大学生就业工作协会职业规划及倾向测评Word格式文档下载.docx
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(1)关于学习:
学习的方式,主要有四种:
听、说、读、写。
每个人都有着自己最擅长的学习方式。
本测试的目的之一,就是通过有效的测试,来帮助测试者发现自己的学习方式,从而在学习过程中,能够花费最少的时间精力,取得最佳的学习效果。
(2)关于工作:
许多学生在进行自我定位和就业找工作时,常常面临着许多选择的困惑:
1、我在工作中,应该发挥我性格中的哪些优势?
回避哪些不足?
2、我究竟是适合给别人打工,还是最适合自己独立创业?
3、面对技术、管理、销售等职业发展方向,我究竟该朝着哪个方向努力?
4、我应该对自己进行哪些改进,以便更好地适应未来工作的需要?
本测试的目的之二,就是为了帮助测评者发现自己独特的思维风格和工作风格,以及自己的“职业素质、职业类型、岗位趋向”等重要职业特征,同时给出职业发展建议,从而帮助测评者更加全面、准确、深入、客观地了解自己,更加科学合理地确定自身职业定位,规划自身学业生涯和未来职业生涯。
本测试的理论依据
职业心理学的研究表明,一个人的性格,对其在工作中的表现有着非常重要的影响。
无论哪种职业,都会对从业者的性格提出特定的要求;
同时,从业者要想很好地适应这一职业,自身的性格特点最好是与这一职业的要求相符合。
因此,我们在择业之前,首先对自身性格特点以及自身性格所适合的工作,进行一下全面深入地了解,就显得非常重要和非常必要。
对人的性格进行测试的工具有很多。
而应用最广泛的,当属“卡特尔16种人格因素(16PF)测验”。
“卡特尔16种人格因素(16PF)测验”最初是由美国心理学家卡特尔经过二三十年的研究,运用一系列严密的科学手段研制出来的。
在国际上众多人格测验的试题中,被认为是非常经典的试题,其测评的准确度和广泛的适用性经受住了时间的长期考验。
卡特尔认为,人格的特质分为表面特质和根源特质。
表面特质是通过外部行为表现出来,能够观察得到的特质;
根源特质是那些对人的行为具有决定意义的特质,如智力,不能直接观察到,而只能通过解题速度、阅读速度、逻辑推理能力等推测,它们隐藏在表面特质深处并制约着外部行为。
卡特尔把对人类的1800种行为描述称为人格的表面特质,并将这些描述用因素分析法,合并成35个特质群(表面特征),并把这35个特质群(表面特征)进行系统的分析统计后,得出16个根源特质(乐群性、兴奋性、独立性、敏感性、忧虑性等),它们构成人格的基本要素,代表行为属性和功能的决定因素。
他认为只有根源特质才是人类的潜在的、稳定的人格特征,是人格测验应把握的实质。
这16种特性因素在任何一个人身上组合,就构成了其不同的于其他人的独特人格。
同时,根据对测评者在这16个因素上的表现进行进一步分析,可以对测评者的职业素质、职业类型、适合的工作等进行有效推断。
本系统所采用的题目,就是以卡特尔16种人格因素测验为基础的修订版本,题目本身的一些具体内容和相应的常模,都已根据中国人的思维习惯,尤其是当代中国大学生的特点,进行了本土化的修订。
同时,针对学生的具体特点,本套测试题还加入了学习风格测试。
通过学习风格测试,可以让学生了解自己独特的学习风格,从而在学习过程中,能够有意识地使用自己最擅长的学习风格进行学习,最大程度地提高学习效率。
因此,利用本套测评题目,可以使我们在较短的时期内,对自己的性格特征以及适合的相应工作,以及自己独特的学习风格,形成一个全面、深入和客观的了解,从而减少主观想象,更好地规划自己的学业生涯和未来的职业生涯。
本测评的主要测试维度
本测评主要对以下因素进行测评,并通过对测评者在以下因素的表现进行综合分析,帮测评者进一步了解自己的性格中的优势不足、职业素质、岗位趋向、职业类型等,并给出职业发展建议,从而帮助测评者全面了解自我,更加科学理性地规划自己的学业生涯和未来职业生涯。
因素A--乐群性:
主要评估个体对他人的关注和感兴趣程度。
因素B--聪慧性:
主要评估个体学习理解的能力和反应速度。
因素C--稳定性:
主要评估个体“思想和情绪”的稳定性。
因素E--影响性:
主要评估个体力图影响他人的倾向性水平。
因素F--活泼性:
主要评估个体性格的活泼程度。
因素G--规范性:
主要评估个体“祟尚并遵从行为的社会化标准和外在强制性规则”的程度;
因素H--敢为性:
主要评估个体在各种社会情境中感觉轻松的程度;
因素I--情感性:
主要评估个体在作判断时候,个人的主观情感对自己的判断的影响程度;
因素L--怀疑性:
主要评估个体探究他人“表面言行举止之后隐藏意图”的动机倾向;
因素M--想象性:
主要评估个体做事时的“富于想象或合乎成规”的倾向;
因素N--世故性:
主要评估个体坦率真诚或老练世故的倾向;
因素O--忧虑性:
主要评估个体自我批判的倾向和自我接受的程度;
因素Q1--变革性:
主要评估个体对新观念和新经验的开放性;
因素Q2--独立性:
主要评估个体的独立“思考和解决问题”能力的强弱;
因素Q3--自律性:
主要评估个体对自己的感情和行为的克制化程度;
因素Q4--紧张性:
主要评估个体在和他人的交往过程中所表现出来的躯体紧张水平;
因素Q5--好印象:
主要评估个体渴望给别人留下良好印象的程度,同时具有测量效度意义。
因素Q6--学习风格:
主要评估个体习惯于运用哪种方式来进行学习。
性格中的优势
方法和创意
·
富于想象力和创造力
勤于思考,并不拘泥事件本身的细节信息,而倾向于思索有限事实之外的东西
通常处世老练,行为得体。
能冷静分析一切,对于一切事物的看法是理智的、客观的
有较强的独立思考和解决问题的能力,通常不会因为别人的态度而轻易改变自己的观点或目标
我们要想在工作中取得成功,很关键的一点,就是我们选择的工作,应该能够最大程度的发挥我们性格中的优势。
你的性格中的优势为:
性格开朗,随和,热情,有较强的与人合作及社会适应能力
能够很好地应付人与人之间的复杂情绪和行为问题
思维敏捷,聪明,富有才识,善于抽象思考,学习能力强
通常活泼,愉快、健谈,对人对事热心而富有感情,容易受到大家的喜欢
处理事情往往机变灵活,常能有效地解决问题,而不过多地浪费时间和精力
对周围的人和事常能保持很高的警觉性
在工作中,常能发现一些新的在工作和生活上,能够容忍某种程度上的无序性
性格中的不足
下面列出了你的性格中可能存在的一些不足。
每个人的性格都有着优势和不足。
我们列出来的目的,不是为了让你把这些不足全部改正,一般来说,如果我们性格中的不足不至于影响我们的工作,我们也没有必要强迫自己去改正。
但是有时候,我们性格中的不足可能对我们的工作有着非常不利的影响,这时候,就需要我们予以注意,并在必要时候尽量予以改正。
我们把这些不足列出来的目的,就是为了引起你的注意,争取这些不足不会成为你成功路上的障碍。
你的性格中的不足为:
对那些需要极端冷静、严肃的态度才能完成的工作,常常不能很好胜任
从事一些例行琐碎的工作时,往往容易感到厌烦,而不能认真对待
有时可能会由于表现的过于活泼或冲动,而给人以轻浮之感
做事时往往缺少绝对的责任感和纪律性,不太适合在“充满各种条条框框”的工作环境下工作
通常缺乏较高的目标和理想,应该树立远大目标,并持续努力
在团队活动中,你所具备的过高怀疑性常常影响了团队的稳定和团结
做事时容易只以本身的动机、当时的兴趣等主观因素为行为的出发点,而没有充分考虑到实际情况
有时给人以过分不务实际,近乎冲动的感觉
在生活和工作中容易粗枝大叶,对细节往往关注不够
常常有许多好的想法,但往往缺乏足够的耐心与恒心去实现它
有时候可能会让人产生过于“精明、世故”,而不够真诚的感觉
有时候在解决问题时,可能过于相信或依赖个人的力量,而忽视了集体的力量
常常表现的矛盾冲突,不明大体,不能很好的克制自己的感情和行动
个人风格特点
每个人都有着独特的风格特点。
这里选取了“思维风格、学习风格和工作风格”三个和我们的学习工作密切相关的因素。
我们要想在学习和工作中取得最大的成功,首先应该认清自己独特的风格,然后在学习和工作中发挥自己的特点。
下面把你的思维、学习和工作风格描述如下:
1、思维风格:
本因素主要评估你平时是如何进行思维和判断的。
在思维过程中一般不会非常严格地基于现实进行推理,也不会过多倾向于自身的情感因素影响,往往是平衡两者作出居中的选择,也会经常在理智与情感两极之间犹疑不决。
2、工作风格:
本因素主要评估,具备你这种性格特点的人,往往具备的工作风格。
能够很好计划自己的工作,并且能够坚持按照计划完成,工作态度比较严谨,拥有良好的自我控制能力,严格遵守职业规范,职业化水平比较高。
对于上级的指示能够比较彻底的执行,并勇于承担工作中的责任。
踏实肯干,勇于承担责任,有敬业精神,力求高效。
具有良好的协作态度,作为上级时能够为下级提供辅导和支持、而不是强制命令下属的工作;
同时也不乏独立解决问题、实现工作目标的能力。
3、学习风格:
A、学习风格测试的意义:
一般来说,学习的方式主要有四种:
每个人往往都有着自己独特的学习方式。
比如说:
有的人上课听老师讲课常能听得津津有味,全神贯注,而有的人经常听着听着就走神;
有的人读书的时候能够一目十行,并且能很好地理解,而有的人阅读能力很差,甚至可能有阅读的障碍;
有的人可能在记忆的时候,把要记的东西写一遍能达到最佳的记忆效果,而有的人可能必须得大声朗读才能记的最清晰·
所以,要想取得最佳的学习效果,除了个人的聪明才智等先天性的东西以及自己后天的刻苦努力外,还有很重要的一点,就是要了解最适合自己的学习方式,并尽量采取自己最适合的学习方式来学习。
另外,我们在平时和同学,老师,以及上级、同事的相处中,经常需要与他们进行沟通。
而要达到最佳的沟通效果,我们应该尽量采取他