。

●数据可靠性差，既不能支撑管理工作的改善，更不能为学校领导的决策提供科学依据。

针对以上存在的问题，综合管理平台的建设实现以下目标：

●构建服务于全校管理的智慧管理整体框架，将各个子管理平台在总管理平台的统一管理下，实现数据共享、协同运行、互相支撑。

●专业规划建设各子管理平台，使它们高效、科学地处理各项管理工作。

●管理平台的核心目标：

简化、标准化、流程化管理工作；

快速流转管理信息；

输出准确的管理数据，以支撑管理工作改善、服务领导决策。

●管理平台的延伸目标：

管理数据作为智慧教学、智慧学习、校园安全的有力支撑。

图：

综合管理平台服务决策分析

2.3.1.2建设内容

在智慧校园建设中，智慧管理将为学校管理的各个方面服务，规划建设以下内容：

学生综合管理：

如：

学生成长档案、学籍管理、选修课管理等；

教师综合管理：

教师成长档案、排课管理、绩效管理、考勤管理等；

校产管理：

教学设备管理、固定资产管理等；

财务管理：

费用管理、学费管理、工资管理等；

后勤管理：

公物报修、住宿用餐管理等。

2.3.2校本课程建设平台

2.3.2.1建设目标

校本化课程应是学校的教育灵魂之一。

它一方面能彰显学校的教育特色；

一方面能为学生提供丰富的素质教育课程，实现定制化教育，促进学生兼顾个性化的全方面均衡发展。

在星河小学的办学理念中也明确提出：

以“...七彩特色课程...”为教育特色。

课程建设平台将为学校的校本特色课程进行全程跟踪服务，平台建设将实现以下目标：

●提供各种课程建设工具，优化校本特色课程的建设方式、流程；

●通过课程建设平台对校本特色课程进行有效的管理；

●形成一套校本特色课程建设的标准体系和管理规范；

●形成校本特色课程的运营策略，为除本校学生外的更多学生提供优质的课程资源和教育服务，扩大校本特色课程的辐射范围，树立全市乃至全省的校本课程样板。

2.3.2.2建设内容

课程建设平台的内容包含：

课程制作、发布，课程学习，学习评价，运营管理等模块。

校本课程建设平台框架

●课程制作

内容制作：

支持多种格式内容形式，支持PPT和视频时间轴对齐；

作业管理：

每个课程内容可添加在线练习或任务式作业，学生可提交、教师可批语；

考核设置：

教师根据课程特点可设置考核标准，学生完成课程学习以后，通过考核可拿到相应的学分。

●课程学习

学生可按照课程目录按照章节进行学习，可跟老师、同学进行互动讨论和答疑。

系统记录学习进度和学习过程中产生的数据。

●学习评价

系统收集学生学习中的数据，对其学习能力、态度、方法等进行多维综合评价，找到学生的学习缺陷和发展优势。

●运营管理

为支撑校本课程的运营，系统提供相应的运维管理功能，包含以下内容：

校本课程整体数据统计；

针对某课程的数据统计；

学生学习数据统计；

师生交互数据的分析；

不良信息管理等等。

2.3.3辅助学习平台

2.3.3.1建设意义

在传统教学模式下，学生都是被动地接受教师的教育，很少有自主选择教师、学习内容、学习环境的权利，他们的个性化发展得到很大压抑和限制。

在网络环境中，丰富的学习资源和开放式的学习空间，能在充分激发学生的学习兴趣，满足自主学习的需求。

在网络学习环境下，利用系统可对学生学习全过程进行跟踪，通过分析学习数据，找出每个人差异化的学习问题，然后智能地给不同学生推送个性化的学习资源，实现真正因人而异的个性化学习。

辅助学习平台，不仅能激发学生兴趣、突破学习的时空局限，而且能通过利用测量技术、人工智能、自适应学习等技术实现学生的个性化学习。

2.3.3.2建设内容

利用最先进的IT技术和教育教学理论，如：

知识测量技术，微学习、翻转学习、自适应学习等学习理论，建设服务于学生学科知识学习的个性化学习系统。

辅助学习平台的功能规划：

1　个性化学习系统：

学生可利用校本教学资源和互联网教学资源进行学习，系统采用自适应学习理论，对学生的学习进行管理，实现个性化的自主学习。

2　学习评价系统：

系统形成基于主要学科的评价体系，全方面评价学生的学科学习能力、学科知识缺陷、学科学习偏好、学科学习方法等。

2.3.4教学互动平台

2.3.4.1建设目标

教育部关于教育信息化试点工作，其中重点提到学校试点的方向：

“信息技术与教育教学的深度融合、优质资源共享与应用、教育教学模式创新”。

“教学”作为学校中最核心的一环，在本次智慧校园的规划中也将作为重点内容之一。

建设目标包含以下两个方面：

●规划建设结构合理、共享开放、易用实用的优质教学资源库，为教与学提供内容服务；

●规划建设一套包含“备课工具、授课系统、作业系统、测评系统以及教学应用等内容”的互动教学支撑体系。

2.3.4.2建设内容1：

教学资源库

教学资源库是整个教育信息化服务体系中的内容支撑环境，从技术和内容两个层面保障体系的有效