人音版二年级音乐第1单元《到郊外去》教案Word文档下载推荐.docx
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唤起儿童身临其境的感受，也有利于儿童表现歌曲力度的变化。
运用中等速度，欢快地演唱。
注意在表现歌曲力度变化时，对比要鲜明但不能过分夸张。
该乐曲旋律的核心音程是围绕属音sol的上四度跳进与下五度跳进进行的，这两种音程构成了歌曲旋律发展的基础，教唱歌曲时，可适当注意。
《出发》1949年10月，前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童创作了一套儿童交响组曲《冬天的篝火》，这套乐曲共分八段，以苏联诗人马尔夏克的诗句作为标题，在乐曲间通过朗诵来叙述少先队员假日郊外旅行的生活故事，包括《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《行军》《归来》等。
这是普罗科菲耶夫继《儿童音乐》和《彼得和狼》之后，为儿童和青年创作的又一优秀作品。
音乐描绘更加具体，更能为儿童所喜爱。
乐章《出发》描写了一群儿童坐火车去郊外欢度假日的情景。
乐曲主要利用乐队音色的手法，表现儿童心潮起伏的心情和车窗外快速变化的景色。
该乐章为单二段结构。
《放风筝》这是一首流传在河北南皮一带的民歌。
歌曲表现了春季放风筝的民俗。
从三月清明唱起，唱到姐妹的穿着打扮，唱到放风筝的动作细节、风筝飞翔的形态，直唱到姐妹收起风筝欢欢喜喜回家去。
歌曲优美动听，深受人们的喜爱。
民歌有山歌、小调、劳动号子等，《放风筝》属小调，也称小曲。
这首《放风筝》使用了江南优秀曲牌“码头调”的曲调，来歌唱当地民俗生活，既有南方的秀丽委婉，也有北方的爽朗，内柔外刚、南北交融，与南皮的另一首民歌《茉莉花》一样，是“南歌北唱”的成功范例。
歌曲节拍为2/4，在节奏和速度处理上十分多样，抒情优美，适宜用叙事与抒情相结合的中速演唱。
《放牛放到小河边》这是一首流传在江西萍乡一带的民歌，属于民歌体裁形式中的山歌。
歌曲表现了在种田之余儿童在河边草地上放牛的情形。
歌曲中蓝天、青草、小河、耕牛，与小牧童融为一体。
歌词的开始，每一个字后面都有短小的衬词，活泼轻快，富有童趣。
演唱时，衬词可唱得轻巧。
歌曲结束时句尾可带有呼唤语气的衬词“呦哎！
”，给整个唱腔带来饱满激情和独特的地方色彩，演唱时具有一定的即兴性。
《放牛放到小河边》为平调山歌，节奏简洁，音域较窄，起伏较小，似唱似说，亲切欢快。
《郊游》歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切、朗朗上口，为儿童所喜爱。
歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景。
“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景象，“我们大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾点题。
歌曲为非规整结构，句与第三句完全相同。
音域不宽，八度。
节奏平稳。
曲调围绕sol音进行，具有继续发展的不稳定感，尤其是第二句，进行到la，具有小调意味，更加强了乐曲中部的变化发展态势，但曲调很快回到句，稳定地结束到主音上。
第二句中的“飘”和“柔”，都是一个字四个音，音高要唱准确，声音要唱连贯。
演唱速度为利于行走的中速。
教学重点：
学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》
随音乐《出发》或《郊游》进行表演。
教学难点：
用强弱不同的力度演唱歌曲《山谷回音真好听》，指导学生不要过分夸张。
学唱《放牛放到小河边》歌曲唱名，做到唱名与音高一致。
聆听音乐《出发》或随着歌曲《郊游》进行表演时，要做好组织工作。
教学时间：
四课时
课时
有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。
引导学生积极创编回音游戏。
教学过程：
一、聆听歌曲《山谷回音真好听》。
师生问好，交流寒假见闻。
引入春天的话题。
听一首与春天到郊外去郊游相关的歌曲《山谷回音真好听》。
引导学生倾听歌词，关注歌曲中模仿回音的两句旋律，启发学生思考歌曲运用什么方法再现大自然中的回音现象。
教师即兴呼唤，请学生用稍弱的力度模仿教师的声音，表现回音效果。
教师穿插一至两首练声曲，让学生用稍弱一些的力度来模仿。
例如：
1=c4/4
3—|123—|54325432|1———‖
师：
呜呜轰隆隆隆隆隆隆隆隆。
生：
二、教师引导学生模仿歌曲中的一句，由一句模仿，引入整首歌曲的模仿。
教师演唱歌曲中的第二句：
学生跟唱：
34|5—|1234|5—|
啊啊
教师一句一句演唱全曲，学生一句一句跟唱，注意用稍弱的力度演唱。
全体跟琴演唱歌曲。
学生有表情地演唱，注意第二句演唱力度的变化。
将学生分成两组，一组演唱歌曲，另一组在第十一小节处模仿回音。
三、引导学生做回音游戏。
将学生分成两组，领头的学生可以用以下几种方式创编声音，让另一组的学生模仿，比一比哪组模仿得像。
呼唤。
如：
喂—，我来了—，大山你好—，等等。
节奏。
XXX，XX.XXXXX，等等。
唱名音高。
i—sol—i等等。
旋律片段。
歌曲片段。
四、教师带领学生演唱《山谷回音真好听》，结束本课。
第二课时
听辨和感受乐曲《出发》中火车行驶的节奏，并随音乐律动。
感受河北民歌《放风筝》的情绪，了解歌曲的内容和一般特点。
听辨和感受《出发》和《放风筝》在音乐表现手法和音乐情绪方面的差异。
参与多声部节奏组合活动：
《春天交响曲》。
一、导入课题
听音乐，初步感受乐曲《出发》的节奏。
提出问题：
乐曲中描写了什么交通工具？
作曲家运用哪些音乐手段来描写这种交通工具？
教师介绍定音鼓和小鼓对火车均匀行驶节奏的模仿，小号对火车汽笛声的模仿。
听音乐，进一步感受乐曲《出发》的情绪。
乐曲中少先队员出发到郊外去是怎样的心情？
作曲家在乐曲中运用两支旋律以及不同的音色，表现少先队员出发到郊外去的心情。
教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的两个主题。
二、听乐曲《出发》，随音乐律动。
教师将学生组织成一列或几列长队，仿佛是火车的车厢，随音乐有节奏地律动，特别提醒学生表现火车出站、进站时，渐快与渐慢的节奏变化。
提醒学生注意律动时队形的变化，以及队形行驶方向的变化，应随音乐中旋律的不同、音色的改变而有所变化。
介绍作曲家和乐曲创作背景。
三、聆听河北民歌《放风筝》。
聆听中国风格的音乐。
提问：
《放风筝》与前面刚听过的乐曲《出发》有什么不同？
鼓励学生从音乐情绪、风格、音乐表现手法等各个方面发表各自不同的见解。
听歌曲歌词，提问：
歌曲中唱了哪些内容？
三月—姐妹穿着—放风筝—风筝飞翔—回家
介绍这首民歌的音乐特征：
在人民群众中流传、传唱，不同地域《放风筝》的音乐也不一样，同一首民歌，不同的人唱得也不一样。
介绍歌曲之中的衬词、装饰音以及旋律等特点。
请学生跟着录音哼唱歌曲。
四、多声部节奏组合活动：
《春天交响曲》
引导学生展开关于春天的想象，将春天能发出声音的事物列举出来，将这些事物发出的声音模仿出来。
组织学生对各种声音依次模仿和表演。
教师选取其中的几种声音填入如下表格中，进行节奏设计，组织学生按节奏念读。
全体学生顺序表演。
启发学生进一步联想，思考哪些声音应该用强力度来表现，哪些声音应该用弱的力度来表现，哪些声音应该渐强，哪些则应该渐弱。
春雷轰隆.轰隆.轰隆.轰隆.…
春风呜—呜—…
春雨沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙…
山泉叮咚叮咚叮咚叮咚…
布谷鸟布谷o布谷o布谷o布谷o…
…
然后将学生分组，分别担任不同的节奏声部，先依次表演各自的声部，然后两个、三个声部，直至所有声部都组合在一起，创作出一首《春天交响曲》。
启发学生开动脑筋思考，还有哪些春天的声音可以组合到《春天交响曲》中来，可以用什么节奏来表现，等等。
五、教师总结本课。
第三课时
学唱歌曲《放牛放到小河边》，能有表情地演唱。
学唱歌曲的歌谱。
认识小节、小节线。
一、复习活动《春天交响曲》。
二、学唱歌曲《放牛放到小河边》。
教师描绘春天的景象，请学生读歌词，引导学生区分歌词与衬词，注意衬词应轻读。
教师范唱，学生跟唱，学生跟琴独立演唱。
完整地演唱歌曲。
教师范唱唱名，学生跟唱唱名。
请个别同学唱、小组唱，同学互相评价并纠正。
三、学习小节线、小节。
教师介绍什么是小节与小节线。
请学生说说《放牛放到小河边》有几个小节、几条小节线。
请学生数数学过的歌曲《山谷回音真好听》中，有几个小节、几条小节线，在哪几个小节中需要用稍强的力度演唱，哪几个小节需要用稍弱的力度演唱。
请学生设计演唱《放牛放到小河边》的强弱力度变化，做到有表情地演唱。
四、结束本课。
第四课时
学唱歌曲《郊游》。
随着音乐表演郊游情景。
一、复习旧课，导入新课。
二、学唱歌曲《郊游》。
听录音。
教师教唱，学生跟唱。
跟琴演唱。
学唱歌曲，了解歌曲相同懂得部分。
三、听音乐，创编郊游的动作。
春天里，可以坐火车出发、去踏青、放风筝、放牛，还可以开展许多有益的活动。
一组表演坐火车、一组表演放风筝的情形，其他组同学分别表演划船、穿山洞、过小桥，还请一组同学开动脑筋想想，我们郊游还开展了哪些活动？
用动作表演出来。
四、边唱边表演郊游动作。
在相同旋律部分做相同的动作。
五、结束全课。
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