植物新生命的开始说课稿文档格式.doc

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但这种认识是零散的模糊的，需要教师有效地引导观察与自主探究。

三、教学目标

1、知识与技能：

植物的种子有自己特殊的结构在适宜的条件下可以萌发，长成一棵植物。

2、过程与方法：

用感官和放大镜观察种子内外形态特征。

预测生长的过程。

3、情感、态度、价值观：

激发关注植物生长变化的兴趣。

四、教学重难点

观察各种植物种子的特征，引发学生探究植物生长变化的兴趣。

五、教法与学法

教法：

通过讲解法实验法等多种手段吸引学生的注意。

利用学生的好奇心，加以引导。

把教学内容完整有序地展示给学生，容易激发学生的学习兴趣。

学法：

观察法、实验法

六、教学准备：

多媒体课件、种子观察记录表、放大镜、各种植物种子（黄豆、绿豆、玉米、花生、蚕豆、红豆等）

七、教学设想

本课设计在学生原有认知的基础上，训练的重点定位在“引发探究欲望，提升观察能力，培养预测意识。

”组织学生自主地学习，亲历探究的全过程，为学生树立生命的意识。

八、教学流程

（一）欣赏激趣，推动学生走近知识。

用多媒体播放美丽的开花植物，请学生欣赏。

师问：

这么美，你想说些什么呢？

这些美丽的植物你们想不想要啊？

此时我以“美”为切入点，让学生在欣赏美、感受美的同时，自然地走进了植物的世界，继而引出生命的开始是种子。

（二）自主探究，了解种子结构

1.组织学生展示搜集到的种子，我们将要观察种子，你准备观察种子的什么呢？

怎样去观察呢？

请同学们在小组内交流一下？

谁愿意说给大家听听？

这样一个开放性在问题通过学生会简单的互动，便实现了观点的碰撞，学生选择自己感兴趣的内容探究，热情很高涨。

2.发放放大镜、记录表，出示温馨提示，请同学们在小组内认真观察动手实验，将你的发现填在记录表中。

这样的小组合作学习，使得学生人人参与探究的全过程，通过

观察、实验，使学生在愉悦的氛围中获得了扎实的知识。

3.学生汇报，哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享？

此环节，我给学生足够的时间和机会充分地表达自己的见解，创造一种“知无不言，言无不尽”的氛围，当学生汇报到种子的内部构造时，我随即播放多媒体，生动鲜活的种子内部构造画面，轻而易举地将本课的难点突破。

整个过程学生交流的非常踊跃，把各方面的发现充分的融合，了解了不同种子的内外部构造。

（三）大胆猜测，体会植物的生长变化。

有了种子，生命就开始了，那你能预测种子会怎样一步一步长成植物的？

请同学们把自己的预测用图画的方式记录在书中。

“疑能促思”，让学生大胆猜测，使学生从生活经验中提炼出即将探索的科学问题。

那同学的猜测对吗？

种子的一生究竟发生了怎样的变化呢？

那你想不想亲眼看看植物的生长过程呢？

那就做好准备一起来种植吧，用多媒体出示种植凤仙花的准备工作，这样为后续活动的有效开展做好铺垫，让学生探究的热情继续保持下去。

（四）拓展延伸，拓宽学生视野

那除了种子可以繁殖后代，还有哪些方式可以繁殖后代呢，播放利用根茎叶来繁殖后代的植物，这样可以丰富学生的知识。

九、板书设计

1.植物新生命的开始

外部：

形状、大小、颜色

种子

内部：

胚根、胚芽、子叶

板书设计简洁明了、脉络清晰、重点突出。

十、教学反思

作为本单元的起始课，目的有二，一是回忆植物一生发生的变化；

二是观察植物新生命的起点——种子。

用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。

通过交流，师生交谈等方式，学生都能认识到绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新生命的。

让同学们画出自己知道的植物的一生的变化，这里用时太长了。

活动二：

观察种子，也是本课的核心活动。

我留了大量的时间给学生自己观察探索，通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。

对于观察认识速度较快的同学，我还指导他们进一步观察种子的内部构造。

学生通过解剖蚕豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。

绝大部分同学会产生疑问，想要知道各个部分叫什么名字，这时我通过解剖图对学生观察的结果进行梳理，学生就认识到了种子有种皮，还有胚根和胚芽。

在最后总结时，不太完整，要是找到植物一生变化的视频进行播放可能效果更好。

教学中有待改进的地方：

1、布置学生课前收集种子，有的学生没带来，今后要继续端正学生的科学学习态度；

2、学生的观察还不够深入细致，主动发现问题的能力还有待提高。

3、有些学生是使用放大镜观察的，在观察前应加上对放大镜使用方法的介绍。

4、本课观察的种子课前要经过浸泡，因为种子浸泡后容易掰开，胚根和胚芽也非常明显。

在观察前我事先将种子浸泡的时间不够，胚芽看的不太清楚，再教这一课时，我将引起注意。

以上就是我的说课，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家！