闵行区继续教育公共课课程标准(小学语文)考核试题文档格式.doc

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7．课程内容适度强化文言诗文的学习，主要目的是促使学生加深对古代汉语知识的了解。

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8．汉语知识的教学可以不求系统，但必须让学生随文学习适度、有用的语言知识，重在提高学生语言运用的能力。

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9．小学语文教学以基础型课程为主，不必考虑学生的研究性学习能力。

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10．小学阶段语文基础型课程部分的每学年总课时均为204课时。

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11．对学习态度认真、学习能力较强、成绩一贯优秀的学生，可根据本人提出申请，经学生评议，教师提名，学校核定，允许免试或免修部分语文课程。

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12．语文课程要着重引导学生在课堂上掌握语文知识和技能。

13．语文教材是教学中师生间、同学间交流的重要媒介，是落实课程目标、提高学生语文能力、陶冶学生思想情操、增加学生文化积累的基本材料。

14．语文教材的选文要适合学生的身心特点和认知特点，小学阶段的选文要适当注意发展学生的形象思维。

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15．语文教材阅读部分的练习设计，既要整体考虑一个学期的学习目标，又要具体体现单元或课文的学习要求。

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16．“二期课改”语文教材阅读部分的练习设计仍采用一课一练的形式。

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17．口语交际的训练，要注重连贯性、清晰性、缜密性、敏捷性等学生思维品质的培养。

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18．接受性学习、体验性学习是语文课堂教学中学生应学会的基本学习方式，而研究性学习则是课外学习所要培养的学习方式。

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19．教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式。

应以“传道授业”的教育理念为指导，促使学生自觉地达成教学目标。

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20．语文课堂教学的组织，教师应将学生在有目的、有计划下的学习与自然状态下的获得有机地结合起来。

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21．小学三至五年级的写作训练，重在激发学生的想象力。

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22．在培养学生学习能力的过程中，教师要研究学生的学习心理和个体学习特点，努力改变学生的依赖性学习习惯。

23．在“二期课改”中，应该淡化训练，因为训练并不是提高学生语文能力的重要手段。

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24.现代信息技术只是一种教学辅助手段，不是语文课堂教学的组成部分。

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25．在语文教学过程中，应重点促进学生听、说、读、写等四种能力的专项发展。

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26．在语文教材中，写作与阅读既各成体系，又相辅相成。

阅读部分中的阅读材料作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造。

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27．语文课堂教学目标的定位要注重阶段性和针对性，要充分考虑学生的已知和未知，引导学生利用已知探求未知。

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28．在写作教学中，作文评改要有针对性和实效性，要加强与学生的感情交流，加强信息的相互传递。

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29．评价包括日常性、阶段性、总结性三种。

在语文教学中，应以阶段性评价、总结性评价为主，采用考查和考试的方式来评定学生的语文能力。

30．语文的教学评价既要以学科教学目标为依据，又要考虑到学生的起点；

教学评价的标准应是多元的。

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31．阅读教学的评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解、感受、体验、鉴赏水平和学生的阅读习惯、阅读方法，重视学生有创意的阅读。

32．写作教学的评价应综合考察学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平，对不同天赋和发展趋势的学生应一视同仁，适用统一的评价标准。

33．评价学生的口语交际能力，应考察学生的参与意识、情感态度以及表达过程中表现出来的交际意识的能力，要重视考察学生的实际交际能力。

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34．语文教师设计练习的能力主要表现在：

练习的设计是否有足够的难度，是否能训练学生掌握基础知识。

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35．语文教师要掌握现代信息技术，在教学过程中应适宜地运用现代信息技术，提高教学效率。

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36．在语文教学中，作文的讲评要形式多样，教师要创造条件让学生谈自己的作文体会，组织学生探讨提高作文能力的方法和途径。

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37．语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，至于语文教师的书写能力，课程标准并没有作具体的要求。

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38．管理部门应督促青年教师主动地钻研《课程标准》和教材，力求在熟悉教材的基础上达到成诵的程度。

39．管理部门要根据教师应有的阅读量、写作量、记诵量制定相应的检查措施，促使教师在规定时间内达到要求。

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40．上海市普通中小学课程的基本理念是：

以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续发展。

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41．语文课程的目标包括要使学生具有综合学习的能力（）

42.“二期课改”规定的每节课时间是40分钟。

（）

43．一至二年级学生要能正确熟练地拼读汉语拼音音节。

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44．学生口语交际的能力主要是指谈话能力，不包括演讲和辩论。

45．积极参加班级、学校、社区活动是培养学生语文能力的有效方式。

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46．低年级学生主要要会使用音序查字法，不要求会用部首查字法。

47．三至五年级学生要能体会比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的作用。

48．语文课堂教学是主渠道，但不是唯一渠道。

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49．语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。

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50．三、四年级学生应能用已学会的字和学过的词句写几句句子，表达简单的想法。

二．单项选择题

1．教学管理部门应严格控制语文的课外作业量，小学阶段语文书面课外作业每天不得超过。

A．10分钟B．15分钟C．20分钟D．25分钟

2．任教一至五年级的语文教师，每学年的阅读量不能少于。

A．50万字B．100万字C．150万字D．200万字

3．任教一至五年级的语文教师，每学年的记诵量不能少于。

A．1000字B．2000字C．3000字D．5000字

4．任教一至五年级的语文教师，每学年的写作量不能少于。

A．5000字B．10000字C．15000字D．20000字

5．小学三至五年级，每学年语文总课时为。

A．306课时B．204课时C．136课时D．102课时

6．小学三至五年级学生的默读速度应达到每分钟。

A．150字B．200字C．250个D．300个

7．小学语文教材课文文字总量要适当，一至三年级每册不超过。

A．10万字B．12万字C．15万字D．20万字

8．小学语文教材课文文字四至五年级每册不超过。

9．在现代文阅读评价中，“认读与理解”重在评价学生。

A．对文本内容和词句含义的基本认识和感受。

B．整体把握和独立处理信息的能力。

C．形象思维和逻辑思维能力。

D．个体体验与辨析是非、善恶的能力。

10．在日常性语文学习评价中，一般不采用的方式是。

A．观察 B．面谈 C．课堂问答 D．考查或考试

11．在语文学习评价中，激励功能主要是通过方式而实现。

A．日常性评价B．阶段性评价C．总结性评价

12．小学三至五年级阶段，学生的写作训练总量应在左右。

A．3000字B．5000字C．10000字D．15000字

13．到五年级结束时，学生应能会写个汉字。

A．2500B．2700C．2800D．3000

14．一二年级口语表达，就是能在班会、校会及其他活动活动中独立做分钟左右的发言,要做到有一定内容，语句基本通顺。

A．2B．3C．4D．5

15九年义务教育阶段：

一至二年级语文每学年总课时为。

16.在二年级结束时，学生应能正确认读个左右的常用汉字。

A．1000B．1200C．1500D．2000

17．在整个小学阶段，学生应学会背诵首古诗词。

A．60B．80C．100D．120

18．小学三至五年级学生课外阅读总量应不少于万字，