人教版小学数学一年级上册辅导孩子学数学练习题 全册Word文件下载.docx

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”在比较时，除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较。

总之，应充分利用教材中的资源让孩子在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”，“多”和“少”。

辅导精要

打开课本，问孩子：

图画的是什么？

让孩子先看图说话。

小兔们在盖房子，小猪们来帮忙，可追问：

你从哪里看出来？

房子上挂着的小兔的头像，是小兔的家。

小猪乐于助人，值得我们学习，教育孩子与同学要互相帮助，要乐于助人。

房前的桌子上摆着水果，有苹果，有萝卜，周围有4个凳子，小兔准备招待客人（小猪），他们真热情。

蜿蜒的小河前房前绕过，小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。

孩子年龄小，语言能力有限，能用短句来说就行了，但要力求把事情说清楚。

观察小兔。

问孩子：

“图中有几只小兔？

”再问：

“每只小兔搬几块砖？

”1只小兔搬1块砖，4只小兔搬4块砖。

书上把这种情况用第6页左下图表示出来，小兔和砖之间用小圆点连起来，正好都对上，没有多余的。

我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。

让孩子指着课文的内容说，小兔的只数和砖的块数同样多，并用笔在“同样多”作下划线。

也可以让孩子边回答边摆学具，先将图中的4只小兔复制下来，再逐一将4块砖复制下来与小兔一一对应上，每复制1块砖，都用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖。

向孩子说明：

1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。

把摆出的学具与课本进行比较，最后让孩子指着课文的内容说，小兔的只数和砖的块数同样多，并用笔在“同样多”作下划线。

观察小猪（辅导方法可参考“小兔”部分）。

图上有3只小猪，1只小猪对1根木头，地上还有一根木头，木头有多余，而小猪没有多余，就是木头多，小猪少。

把这种情况表示出来，如第7页的左下图。

我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。

让孩子在“多”、“少”字下面划线。

识记“多”“少”字形。

“多”“少”一开始学数学就要用上了，语文课认识这俩字要到入学的后半学期，比数学课迟得多。

所以，在这里要让孩子识记“多”“少”。

上下两部分写法相同，夕夕多；

少，小字下面再去一撇，小“丿”少。

也可让孩子练习写这两个字。

多向比较。

1．图中有几个苹果？

1只小猪吃1个苹果，够不够？

1只小兔吃1个苹果够不够？

你能用学具摆一摆吗？

得出：

小猪的只数和苹果的个数同样多；

小兔的只数比苹果的个数多，苹果的个数比小兔的只数少。

2．图中有几个萝卜？

1只小猪吃1个萝卜，够不够？

1只小兔吃1个萝卜够不够？

让孩子用“同样多”、“多”、“少”说话。

最后得出：

1只小猪够吃1个苹果，1只小兔够吃1个萝卜。

3．图中有几个凳子？

与小兔、小猪比较，得出相应的数学结论。

4．小兔与小猪比较，小兔与小鱼比较，小猪与小鱼比较，结果怎样？

“做一做”，第1题，是“同样多”的操作活动。

先摆了其中一种学具，说它的数量，一一对应摆出另一种学具，孩子比较完后，应说说比较的结果。

如“梨和苹果同样多”等等。

操作的学具不一定非得是书上出示的，可以是其他学具，只要比较的两种东西是同样多就行。

第2题，是“比多少”的操作活动。

这里不限制比较的方法，孩子可以根据自己的情况，选择不同的比较方法：

可以是一一对应，也可以用数一数的方法，还可以凭直觉等等。

习题解析

第1题，小猴比小猫多，在小猴的后面画√；

小狗比骨头少，在小狗的后面画√。

左右两幅图都是按一一对应的方式排列，左图多的在上面，右图少的在上面。

这样一方面可以让孩子理解“多”、“少”，另一方面也有助于克服思维定势。

第2题，小鸡比小鸭少，在小鸡的后面画√。

有两行排列均匀的动物，第一行的第一只鸡与第二行的第一只鸭是上下对齐的，第一行的最后一只鸡和第二行的最后一只鸭也是上下对齐的，但第一行有6只鸡，第二行有7只鸭。

让孩子通过观察，看到两行中的动物虽然排得一样长，但疏密不同，进而判断排的密一些的比稀一些的多，以培养孩子的观察和分析判断能力。

第3题，右边盒子的蛋糕比左边的少，在右边的盒子下面画√。

比较蛋糕的多少，这里没有按上下排列一一对应的方式摆放，而是把蛋糕装在大小相同的两个盒子里。

盒子有两格，每格可以放5块蛋糕。

左边一盒有一格已经摆满了，另外一格放了2块，右边一盒没放满的一格只有1块，这样可以使孩子通过观察直观地判断出多少。

第4题，有一串珠子，1颗黄珠1颗红珠相间地排列着，一共有4颗红珠，5颗黄珠，让孩子判断哪种珠子多画√。

这道题，可以用配对的方法进行比较，1颗黄珠和1颗红珠是1对，到最后剩下1颗黄珠，说明黄珠多，在黄珠的后面。

也可以用其他方法进行比较，教材不加限制。

这样的练习形式比较新颖，可以培养孩子思维的灵活性。

在辅导时，要先让孩子独立思考，独立完成练习，家长在一旁观察其思考过程，是用一一对应的方法，还是用数一数的方法，或者凭直觉思考。

家长有意识地让孩子用多种方法进行思考，问问孩子还有没有别的思考方法。

第3课时　比长短　比高矮

　编著

课本第9～10页，第12～13页练习一第5～8页。

通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。

长短、高矮都属于比物体长度的问题。

只是在实际生活中，人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。

因此，课本把它们安排在一起进行学习。

这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。

第9页的主题图是一个观察操作活动。

有两个同学把纸条平放在桌上一端对齐进行比较；

有三个同学把铅笔戳在桌上进行比较。

接着，比较两个铅笔的长度，得出“长”、“短”的概念。

第10页的主题图是一个比身高的活动。

同学们通过小组活动探讨比高矮的不同方法。

如直接比的方法，作记号比身高的方法等。

打开课本，让孩子说一说比长短的图意。

比纸条。

有两个同学拿出4根纸条比长短，引导孩子指着图上的纸条说，第一根纸条比第二根长，第二根纸条比第三根短，第三根纸条比第四根长；

反过来，第四根纸条比第三根短，第三根纸条比第二根长，第二根纸条比第一根短。

也可以说，第一根纸条比第二根长，第二根纸条比第一根短；

……。

还可以任意选择两根纸条比长短。

比铅笔。

有三个同学拿出3根铅笔比长短，让孩子自己说比较结果。

建立概念。

比较两根铅笔，第一根长，第二根短。

在“长”、“短”字作记号。

让孩子指着这俩字读几遍，记住字形。

指导孩子书写“长”、“短”。

“做一做”，图中有各种活动，两个同学比两臂伸平后的长度，两个同学比绳子，家长和同学比手掌，一个同学自己比两只手掌，得出一样长的结论。

在孩子知道物品有长有短之后，再通过操作探究比较长短的方法。

孩子可能会说出一些不同的方法：

①看出来的。

②把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上（或手上）比出来的。

③把两根绳（红、绿色）拉直，发现红的两头都比绿的两头短，判断出绿的长……。

不管孩子用哪种方法，只要有道理，我们都应给予肯定。

家长要学会听孩子说，孩子的话没说完，大人不能打断，也不能随意插话，哪怕是孩子说错了。

孩子的说话也是学习的一个过程，更重要的，不可打断他人说话是一种文明礼貌。

让孩子说比高矮的图意。

两个同学比高矮，另一个同学在做裁判，左边的同学高，右边的同学矮。

他们在直接比。

还有两个同学也在比高矮，他们用作记号的方法进行比较，男生比女生高，女生比男生矮。

识记“高”、“矮”字形。

在课文中对“高”、“矮”字作记号。

指导孩子书写“高”、“矮”。

“做一做”，是一个排队活动。

通过排队，看谁最高，谁最矮，再说一说谁高，谁矮，体会高矮的相对性，高矮是比较得出的结果。

让孩子体会比身高在实际生活中的应用，感受用数学的乐趣。

在这里也可以做个全家总动员，大家一起来排队，由孩子做指挥员，在实际活动中比高矮。

第5题，第二根铅笔最长，在它的后面画√。

要比较的几种东西下面衬着方格，它们有的是一端对齐的，为孩子用不同的方法进行比较提供条件。

第6题，蛇比鳄鱼长，在它的后面画√。

这道题，在判断时，运用了简单的推理：

因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比蛇短。

第7题，鹿最高，在它的后面画√。

这是一道联系孩子生活实际的题。

孩子一般都喜欢动物，对一些常见的动物的高矮都有一些常识，通过判断图中的三种动物的高矮，可以巩固这些常识。

第8题，左边的同学高，可在他的脚下画√；

右边同学摆的木块高，可在它摆的下面画√。

孩子独立完成练习后，家长可与他多交流，让他把学会的知识用语言表达出来。

拓展与提高

1．第5题，还可问：

最短的物体是什么？

两者比较，谁长，谁短？

特别是要有意识与数据结合，如削笔刀长4格，橡皮长2格，削笔刀比橡皮长，橡皮比削笔刀短；

削笔刀长4格，铅笔长7格，削笔刀比铅笔短，铅笔比削笔刀长；

2．家长与孩子一起比跳远，认识“远”、“近”。

3．拿两个书比较，认识“厚”、“薄”。

第4课时　练习课

第13页练习一第9题。

加深对比多少、比长短、比高矮的认识，提高比较能力。

第9题安排了三组活动。

第一组是比高矮的，左图两个男生一样高，一男生踮着脚，女生问他：

这样比对吗？

变成右图后，两个男生比出高矮。

通过观察孩子不仅可以加深对“高”、“矮”的认识，而且还可以了解比高矮的正确方法。

第二组，这是一个借助纸条比课桌和讲台桌长短的活动。

教室里，课桌和讲台桌比长短，它们不能直接比，可以怎么办？

这时就需要间接的进行比较，用纸条先和课桌比，这是左图，用纸条再和讲台桌比，这是右图。

和课桌比，在和课桌一样长的纸条上做一个记号；

和讲台桌比，在和讲台桌一样长的纸条上再做另一个记号。

所以，课桌比讲台桌短，讲台桌比课桌长。

通过活动，孩子感受到学数学用数学的乐趣。

第三组是一个有趣的猜长短的游戏。

本题的三组活动只是为组织长度比较的活动提供一个线索，辅导孩子学习时不必拘泥于此，如第二组，利用纸条间接比长短，除了比课桌和讲台，还可以比自己家里的家具，也可以比孩子的腰围和头围，比爸爸和妈妈的头围等等。

总之，可以根据实际情况设计新颖、有趣、操作性强的活动。

另外，第一组和第三组活动都指向比高矮、比长短的方法，联系性比较强，可以继续学。

第二组间接比长短，为以后学习用尺子测量物体的长度作知识准备，由于间接比的难度加大了许多，孩子可能难于接受，同时因为孩子动手操作能力较差，家长在辅导时要与孩子合作完成，把它放到最后学，可以根据实际情况加强练习。

建立比多少、比长短、比高矮之