人美版四年级下册美术教案及教学反思全(新版)Word格式.doc

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你知道它们的名子吗？

2、学生交流自己收集的植物图片。

植物的种类有许许多多，我看到不少同学都收集了植物图片，好东西要一起分享，下面小组内互相欣赏一下彼此收集的图片，说说它的名称以及有什么特点。

小组交流欣赏。

哪位同学愿意到前面来展示一下你收集的植物图片？

你知道它有什么特点？

同学们认识的植物可真不少，这些形形色色的植物给我们的生活带来了无限的生机与活力。

这节课我们就来学习一下植物写生。

（板书课题）

二、观察植物，解决难点。

1、整体观察。

现在让我们把目光对准这盆日本吊兰，你都可以看到什么？

你看它的整体外形象什么？

教师移动花盆。

现在你看到的外形和刚才一样吗？

生：

不一样。

把你们组的花盆转动一下，看看植物形态有没有变化？

由此我们知道，处于不同角度看到的植物形态会各不相同。

所以我们在写生的时候要固定好位置，认真观察它的形态。

2、细节观察。

我们再来看它的一片叶子，谁能说说它的叶子象什么？

谁能到黑板前把这片叶子画下来？

生到黑板前画叶子。

他画得怎样？

我也觉得这位同学抓住了叶子的特点，画得挺不错。

看到画这片叶子这么简单，我也忍不住想画了，大家看我这样画行不行？

（师在黑板上随手画没有变化的吊兰）师：

为什么不好？

谁能说说原因？

我知道你的意思，也就是说叶子的方向要有变化。

听了同学们的建议，我觉得很有收获。

这次我再来画两片叶子，大家看看我画得怎样。

（师在黑板上画两片有遮挡关系的叶子，一片向前垂，一片向后垂。

）

（评价：

看来我这次画得还不错，谢谢同学们为老师鼓掌祝贺。

）下面请同学们观察一下你们小组的植物叶子之间都有哪些不同？

生观察讨论。

哪位同学告诉大家你的发现？

看来我们在写生的时候要认真观察，既要表现叶子的不同姿态，又要注意叶子与叶子以及茎之间的穿插、遮挡关系，这样才能把植物表现得十分生动。

三、欣赏课本上的作品。

我们欣赏了这么多植物，大家想不想看看画家以及我们的同龄人的写生作品？

来，让我们打开美术课本，翻到第一课，找一找你最喜欢哪幅作品，你喜欢它的什么？

小组交流一下。

学生交流。

谁想和大家一起分享你的感受？

我们欣赏了这么多写生作品，同学们有没有信心画得和他们一样好？

四、布置作业，学生作画。

1、师：

这节课我们就以线描的方法写生摆在你们小组的植物。

在画之前我想问问同学：

这么多的茎和叶，你认为从哪里画起比较好呢？

2、学生作画，教师巡回指导。

五、组织评价，小结。

请每个小组选出一幅画得最好的作品，送到前面。

现在请全体同学当一次小老师，评论一下你最喜欢哪幅画？

你从他的画中学到了什么？

你能给他提些建议吗？

2、师：

请画家同学说说你的画，你认为你的画的优点在哪里，有没有需要改进的地方？

同学们，这节课我们认识了很多植物，并且学会用观察的方法进行了植物写生。

希望同学们在以后的生活中也能处处留心，用眼睛发现生活中的精彩，给绘画表现我们美好的心灵。

第二课放学了

2课时 

教学目标：

显性目标：

通过这幅创作画，使学生能够用自己所学生到的知识去表现放学后行走地路上的同学和路上所发生的事件，从而构成的一幅完整的《放学了》的创作画。

同时使学生学到速写的方法，明了速写在创作中所起的重要作用。

学会以速写为基本素材，把它扩展为有意义的创作画。

隐性目标：

通过创作此幅作品，培养学生热爱生活、尊老爱幼的优良品德。

教学重难点

启发同学用发散型思维，在天天可见的放学路队这一平凡事物中，寻找出有意义的绘画内容。

人物速写，教师除讲解外还要进行当场示范。

教具：

学生的优秀作品（做成课件）、铅笔、彩笔、油画棒

教学过程 

第一节

一、组织教学：

检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、讲授新课动作表演。

1.教师请五位学生背好书包，上讲台表演，生回答。

教师出示课题：

放学了欣赏（课件出示优秀作品）

学生观察，从人物动态、环境上进行讨论交流。

2.说说本校放学时的情景。

遇到过哪些让你难以忘记的事情？

启发、引导1>

、你在放学的路上，碰其他学生观察，说一说他们在干什么？

2>

、在放学时，同学们的表情和动作是怎样的？

学生以小组形式开始讨论，然后选代表回答问题。

3.欣赏书上作品。

学生观察回答欣赏分析人物动态、表情、等特征，为下一步作画打基础。

三、实践操作

教师讲解本次创作的要求：

绘画单个人物素材。

介绍绘画的方法，教师边讲边示范。

要注意人物的比例关系及动态的表达，线条的运用。

四、学生操作。

五、学生交流。

教师总结：

1、教师对本课的绘画情况作一简要的概述。

2、教师对学生在构图上提出一些简单的要求，以便下节课创作的顺利。

第二节

一、展示、讲解上节作业中的问题。

二、教师讲解本次创作的要求：

主要是以人物绘画为基本素材，然后对所画的内容进行扩展进行创作。

三、介绍组织画面的方法，教师边讲边示范。

将上节课画的单个人物剪下来，以小组为单位组成一个新的画面，并根据人物添加背景，注意疏密、远近关系。

1、小组讨论，说一说自己准备画什么？

2、学生动手作画，教师巡视辅导。

小组讨论学生动手作画

五、展示作品学生交流。

小结

第三课快乐的人

1课时

引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

遇到困难或挫折的时候，要以积极的态度去克服，用愉快的情绪去面对它，做好它，让快乐伴随自己的每一天。

引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

金属线材、彩纸 

教学过程

一、激情引趣 

播放一段欢快的音乐，让学生认真听。

师提问：

这段音乐给了你们什么样的感觉？

（欢快、高兴。

）你会用什么样的方式表达这种快乐的情绪？

（唱歌、拍手、做游戏…） 

师总结：

我们要让自己做一个快乐的人，用我们快乐的情绪去打动我们身边每一个人。

（板书课题） 

二、师生探究学习 

1、我们每个人，甚至每个民族都有表达自己快乐情绪的方式，一起看他们是怎样表达快乐的。

（播放一段民族 

庆祝节日和人们欢快跳舞的视频。

） 

2、展示一组人物的动态图片。

提问：

当我们活动时，主要是哪里在动？

（关节）总结：

我们通过关节的活动展现不同的动态。

这些人物的动态可以用不同的艺术形式来表现。

播放不同艺术形式的作品。

3、师：

表现人体的灵活动作和优美姿势不一定要用很多繁琐的方法，看我们用不同线材做的这些人物形象也非常生动有趣啊！

展示一组线材人物。

它的制作方法其实很简单，一起来看老师是怎样做的。

4、教师示范 

出示作业注意事项：

在制作过程中注意线的连续性，尽量不把线剪断，如果要剪断一定要注意线与线之间连接紧密。

1） 

制作：

头缠绕成椭圆形、圆锥形等。

身体缠绕成空心圆柱形、实心圆柱形等。

四肢缠绕的要比身体细，同时注意关节道听部位的变化。

提示也只可以用辅助材料做头部等部位。

2）装饰：

用彩纸装饰。

三、学生实践练习 

1. 

及时发现学生制作中的闪光点，激发创造思维。

2. 

适当装饰作品。

四、展示交流，多元评价 

把作品集中放在展台上学生自由参观交流。

组织评奖并请学生发表自己的感想。

教师给予及时积极的评价。

激发学生学习兴趣，将研究主题与生活实际结合。

在对比中感受艺术作品的夸张与变形、创造与革新。

培养学生发现问题、解决问题、善于思考的能力。

五、作业设置

用自己找到的线型的材料制作一件表现快乐的人的作品。

六、板书设计 

《快乐的人》

欢快、高兴→跳舞、游戏、唱歌… 

第四课材质的美

1课时

教学目标

能从材质、造型、色彩方面对作品作简单的描述，发表自己的看法。

欣赏了解运用不同材质的艺术品的艺术特色，提高欣赏能力。

情感目标：

培养学生了解古代艺术的情感。

教学重难点

了解不同时期、不同材质的艺术品的艺术特色，学习观察作品、分析材料，从中获取信息的方法，大胆谈自己的感受。

不同材质的作品带给人的不同美感和感受。

多媒体

一、组织教学

语言组织教学。

二、导入课题

1、欣赏课件,感受生活中不同材质的艺品带给人的不同感受。

2、出示课题：

材质的美感。

三、讲授新课

在中国古代早期的工艺美术中，陶器、玉器、石雕等工艺品，不仅雕刻技艺精

湛，造型优美，各有民族特色，是我国具有悠久历史的传统工艺。

欣赏课件。

1、玉器

汉代由于出产玉石的西域通道畅通，玉料来源增多，玉品的琢制与使用更为普遍。

秦、汉、魏晋南北朝时期，是玉器发展的强盛时期。

许多玉器近似石雕风格，制作非常精致。

人物、动物形玉器，重在揭示对象的精神世界，对其形体采取夸张手法以突出关键部位，使用较密集的阴线装饰细部，类似绘画上的铁线描，注重起伏，使玉器浑厚自然，气韵生动。

玉器在中国光辉的历史文化中，是一颗灿烂的明星，在世界艺术中独树一帜，具有鲜明的民族特色。

我国的玉器自公元前五千年左右河姆渡文化出现始，一直不间断地绵延发展了七千余年。

玉器在中国的历史上流传之所以久远，除因玉材丰富、质地优良、品种繁多、制作技术先进、造型美观外，最主要的是由于玉在中国一直被奉若神明，被认为是一种吉祥的象征，

2、石材

《马踏匈奴》（高168厘米，花岗岩）历来被公认为是霍墓石刻群的代表作。

作品表现了一匹昂首挺立的战马，安详而不失警惕，端庄肃穆中马踏匈奴》（高168厘米，花岗岩）历来被公认为是霍墓石刻群的代表作。

作品表现了一匹昂首挺立的战马，安详而不失警惕，端庄肃穆中蕴含着力量。

马腿粗壮结实,四足踩踏着手持弓箭的匈奴首领。

挣扎的匈奴人露出绝望的神色，形容委琐，面目可憎。

马腿如四根巨柱，与马身浑然一体，显得坚实稳固。

作者运用了浮雕与线刻相结合的手法，造型古劲朴拙，风格沉着浑厚，尤其是象征手法的运用使之极具艺术感染力。

公元前117年，年仅24岁的霍去病不幸英年早逝，汉武帝及全国人民都十分惋惜悲痛。

为纪念这位杰出的军事将领，决定举行隆重的葬礼，并在武帝陵址旁不远处修建气势宏大的墓冢，即今天的霍去病墓。

霍墓石刻不仅反映了那个时代的精神，更体现了人们对这位保家卫国的民族英雄的深切情念与崇高敬意。

据记载，唐时每逢唐玄宗生日，大宴群僚，有舞马助兴。

唐人诗作中，对于舞马有生动描绘：

奋首鼓尾，纵横应节，“腕足徐行拜两膝”为玄宗上寿。

玄宗赐酒一杯，舞马自衔自饮。

这件皮囊壶舞马纹为我们提供了当时宫廷舞马的形象资料。

藏陕西历史博物馆。

的唐