体育教学心得范文5篇Word格式文档下载.docx

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唉——辜负了大好时光!

亲爱的家长我真不知道掉牙换牙有这么多规矩、要求，有科学依据吗?

合情合理吗?

如果有，请来探讨一下。

如果无根无据只是过度溺爱，请你下不为例!

因为这不是爱——而是害!

在此我真心希望亲爱的家长与我们老师保持教育的一致性、科学性，关注成长细节的同时放手让孩子去锻炼、去磨练。

家长爱孩子、关心孩子我们非常理解，但“以人为本、育生为主”是教育的根本理念，要求人人参与、个个通过、班班合格。

注重教育学生从小培养不怕苦不怕累，困难再大我克服：

跑一跑健康多一点;

跳一跳疾病少一点;

练一练快乐你我他!

教师无论何时何地何人——不抛弃不放弃，师生同心，方可圆满达成“健康成长、全面发展”的育人目标。

以上所言都很重要，目的在于立足根本，夯实基础，瞄准常规，为的是让我们可爱的孩子在这里学会做人、学会做事，让祖国的小花小朵竞相开放，将来成为栋梁之材，这是家长的心愿亦是我孜孜不倦追求的教育目标，且任重而道远，愿我们携手同心共同培养出具有坚强意志又积极进取的好孩子!

02

最近看了杨九俊先生的《蓬勃生长欢乐颂》幸福教育的样子，我有了以下感悟：

我幸运，我是一名教师。

，一年前我从一名大学体育毕业生走进了实小的课堂。

在这里我感受了初为人师的困惑，也品尝出传道授业的艰辛，还体验到了体育教师的幸苦。

但是，还是在这里，我编织着自己五彩的梦想，探寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，把自己有限的智慧和无限的热情注入了钟爱的体育事业和可爱的学生，演绎着一个又一个精彩的人生故事。

因为我是一名快乐、幸福的体育教师。

幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同、社会认同。

一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。

喜欢是什么？

喜欢本身就是持久的动力，就意味着自觉的投入，并预示事业的成功。

体育教师如同其他学科教师一样，兢兢业业勤勤恳恳地投身到教育之中，将自己绝大部分的爱给了学生，毫无怨言。

而体育教师失去了什么呢？

体育教师失去白净的皮肤，整天在室外风吹日晒；

失去穿西装流行服饰的机会，运动服换了这身穿那身；

感觉他失去一些东西，实质上他收获的很多，至少他是快乐的。

我的一位老教师这么说，“在操场上日晒雨淋，又要花不少时间训练孩子，要是我天天去跟其他科目的老师比，啊呀，那日子岂不是痛苦死了。

所以，体育老师的幸福要靠自己追求。

”这位从事体育工作多年的老教师给了我莫大的鼓励和支持。

的确像他们说的一样我们不能总让别人怎么来认可我们，来评价我们，而应该是通过自己的努力证明自己，自己给自己鼓劲加油。

虽然感觉我们失去了很多，但是在工作中同样会找到快乐、幸福。

我收获什么呢？

信念，伟大的坚定的信念，在平凡的每一天中收获快乐和幸福；

习惯，长年累月地从事体育教育工作，体育教师的兴趣爱好、语言模式、衣着外表、关注焦点等都有了一个固定的模式，每天坚持锻练、穿运动服教授学生运动技能、。

良好的自制能力和规范的执行能力，这是平凡的幸福；

体育教师或许不是最聪明的教师，但一定是最模范遵守规则的教师，做人讲原则，为人正直，做事公平公正。

有人说在一群教师中一眼就能分辨出来谁是体育教师，的确是这样，除了体育教师皮肤，处事讲原则不拘小节，做事雷厉风行，有良好的亲和力，富有正义感和勇气，能将解决学生的困难作为自己最大的工作；

爱心，体育教师是富有爱心的典型，从不厌其烦的教授学生一个简单的立定跳远动作，从最开始学生不愿意跑步上操到后来学生开始喜欢，这个过程是慢慢转变的，也就是在这样一个努力的过程中才能体验到作为一名体育教师的乐趣和幸福。

作为一名体育教师，历经的风风雨雨，我已对体育教育工作烙上深深的印迹，已无法割舍这份喜爱的工作和天真可爱的学生们。

我幸运选择了自己热爱的事业，乐于为之付出，为之喜悦。

教师应用自己的精神来影响学生，把这种“幸福感”传染给学生，只有这样，学生才能真切地感受到学习是快乐幸福的，这种“幸福感”的教育才会在学生的心中生根发芽。

信念、习惯、原则、爱心等等都是体育教师的幸福，并且是幸福的源泉。

03

随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。

在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。

”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。

通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。

依据《新课程标准》,创设"

故事"

情景,"

练习"

问题"

游戏"

情景,诱发学生体育兴趣,让体育教学魅力四射,培养学生体育热情和创造性思维能力,既提高学生的学习积极性更陶治了情操,最终保证体育教学目标的实现.目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：

1.教学内容乏味枯燥。

纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。

学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。

2.教学方法单调。

教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。

而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。

3.师生间情感交流少。

如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。

因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。

《体育与健康课程标准》指出"

体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律.在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园."

因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令"

一刀切"

的灌输式,封闭式的传统教学摸式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境.

一、创设“故事”情境,诱发体育魅力

小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏.为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体.如将"

障碍接力游戏"

改编为"

王小二送情报"

这一情景主题,将游戏内容故事化."

王小二"

将克服各种困难,依次跳过"

小河"

——爬过"

山坡"

——绕过"

小树林"

——钻过"

山洞"

最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到"

目的地"

.在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣.在练习几次之后,还可让学生自己重新设计"

各种障碍"

的路线,如跳过"

等.

这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣."

春雨润物细无声"

此时,体育课诱人的魅力在"

和风细雨中"

慢慢地滋润着每一个学生的心.

二、创设“练习”情境,激发体育魅力

美国著名教育心理学家布鲁纳说过"

对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣."

教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地,积极地参加活动.故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动,好新,好奇,好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质.例如:

在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏"

跳橡皮筋"

引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳.话音末落,好强,好胜的同学已磨拳擦掌,迫不及待地跳起来.霎时,操场上,人声鼎沸.这边时而展翅腾飞,时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭;

那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返……片刻间,五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷,欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。

又如在立定跳远的教学中,我就让学生将"

蛙跳"

与"

兔跳"

结合起来进行练习.如此另类的练习,迎合了学生的心理爱好,学生在欢快的气氛中顺利完成"

任务"

并在乐趣中掌握了运动技能,愉悦了身心和锻炼了身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯.与此同时,体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。

三、创设“问题”情境,展现体育魅力

"

兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙."

而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号."

教师恰当的设"

障"

布"

疑"

让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关,获取新知.如:

在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何"

滚"

才能更好,更快地"

过去.在教师的主导下,同学们各抒已见.就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果.又如:

在练习50米加速跑,我先提问"

什么叫加速跑请各组带着问题先练一练,然后大家一起讨论交流……"

实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜,好学之心,激发创造力.使体育的魅力展现无遗,同时,体育之花在温暖的春风中,灿烂的阳光下慢慢绽开.

四、创设“游戏”情境,分享体育魅力

在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接,最有效的途经是游戏活动.在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容.如在"

快找同伴"

游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的,富有个性的,现代气息的造型.游戏前,学生经常会在我旁边唧唧喳喳,“老师,今天上什么内容啊运球比赛好不好上个星期我跟爸爸去公园打篮球了”,“老师,今天跳绳好不好”一开始,我把这个当做是孩子们好玩的一种方式,喜欢和我亲近而已.但转念一想,既然他（她）们这么喜欢支配自己的活动,为什么不让他们多想想一些有趣的游戏运用到课堂上来呢.那样,既能扩展老师一个人的思考范围,又能很快适应孩子们的年龄特点。

说干就干,第二天上课时,我便在各个班宣布：

“从这堂课开始,老师决定在各个班征集优秀的小游戏,来作为我们上体育课的准备活动,看哪个班哪个同学能够想出最优秀的小游戏给老师.要求要能够清楚的表述出来。

”话刚说出口,学生们就激动地议论开了,看到他们那兴致勃勃的尽头,我感受到又一个新的能够调动学生兴趣和学习积极性的方法出炉了.当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在老师手里,教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,学生的主体地位才能实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用.通过导趣,引导学生乐学;

通过导思,引导学生