孙坤海上日出课堂实录Word文件下载.doc
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1.先理解重点词语再理解难句。
2.查阅资料理解难句。
3.结合时代背景理解难句。
4.通过多读展开想像理解难句……
今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。
三、初读课文,整体感知。
用自己喜欢的方式读文章,不过老师有要求:
(出示课件)
1.文章的开头向我们交待了什么?
2.课文写了哪几种情况下的日出景象?
3.不明白的地方可以标出来。
四、精读课文。
文章中作者是怎样赞美海上日出的呢?
我们一块来欣赏。
文章的开头向我们交待了什么?
(一)学习第一段
生:
(时间:
天还没有亮人物:
我地点:
海上事情:
看日出环境:
周围很静)
师:
你真会读书,读出了这么多。
师:
“为了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”说明了什么?
与上下文有什么联系?
不是一次、经常、多次看日出
对,说明“我”曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
同时“常常”一词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
师:
课文写了哪几种情况下的日出景象?
晴朗有云
你概括的真好,概括能力很强。
(二)学习第二段。
(2、3自然段)
作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢?
出示课件,
请同学们先看看景物有什么变化?
接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的?
1.师:
日出前的景色是如何变化?
颜色发生了变化
一开始是浅蓝的,后来有红霞了,红霞的范围慢慢扩大。
作者知道太阳就要从天边升起来了(一片浅蓝——一道红霞——扩大,亮)
同学们观察的真仔细,真是个善于观察的好孩子。
(板书:
浅蓝红霞)
出示图片:
作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了?
生:
作者之所以知道太阳就要从天边升起来了,是因为“红霞”——“越来越亮”,作者凭感觉和经验,知道太阳就要升起来了,所以“目不转睛”地望着那里。
)
此时此刻的作者是什么心情啊?
着急、激动、兴奋、急切、喜悦
出示第二自然段
你能读出这种心情吗?
谁起来单独展示展示?
指名读(你真勇敢)
谁还能读出作者急切而又喜悦的心情?
带着这种心情再来读一读。
齐读
2.师:
太阳又是怎样一步步升起来的呢?
小组讨论:
太阳一步步升起的几个阶段,在书中画出有关词语,然后找同学来说一说。
讨论好的小组,用行动来告诉老师
讨论好了,他们都端端正正地做好了。
出示课件:
太阳是这样一步步升起来的:
①太阳露出小半边脸,红得很,没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
这是作者笔下太阳升起来的五个阶段,也是作者观察日出的顺序。
3.
作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心情怎样?
生:
喜悦、欣喜
板书:
半边脸
该怎样朗读呢?
谁起来读给大家听?
指名读。
我能体会到你喜悦的心情。
谁还想让大家感受一下欣喜的心情?
你读得真好,老师的心情也被你感染了。
4.出示课件
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
”
这句话描写了什么情景?
你认为哪些字、词在句子中用得好?
为什么用得好?
负
纵
升)
这句话描写了太阳升起来时的情景,写了太阳升起时的动态。
在这句话中负、纵、升几个字用得好。
这样写更形象,更逼真,使读者有身临其境的感觉。
能使人从中感受到太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神。
太阳从大海中升起时是很慢的,像担着沉重的担子,一点一点儿很费劲地向上升起,同时由于太阳在海水波涛的起伏之中,似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。
同学们说的真好。
5.出示课件
在这句话中,有哪些字、词用得好。
冲破
跳出)
出来以后是一种什么景象呢?
出示
这些词和句子都表现了太阳一种什么样的精神呢?
顽强拼搏,奋发向上的精神
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢?
请同学自由朗读这一段话,体会作者在文中表达的思想感情。
重点指导应以舒缓的节奏朗读,“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。
6.出示课件:
指名读,男女生比赛:
男生读女生读。
齐读。
同学们读得这么好,老师也想和同学们比一比,让老师也读一读可以吗?
教师范读第二段。
请同学们带着感情再来读一读这段话,体会一下。
(三)学习第三段。
1.师:
天气晴朗的时候日出这么美,那“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢?
请前后桌讨论一下,用书上的句子来回答。
“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
躲透)
从这两个字看出了什么?
“躲”表现出太阳的有趣和生命力。
“透”写出了光线强烈(直射、很难分辨),又点出了云层薄的特点。
同学们概扩得真好
2.师:
“云”遮住了太阳,它的光亮却“透过”云缝,“直射”到水面,这表现了什么?
表现了太阳顽强的精神。
朗读这一段时要突出哪些词?
(透过直射灿烂)
找同学朗读这一段。
出示课件
嗯,老师看到了太阳顽强的样子。
谁还能读出太阳的精神?
学生读。
你真会读书同桌两个互读。
3.师:
这是云不厚的时候的情景,云很厚的时候又是什么景象呢?
太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。
这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
黑云透光亮)
4.师:
老师有一个疑问,为什么有的云被染成紫色,有的被染成红色?
同桌两个交流一下,用自己的话来告诉老师好吗?
指导学生讨论后,鼓励学生用自己的话回答。
远近的原因
我不同意,我认为是云的颜色的原因。
云的颜色有什么样的呢?
有黑云、有白云
那阳光照到黑云上是什么颜色呢?
照到白云上是什么颜色呢?
老师,我知道了,阳光照到黑云上是紫色,照到白云上是红色。
同学们真聪明,一点就通,还讲得这么精彩。
阳光照在黑云上呈现紫色,照在白云上呈现红色。
作者写出了太阳升起时颜色的变化。
最后阳光照亮了一切,太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。
说明作者为太阳能透出重围出现在天空,把光明送给世界而感到快慰,也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。
师:
用什么样的语气朗读这一段呢?
每一位同学都小声朗读一遍,体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段,并试着背诵。
(四)学习第四段。
出示课件
请同学齐读第四段,问:
(1)这一段起什么作用?
是个什么句子?
能把它变成陈述句吗?
生:
这就是伟大的奇观。
巴金爷爷把海上日出称为伟大奇观,“奇观”是什么意思?
“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。
观,景象。
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观,另一方面也表达了作者的赞叹之情。
谁能把课题与最后一句话连起来说?
海上日出是伟大的奇观。
齐读:
五、回归整体
总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗?
”的确是伟大的奇观。
这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的,才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。
我们也要多观察生活,只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。
同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
你们现在就是初生的太阳,就是刚刚从“天水相接”的地方出现的太阳,老师相信你们也会充满希望,充满力量,战胜一切困难,把光与热奉献给人们,创造出人世间一个又一个奇迹。
请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
请同学们再选择你喜欢的方式有感情地朗读文章,也可以进行背诵。
板书:
海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
七.布置作业
观察日常生活中的日出和日落现象,然后写一篇日记或者画出它的美景。
教学反思:
《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
这篇文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。
文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。
学习文章时,先安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。
这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。
课堂上我安排了多种读的方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中,有学生的自读,有男生读,有女生读,有齐读,有老师的范读,有小组互读,有同桌互读等多种形式。
读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。
通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。
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