八年级历史上册 第1课《鸦片战争的烽烟》教案 华师大版Word文档格式.docx

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　　情感态度与价值观

　　通过学习，认识到毒品的危害，树立“珍爱生命，远离毒品”的信念。

　　通过对虎门销烟的了解，认识到林则徐是中国历史上伟大的民族英雄，学习他为了国家民族的利益刚正不阿、坦荡无私的品质。

　　通过对比１５０多年前香港被割让与１９９７年香港回归，认识到弱国无外交的道理，感受到祖国今天的强大，树立为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗的信念。

〖教学重点难点〗

　　重点　虎门销烟；

中英《南京条约》的内容及影响。

　　难点　鸦片战争对中国近代社会的影响；

魏源“师夷长技以制夷”思想的进步性和局限性。

〖教学准备〗

　　学生情况分析

　　×

×

县二中八年级学生有的来自城镇，有的来自城乡结合部，有的来自农村，学习能力和知识水平存在较大的个体差异。

但通过一学年的学习，学生对历史学科的兴趣较浓，对历史知识有强烈的求知欲，通过多种渠道获取历史信息的能力有很大提高，具备了一定的自主学习能力和合作探究精神。

　　教材分析

　　本课是八年级上册第一单元的第一课。

这一课在中国历史中占有重要的地位――上承古代史，下启近代史。

经过七年级上册第三单元的铺垫，学生对近代西方列强的崛起和中国近代前夜的危机已有了一些感性认识。

但经过暑假后，学生对前面的知识难免有些遗忘。

为了便于本单元内容的学习，有必要用一课时的时间对相关内容进行简要复习，分析第一单元的前言，布置收集材料的任务和课前预习的问题。

　　教具准备

　　１．教师课前和学生一起收集有关毒品的文字、图片、音像资料。

　　２．人民英雄纪念碑“虎门销烟浮雕图”；

电影《林则徐》片断。

　　３．香港回归的录像资料。

　　４．根据收集的资料制作多媒体课件。

〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　第１课　鸦片战争的烽烟

　　　　　　　　　一、虎门销烟

　　　　　　　　　　　１．英国向中国走私鸦片

　　　　　　　　　　　２．林则徐广州禁烟

　　　　　　　　　　　　　虎门销烟

　　　　　　　　　二、中英《南京条约》

　　　　　　　　　　　１．中英鸦片战争

　　　　　　　　　　　２．中英《南京条约》

　　　　　　　　　　　　　割地：

香港岛――领土完整遭破坏

　　　　　　　　　　　　　赔款：

２１００万元――增加财政负担

　　　　　　　　　　　　　五口通商：

广州、厦门、福州、宁波、上海――自然经济被解体

　　　　　　　　　　　　　关税协定――丧失主权

　　　　　　　　　三、魏源和《海国图志》

　　　　　　　　　　“师夷长技以制夷”

〖教学过程〗

　　导入新课

　　师生交流课前收集的有关毒品的文字、图片资料。

　　（设计意图：

培养学生多渠道获取历史信息的能力。

实现师生、生生之间的资源共享，并解决少数学生缺乏资料来源的问题）

　　学生根据资料介绍：

　　１．常见的毒品有哪些？

　　２．毒品有什么危害？

　　教师引导学生得出结论：

珍爱生命，拒绝毒品。

对学生进行远离毒品的思想教育）

　　一、虎门销烟

　　教师设疑：

　　鸦片等毒品严重损害人类的身心健康。

可是，１５０多年前，英国却向中国输入鸦片。

这是为什么？

　　学生合作探究：

　　英国向中国走私鸦片的原因。

培养和提高学生自主学习的能力和合作精神，体现学生学习方式的转变）

　　学生代表发言：

　　英国资本主义工业的发展需要掠夺廉价的原料，还需开辟国外市场，推销工业品；

而清朝自给自足的经济形态和闭关锁国政策阻碍了英国工业品在中国的销售。

为了打开中国市场，英国向中国走私鸦片。

培养和提高学生的语言表达能力和历史思维能力）

　　阅读以下材料，分析、讨论鸦片走私给中国带来的危害。

　多媒体课件展示下列材料：

　　材料一：

瘾至，其人涕泪交横，手足委顿不能举，即白刃加于前，豹虎逼于后，亦惟俯首受死，不能稍为运动也。

故久食鸦片者，肩耸项缩，颜色枯羸，奄奄若病夫初起。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――俞蛟：

《梦厂杂著》

　　材料二：

当鸦片未盛大行之时，吸食者不过其身，故杖徙已足蔽辜；

迨流毒于天下，则为害甚巨。

若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――林则徐

　　材料三：

（鸦片）槁人形骸，蛊人心志，丧人身家，实生命以来未有之大患，其祸烈于洪水猛兽。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――魏源

　　材料四：

不是吗，“奴隶贸易”比起“鸦片贸易”来，都要算是仁慈的。

我们没有毁灭非洲人的肉体，因为我们的直接利益要求保持他们的生命；

我们没有败坏他们的品格、腐蚀他们的思想，也没有毁灭他们的灵魂。

可是，鸦片贩子在腐蚀、败坏和毁灭了不幸的罪人的精神存在以后，还杀害他们的肉体。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――（英）蒙哥马利?

马丁

　　学生合作探究并回答：

　　给国人的身心健康造成严重伤害；

大量白银外流，造成清朝的财政危机；

官员吸食鸦片，愈加腐败；

士兵吸食鸦片，丧失战斗力。

培养和提高学生多角度分析和思考问题的能力）

　　教师引导：

　　由此可见，鸦片走私给中国造成了严重后果。

如果你是清朝的统治者，会怎么做？

体现教师教学方式的转变，突出教师是教学过程的组织者、引导者）

　　学生：

　　禁止鸦片走私。

　　多媒体课件展示电影《林则徐》片断：

　　林则徐到广州查禁鸦片和虎门销烟。

　　教师过渡：

　　虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利。

可是，英国却以此为借口，悍然发动了侵略中国的鸦片战争。

　　二、中英《南京条约》

　　鸦片战争

　　多媒体课件展示“鸦片战争英军入侵路线图”，教师据图讲述鸦片战争的经过。

培养和提高学生的识图能力）

　　中英《南京条约》

　　教师指导学生看书并归纳《南京条约》的主要内容。

培养和提高学生的阅读归纳能力，指导学生用关键词来记忆历史知识）

　　学生回答《南京条约》的主要内容。

　　多媒体课件展示《南京条约》的主要内容：

　　　　割地：

香港岛

　　　　赔款：

２１００万元

　　　　五口通商：

广州、厦门、福州、宁波、上海

　　　　关税协定：

丧失主权

　　教师引导学生根据《南京条约》的主要内容分析其影响。

　　学生回答：

　　领土完整和主权遭到破坏，丧失了独立自主的地位。

指导学生通过《南京条约》的内容来分析鸦片战争的影响，培养和提高学生分析问题的能力，在理解的基础上进行知识拓展和迁移，学会论从史出，防止死记硬背）

　　学生回答的同时多媒体课件动态展示：

　　　割地：

　　　赔款：

２１００万元――财政负担增加

　　　五口通商：

广州、厦门、福州、宁波、上海――自给自足的自然经济解体

　　　关税协定――主权丧失

　　思维拓展：

　　鸦片战争给中国近代社会造成了哪些影响？

　　学生合作探究并各抒己见：

略。

　　教师引导、归纳：

　　鸦片战争前，中国在政治上主权独立，领土完整；

经济上是自给自足的自然经济，社会性质是封建社会。

鸦片战争后，中国的主权独立和领土完整遭到破坏，自然经济开始解体，开始沦为半殖民地半封建社会。

中国社会的最主要矛盾变为外国资本主义和中华民族的矛盾，中国人民开始肩负起反封建反侵略的双重革命任务。

因此，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。

　　中国为什么会在鸦片战争中失败？

　　学生回答略。

　　请为中国开一剂药方。

创设历史情境，拓展思维，培养和提高学生分析、解决问题的能力）

　　教师讲授：

　　当时有一位开明的思想家叫魏源，就为中国开了一剂药方，写了一部书叫《海国图志》。

他提出的救国之策是什么呢？

　　“师夷长技以制夷”。

　　教师提问：

　　“师夷长技以制夷”是什么意思呢？

　　教师追问：

　　“师夷长技”能“制夷”吗？

为什么？

　　学生合作探究略。

　　教师总结：

　　由此可见，中国近代史既是中国落后挨打，被西方列强侵略的屈辱史，也是中华民族不屈不挠、英勇抵御外来侵略的抗争史，又是不断寻找救国强国之路的探索史。

　　总结

　　１．教师简介香港问题的由来。

　　２．多媒体课件展示录像《香港政权交接仪式》。

　　３．学生合作探究：

１５０年前中国在鸦片战争中的失败和香港重回祖国怀抱的强烈对比说明了什么道理？

为实现中华民族的伟大复兴，当代中学生该怎么做？

　　课后活动

　　１．设计“中英《南京条约》的主要内容和影响简表”。

（必做）

　　２．请你为中国开药方。

（选做）

　　３．办小报：

“珍爱生命，拒绝毒品。

”（选做）

〖教案点评〗

　　此教案大胆跳出教材，结合现实，以毒品的危害为切入点导入新课，引发学生对英国走私鸦片原因的探求欲，并进一步激起学生对罪恶的鸦片贸易的痛恨，对殖民者卑劣行径的痛恨，突出体现了历史学科情感和价值观教育的功能。

缩短了教材与现实生活的距离，能更好地激发学生探究本课知识的兴趣。

　　借助多媒体课件的现代教学手段，用形象生动的形式，直观表现虎门销烟的民族豪情，鸦片战争失败的民族耻辱，能激起学生对国家、民族命运的反思，引导学生形成适应社会变化，与时俱进、面向世界的人生态度。

既有血和泪的感性认识，又充满了理性的反思；

既有教师的循循善诱，又有学生的合作探究；

既有历史的沉重与悲伤，又有现实的光荣与自豪，还有对未来民族复兴的责任与梦想。

　　教学形式多种多样，重视对学生通过多种渠道获取历史信息能力的培养。

教学过程体现了教师教学方式和学生学习方式的转变，注意突出教师的组织、引导作用，实现学生的自主学习和合作探究学习，发挥了学生在学习过程中的主观能动性，体现了学生的主体地位。