滑梯里的奥秘Word下载.doc

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【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。

【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。

【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。

【教学过程】

1、引入课题

师：

同学们，请看大屏幕（出示课件:

滑梯）

生：

滑梯。

玩过吗？

怎么玩？

从上面滑下来。

滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？

今天我们就来研究滑梯里的奥秘（板书课题）。

2、 

猜想假设

1） 

感受摩擦力

请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？

（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）

生1：

为什么有人滑得快，有人滑得慢？

生2：

怎样才能滑得更快?

生3：

有摩擦力。

（板书：

摩擦力）

好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢?

阻碍向下滑动的力。

请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！

把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。

两次滑动感受有什么不同？

哪位同学来说一下。

向下用力向前滑动时，感到有一种阻碍滑动的力。

这就是摩擦力。

出示课件：

“知识链接”

（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。

我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

用放大镜仔细观察桌面或纸的表面，就会发现它们看起来很光滑，其实表面也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的原因。

）请一位同学读一遍。

通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？

一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。

我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。

摩擦力大滑动的就（慢 

），摩擦力小滑动的就（快 

）。

摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？

请小组讨论一下。

（大约3分钟）

（出示课件）猜想:

摩擦力的大小可能与什么因素有关系?

2）讨论交流、提出猜想

哪一组先来交流一下你们组猜想呢？

可能与接触面粗糙、光滑有关系。

可能物体之间压力大小有关系。

（对各种猜想要问：

你为什么这样想？

有什么关系？

）

同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了！

今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗？

其他的问题存入问题银行（出示课件）

研究问题一：

摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？

研究问题二：

摩擦力与物体之间压力大小的关系？

可能有什么关系呢？

接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。

压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。

猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢？

（实验）

3、实验验证

对！

实验是检验真理的唯一标准。

针对我们的猜想，为了节约时间，我们前三个小组研究问题一，其它小组研究问题二好吗？

同学们在制定实验方案之前，先看看，前几天，王老师在另个班上科学课，研究摩擦力与接触面的关系时，他们的实验步骤是这样的：

课件出示（1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力；

2、测出一盒钩码在布上的摩擦力；

3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力，然后对测出的数据比较分析，得出结论）这样对吗？

为什么？

我们小组可以讨论一下！

生:

不对，钩码不能变。

在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。

同时在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变。

这种实验方法在科学上叫“变量控制法”，“变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中会经常用到。

小组讨论，针对研究问题的猜想，制定实验方案，现在开始吧！

（小组制定实验步骤，教师巡视指导，大约3分钟后，学生汇报实验步骤）

好了，根据研究问题，选取所需的实验材料。

开始实验吧！

（巡视实验，及时指导）

研究记录表

（一）

研究问题

我们组的猜想

接触面

桌面

布

砂纸

摩擦力（牛顿）

我们的发现

研究记录表

（二）

研究问题

压力

盒子+1个钩码

盒子+5个钩码

盒子+10个钩码

摩擦力（牛顿）

我们的组结论

刚才各小组进行了实验验证，哪个小组能先来展示汇报你们的研究成果呢？

（课件出示）

每个研究问题抽取2—3小组汇报展示，（摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；

摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。

）（学生一边汇报，教师一边板书）

同意他们组的结论吗？

老师把他们两组的结论汇集到一起，看我们这一节的研究成果（出示课件）。

大声的读一下吧！

结论：

摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。

4、拓展应用

游戏“坐式拔河”

听清游戏规则：

分别请两位同学坐在布垫、木板上拔河，猜一猜谁会赢？

坐在布垫上的同学会赢。

（找两个体重悬殊的学生，瘦的学生坐在布垫上，胖的学生坐在木板上拔河,结果坐在木板的学生赢了，学生很惊讶！

应该找两个体重相同的同学。

为什么呢？

压力相同了，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。

5、课堂小结

今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获？

我收获了什么是摩擦力。

我收获了影响摩擦力的因素。

在我们的生活中，哪些地方会产生摩擦力啊？

车轮与地面摩擦力，鞋底与地面，戳手等。

好了，这一节我们学习到这里结束，课后请各小组把实验器材整理好，由小组长交给老师。

谢谢同学们！

下课！

【板书设计】

接触面：

接触面越粗糙，（光滑）

摩擦力 

摩擦力越大（小）

压力：

压力越大，（小）

摩擦力越大（小）

【教学后记】

通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验，同时，我又让学生把手放在桌子上感受摩擦力，知道摩擦力的初步概念。

又通过猜想、设计实验、分组探究，得出结论：

摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。

设计滑梯模型，用表面粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动，滑下的速度不同，让学生猜想什么原因？

使有的人滑动快有的人滑动慢呢，学生会根据自己的生活经验，思考为什么会产生不同的效果呢？

小组分组讨论，如何验证自己的猜想，影响摩擦力的因素，设计实验。

为了巩固新知，紧紧围绕本课的重点，我设计“坐式拔河”应用摩擦力，在师生互动、生生互动中调节课堂气氛，调动学生的兴趣。

又通过让学生找生活中摩擦力，为下节课的巧控摩擦做铺垫。

本节课使我感到在教学细节上还需完善自己，提高自己驾驭课堂的能力，苦练基本功。