在牛肚子里旅行教学设计优秀范文5篇Word下载.docx
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1、齐读课题。
2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”,主要指到处行走。
旅游重在“游”,主要指观光、游玩。
)
3、引导学生在读课题后质疑:
读完课题后,你想提出什么问题?
(指名说。
预设学生可能提出的问题:
谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
怎样在牛肚子里旅行?
4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?
(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。
过渡:
下面我们就一起学习课文。
三、学习课文
(一)整体感知,快速把握。
1、请同学们大声地快速地把课文看一遍,然后说说谁在哪里旅行又是怎样旅行。
2、指名说说自己找到的信息
过渡语:
同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境,探究原因。
1、学习本课的生字
课件出示多音字“藏”,指导学生从动、名词上区分其读音。
(名词读zà
ng动词读cá
ng)
2、学习词语同桌进行口语练习
对于红头来说,这次旅行纯属意外。
红头是怎样进行这次意外的旅行的?
下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。
(三)再读课文,了解旅行过程。
1、提出合作读书的要求:
(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。
(2)边读边思考:
青头是怎样帮助红头的?
在课文中画出描写青头语言动作的句子。
2、全班交流学习收获。
指名说说青头是怎样帮助红头的?
A、指名说。
B、结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。
相关内容:
(过渡语:
牛到底有几个胃?
我们一起来看看画面。
四、归纳小结
概括分析,明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。
从他们身上你看到了什么?
有何感悟?
(预设学生的回答:
相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)
是啊。
不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。
更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。
请记住:
团结就是力量。
板书:
29、在牛肚子里旅行原因:
捉迷藏—躲在草丛中—被牛吃到肚子里(意外)
遇事冷静不慌张
团结互助定成功过程:
第一个胃—第二个胃—牛嘴里—出来
教学反思:
本节课我采用板块教学,针对本课的教学目标设计了三大板块,
一、学习字词,进行基础训练。
二、细读课文,感化内容。
三、深化理解,练习写作。
在第一板块中,为学生学习课文扫清障碍,是学生更顺畅地学习课文,在第二版块中,主要抓住学生的读,通过不同形式的朗读,把我句子中的词语,从而更好地理解课文,同时突破本文的重点内容,在最后一板块中,写作对于孩子来说是一项必不可少的练习,在平时加强练习,比写作时再硬发挥应该来的事半功倍。
第二篇:
27《在牛肚子里旅行》教学设计
《在牛肚子里旅行》教学设计
东巷学校
王爱华
教学目标
1.知识与技能:
学习生字新词,有感情地朗读课文。
2.过程与方法:
了解课文的写作特点;
学习记提纲式笔记;
尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观:
通过朗读感悟,理解课文内容,认识到友情和互帮互助的力量。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.通过朗读感悟,理解课文内容,认识到友情和互帮互助的力量。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时间
2课时。
第一课时
一、揭题质疑,导入新课。
1.开门见山,提出本节课学习内容。
2.板书课题,学生齐读。
3.质疑:
读了这个课题,你有什么想说的?
4.教师梳理问题,导入新课。
二、初读课文,学习生字新词。
1.学生自由读课文,并给每个自然段标上序号。
2.分段指名读课文。
3.集体评议,纠错正音。
4.出示文中生字新词,指名认读。
5.教师强调识字难点。
6.学生齐读词语,巩固识记。
7.回到文中,同桌一起读课文。
三、读文解疑,整体感知。
1.谁在牛肚子里旅行?
2.红头为什么会到牛肚子里旅行?
(1)学生默读课文1—4自然段。
(2)指名反馈。
(3)引导体会红头的意外遭遇,始料不及。
(4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。
3.红头是怎样在牛肚子里旅行的?
(1)学生自由读课文5—17自然段。
(2)从文中画出说明红头所在地点的语句。
(3)引导学生用上“先„„再„„接着„„最后„„”将以上各句连起来,来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
四、总结课堂,了解牛吃食的特点。
1.学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。
2.说说:
从红头的旅行过程,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?
第二课时
一、复习导入。
1.指名说说:
红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2.导言:
这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?
二、再读课文,了解青头对红头的帮助和鼓励。
1.学生默读课文5—17自然段。
2.找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
(1)指名反馈找句子。
(2)练习说话:
“当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头„„;
当红头被吞进牛肚子里时,青头„„;
当红头感到悲哀沮丧时,青头„„;
当红头重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头„„;
当红头流着泪感谢它时,青头„„”
(3)组织谈话:
从青头的所作所言中,你感受到了什么?
3.学生分角色有感情地齐读全文。
三、总结想像,拓展延伸。
1.总结:
在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!
2.引导想象:
当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?
3.拓展:
你能试着讲一个有趣的历险故事吗?
第三篇:
《在牛肚子里旅行》教案设计
《在牛肚子里旅行》教案设计
教学目标:
1.认识15个汉字,会写13个字,积累“旅行、答应”等词语,掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。
理解课文内容,通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。
2.在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感。
1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
2.在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们喜欢外出旅游吗?
哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?
畅聊旅行,感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。
有一天,其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢?
我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文,整体感知
1.认真朗读课文,读懂课文内容。
画出你觉得感动的地方。
朗读要求:
画出生字词,读准字音、注意字形,努力把文章读流利,有感情地朗读。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画。
三、生字认读,读准字音
1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激,下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读:
咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读:
答、应、骨、几、卷。
3.开火车朗读生字和词语。
出示词语:
旅行
要好
咱们
草堆
作声答应
做梦
可怜来得及救命拼命
大吃一惊
马上
消化当然
刚才
知觉
光亮
眼泪学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读,感知文本
导学:
快来朗读课文,看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧!
1.自由读课文,说说课文主要讲了什么内容。
预设:
课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏,叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”,最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。
2.阅读课文1-7自然段,了解事情发生的起因。
红头青头捉迷藏,红头遇险进牛嘴。
3.指导读好角色的语气。
朋友玩耍时要读得欢快,出现危险时要读得着急。
4.随文识字:
掌握多音字“答、应”的读音和用法。
5.重点语段朗读。
哪一点写出了小蟋蟀的处境危险,你能读出来吗?
朗读指导第7自然段,抓住关键动词,读出当时情况的危急。
6.朗读课文第8—18自然段,了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。
(1)读好红头和青头的对话,读出好朋友的友情。
(2)勾画青头的动作,读出青头的奋不顾身。
7.朗读在牛肚子里旅行的经历,分别朗读对红头和青头的描写。
体会小蟋蟀的情感。
(1)当红头被大黄牛吃到嘴里时,读出危险的语调。
青头告诉红头躲过牛的牙齿,读出青头的急切。
(2)当红头被吞进牛肚子里时,读出悲哀。
青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的,第四个胃是管消化的,读出青头对好朋友的鼓励。
(3)当红头感到悲哀沮丧时,读出红头的害怕。
青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀,一定能出来,读出安慰、鼓励的语气。
(4)当红头重新回到牛嘴里,但已经不能动弹时,读出红头的筋疲力尽。
青头爬到牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去,读出青头奋勇相救的勇敢。
8.同桌演一演这个关于友情的故事,要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。
9.读好故事的结局,读出好朋友历经劫难后重逢的开心。
当红头流着泪感谢青头时,读出它的感动。
青头笑眯眯地开导红头不要哭,就算在牛肚子里做了一次旅行,读出它的幽默。
五、学写生字
课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
我们在书写时一定认真写,请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!
强调执笔姿势和书写规范:
小组成员比一比,看谁的坐姿最正确,书法最漂亮,写得最快速。
出示书写要求:
规范、端正、整洁。
1.出示生字:
旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“旅”和“旋”的区别;
注意“算”的中间是“目”。
4.学生临写生字,教师巡回指导。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅