制图实训报告范文精选5篇Word文件下载.docx
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把握水工建筑物的施工放样方法;
把握正确识读地形图及正确应用相关测量信息的方法。
三、实训前的预备工作
1、阅读教材及实习指导书的有关内容，并查阅相关的测量技术规范。
2、领取仪器并检验（水准仪一套、3m水准尺一套、经纬仪一套、50m手摇钢尺一把、测钎二个、水准记录本一本、测回法记录本一本、量距记录本一本、绘图板一块、绘图铅笔、三角尺、计算器等）。
四、控制测量
1、选点
本次实训的控制测量区域选择在宝坻区环城南路公园，采用闭合导线，沿香樟林公园小路，共布设了5个点。
图根点的选择均为通视良好，易架设仪器和量距的地点，A01和A05号图根点采用钢筋水泥桩埋设，其余图根点采用木桩埋设。
2、量距
本次量距采用50m手摇钢尺，共丈量了11段距离。
实地丈量时，A03和A04段由于超过了50m长，采用经纬仪进行直线定线后，分段进行了丈量。
丈量后，进行了水准测量，并通过倾斜改正值计算公式△Dh=h2/2L进行倾斜改正，闭合导线总长366.120m。
3、水准测量
本次实训的图根水准测量采用闭合导线，共5个图根点（A01-A05），高程系统采用假设高程（A01=250.000m），采用等外水准测量，水准仪使用北测产DSZC24型自动安平水准仪进行观测，仪器编号为270564，尺垫用生铁尺垫，共2个。
采用双面
尺法进行读数，当红黑面测出高差大于±
3mm时，该测站进行重新观测，各图根点之间的高差闭合差容许值不能大于fh容=±
40mm。
在进行观测时，A01～A02段和A04～A05段的高差闭合差均大于了容许值，进行了重新观测，直到小于高差闭合差容许值为止，整个闭合导线的高差闭合差为+6mm，小于fh容=±
40=±
24mm，该水准测量成果可用。
五、实习心得与体会：
在这次实习中，我们组虽然进行的不是很顺利，但因此我们也把握了一些绘图工作的经验：
水工图的绘制，除遵循制图基本原理以外，还根据水工建筑物的特点制定了一系列的表达方法，综合起来水工图有以下特点：
水工建筑物形体庞大，有时水平方向和铅垂方向相差较大，水工图答应一个图样中纵横方向比例不一致。
水工图整体布局与局部结构尺寸相差大，所以在水工图的图样中可以采用图例、符号等非凡表达方法及文字说明。
水工建筑物总是与水密切相关，因而处处都要考虑到水的问题。
水工建筑物直接建筑在地面上，因而水工图必须表达建筑物与地面的连接关系。
当然，娴熟的绘图技术还需要大量的实践和经验。
计算机制图实训实训报告，内容如下，以供参考：
一.计算机制图的历史及其进展。
计算机强化练习是一门实践性很强的基础课。
通过该实训，使我们熟悉三维软件和二维软件的操作，为今后的课程设计、毕业设计打下坚实的绘图功底。
机械图样是表达和沟通设计思想的重要工具,制图是机械类专业学生必须把握的基本功。
AutoCAD具有强大的几何图形的绘制和编辑功能，已被企业广泛地应用于设计绘图。
本次实训尝试将制图与AutoCAD软件相结合，让学生在学习手工制图的基础上，熟练把握AutoCAD界面及学习计算机绘图的技能，并为学习其它软件打好基础。
进入20世纪70年代以后，随着计算机硬件质量的迅速提高和成本的降低，再加上先进的软件不断地推出，并同计算机辅助制造（CAM）相结合，在工程界，计算机辅助绘图与设计已成为一个迅速进展的领域。
二.实训要求
要求利用AutoCAD软件绘制零件图、利用零件图绘制装配图，利用装配图拆画零件图，并标注尺寸公差，形位公差，绘制明细栏、序号等;
要求利用三维软件（介绍使用ProE或SolidWorks）进行零件的建模，零件的装配和工程图的制作等。
加强学生对专业绘图软件操作能力的培育;
促使学生养成能独立完成相对比较简单设备或机构的图纸设计。
为后续的课程设计和毕业设计打下绘图功底和基本设计思路。
三、实训内容
（一）AutoCAD强化练习
1、基本知识要求：
（1）AutoCAD基本绘图命令和编辑命令的使用;
（2）AutoCAD的图层设置和尺寸标注;
（3）AutoCAD的图纸打印设置和技巧;
（4）利用AutoCAD绘制零件图的基本步骤和方法;
（5）利用AutoCAD根据零件图组装成装配图，并标注序号、明细栏等;
（6）利用AutoCAD根据装配图拆画零件图;
2、基本技能要求：
（1）把握利用AutoCAD绘制零件图;
（2）把握根据零件图组装成装配图;
（3）把握根据装配图拆画零件图;
（二）三维建模和绘图强化练习
1、知识要求：
（1）零件的装配和运动仿真;
（2）工程图的生成（包括，图框的设置、视图的生成、尺寸的标注、粗糙度和形位公差的标注）。
四.绘图步骤
（一）预备
1、开机后在D盘上建立自己的文件夹，以自己的姓名为文件夹名。
2、启动AutoCAD20xx软件;
选择“公制”、“确定”;
3、选择“文件”-“新建”;
4、检查并调出常用的工具栏，如标准工具栏、对象特性工具栏、绘图工具栏、修改工具栏、尺寸标注工具栏;
5、选择“文件”-“另存为”;
选择D盘自己的文件夹，取文件名为零件的名称，如阀体，扩展名为.dwg（取默认扩展名）;
再“保存”。
（绘图时随时注重“保存”，每次下机时，将自己文件夹的内容复制到自己的软盘中保存;
下次上机时,若硬盘上无绘制图形，则先从软盘上复制后，再继续绘制）
（二）设置样板图。
1、绘图设置在绘图前必须进行必要的设置。
（1）建议图层设置见表二。
设屏幕背景为黑色;
若屏幕背景为其它色，则变成黑色，若不会操作则请教老师。
（2）建议文字样式设置。
（3）建议尺寸样式设置（运用尺寸标注样式治理对话框）。
1、绘图方法的几点建议：
（1）为画图方便，采用1:
1比例绘制，即按图上标注的尺寸直接输入绘制图形。
输出图形时，再确定比例，可打印成不同比例的图。
（2）为看图习惯,可打开线宽显示开关,若粗实线看起来还是太细,可
调整“格式”菜单中的“线宽显示比例”，不要修改图层设置的线宽尺寸。
（3）绘图时,若屏幕上图形太大或者太小,则单击“标准”工具栏上的“实时缩放”按钮，拖动鼠标，改变图形显示的缩放比例,不要改变绘图的尺寸。
（4）图形尽量绘制在不同层上,当前颜色、线型、线宽最好设为随层（Bylayer），即取默认值。
（5）绘图时，需要的端点、中点、圆心、交点、垂足、切点等非凡点，要借助对象捕捉方式确定。
（6）各视图间的投影关系可借助对象跟踪绘制。
（7）填充剖面符号时,若显示“无效边界”，则检查图形是否封闭。
2、标注尺寸先选定所需的尺寸样式，再标注尺寸。
（1）换当前层为尺寸层（CCC）。
关闭剖面符号层。
（2）将线性尺寸（XX）样式设置为当前样式。
（3）用线性尺寸标注命令标注所有的长、宽、高等基本尺寸，如118、120、55。
（4）用半径标注命令标注圆弧上的半径尺寸，如R12、R20、R25。
（5）将直径尺寸（ZJ）样式设置为当前样式。
用线性尺寸标注命令标注直线方向的直径尺寸，如φ15、φ23、φ30。
五、实训效果图
六、实训心得
作为AutoCAD课程教学，毋容置疑地已经成为当前高等职业教育改革进展的总趋势下，引领着课程建设领域里的先河，因为计算机辅助设计究竟只是理论的应用，所以设计的前提是理解理论研究的成果，并运用理论。
只有运用熟练后，才谈得上制造——制造性运用—
—并对理论进行加工、重建。
通过AutoCAD实例教教程的具体教学，充分体现和达到计算机的应用技术绘制机械图样，乃至各种工程领域的图样及完成辅助设计。
使学生学有所得，坚守和坚信着是课程“易教易学”的原则，通过现代化的教学手段，理论教学与上机操作并重的教学方式，努力改革验证式教学方法，追求参加创新的教学模式，拓展学生实际应用能力，完成相应的实践内涵。
通过大量的上机实训，掌控计算机绘图的设计技能。
时代的进展，需要更多的应用型创新性人才，当代科技迅猛进展，必定要我们重塑和颠覆着世人传统意识上的“优秀”。
因此，单一的理论性观点和单一的制造性观点都是片面的。
可以这么说，教学设计绘图中理论性是基础，制造性是要害。
这种熟悉与人们在长期的教学实践中总结出来的“教学有法而无定法”是一致的。
“教学有法”就是指教学设计中的理论指导，教学系统设计应根据这些“法”——即已有的教学系统设计理论来进行;
但是，教学又“无定法”，人的认知规律形成对实践来说是第二性的，实践中总存在着与理论中预见的条件不一致的情形，这就不能把理论看作教条，而应该在实践中进展理论，达到理论上和教学上“质”的升华，这就必定要求教学系统设计具有制造性。
理论不可能预见所有的问题，某些反常问题的存在使得理论有时候会超常应用，因而我们在进行实践教学活动中，非凡是在AutoCAD课程的教学过程中，就是一种制造性的活动——超常运用理论必定要对理论进行改造、扩建或新建，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题，激活新思维去制造一个新的宏伟“蓝图”。
制图测绘实训的总结
测绘实训是我们机械设计专业的一个重要实践环节，在学校安排的这一周是实习期间，我坚持服从老师的安排，按计划完成每日的实训任务。
在为期一周的测绘实训中，我每日按时到画室进行实践操作，每日完成计划任务后才给自己放学。
在测绘中自己做到了独立,仔细,仔细地进行操作。
在碰到问题时和同组同学互相讨论，请教其他懂得的同学。
通过对安全阀的测绘，是我把握了零件测绘的方法和步骤，学会了一些常用工具的使用方法，能够根据测量数据正确
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