07水洛中学课题研究A文档格式.docx
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2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；
对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．明确课题研究的资助和立项部门。
研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十二五’规划×
×
年度×
课题（课题批准号：
）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．成果达到约定要求。
课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：
有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；
允许课题研究成果被他人查阅和借阅；
有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：
＿＿＿＿苗菁＿＿
2012年4月8日
填表说明
1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。
2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。
3.课题名称：
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
4.学科分类：
系指课题研究所属学科范围。
请按指定代号和名称选项填写，限报1项。
跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。
例如：
E1∣中学文科-语文J∣高校
A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校
5．课题负责人：
指真正承担课题研究和负责课题的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请。
每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。
课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。
在研的课题负责人不得再申报新课题。
4．课题完成期限：
规定为2-3年。
请根据课题大小选择。
6．工作单位和通讯地址：
工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。
8．课题参与成员：
指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。
不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。
最多不得超过15人。
9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式
办公地址：
兰州市广场南路51号14楼邮政编码：
730000
联系电话：
电子信箱：
二○一二年三月
一、负责人及研究人员情况
课题名称
校本课程的开发与教师素养的研究
学科分类
E4
中学综合
课题负责人
苗菁
最后学历
本科
性别
男
民族
汉
出生年月
1975.7
行政职务
副校长
专业职称
中一
研究专长
教育教学
工作单位
庄浪县水洛中学
联系电话
通讯地址
邮政编码
744600
电子信箱
手机号码
主
要
参
加
者
序号
姓名
（最多15名）
性别
职称
学历
1
杨金平
1972.7
语文教学
水洛中学
2
张旺生
1974.2
3
蒙黎霞
女
1968.8
副高
4
孙芳存
1967.7
5
张文理
1971.6
6
邵亚梅
1972.2
7
朱喜红
1978.3
8
岳先智
1970.4
9
赵海燕
1972.5
10
孙长庆
1980.6
11
12
13
14
15
预期的主要研究成果
CDH
Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他
预计完成时间
2014年9月12日——2015年4月20日
二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《对支持性课堂管理的几点体会》
《古文背诵六要诀》
论文
《甘肃教育》
2009.12
2008.3
《敬畏生命源于惊异——斑羚飞渡主题之我见》
《语文教学之友》
2010．1
《横看成岭侧成峰——浅谈比较阅读》
《语文学刊》
2010.3
《大班额下学生语文素养的策略研究》
课题
甘肃省课题研究
2009．10
《关注个体差异，实施分层教学》
甘肃省教科所鉴定优秀
2010.10
《教育不是迎合》
2007.8
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
负责人
实验准备阶段（2012.4----2012.7）
《校本课程的开发与教师素养的研究》
开题报告
实验研究阶段（2012.9----2014.7）
《研究校本课程开发对教师素养发展提出了哪些新要求》《校本课程开发中促进教师素养发展的动力机制研究》《研究如何评价校本课程开发中促进教师素养发展的效果》
阶段性报告
实验总结阶段（2014.9----2015.4）
总结报告
结题报告
校本教材
荣誉证
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）
完成时间
最终成果名称
负责人
2014.9—2015.4
四、课题设计论证（限2000字内）
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。
（一）课题核心概念的界定，国内外研究现状述评。
校本课程开发：
校本课程开发是学校自行规划、设计、实施的课程。
从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。
教师素养，指的就是通常所说的教师在课堂教学中的“教学基本功”，具体为：
1.口头表达能力。
2.书面表达能力。
3.观察能力。
4.聆听能力。
5.教态。
对本课题的理解：
校本课程开发、教师素养均包含了很多内容，本课题不应是研究如何开发校本课程，也不应是研究教师专业素养的所有内涵及这些素养如何发展，而应该是构建一种以校本课程开发为载体，促进教师素养的提升。
（二）国内外研究现状述评。
校本课程开发的思想源于本世纪六、七十年代的西方发达国家，它主要是针对国家课程的弊端提出的，校本课程开发已经成为当今世界课程改革的一种潮流，在国外，学校校本课程开发的状况已成为学生、学生家长选择学校的重要依据之一。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：
试行国家课程，地方课程与学校课程。
这是我国课程政策的一次重大转变。
（三）选题意义及研究价值。
1、基于新课程改革对教师基本素养的需要。
“课程改革的关键在教师”，这是课改以来我们听得最多的一句话，教师的素养发展成为了被普遍关注的核心问题之一。
课程改革尤其是校本课程的实施，对教师提出了很多新的要求，要求教师不仅要成为课程的开发者，还要成为教育教学的研究者，创造性地进行教学工作。
同时也使得教师由课程的“消费者”变成开发者，为教师创造了广阔的空间，让教师充分发挥自己的才能
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