小学语文第五册第21课《掌声》课堂教学设计文档格式.docx

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你们的话语和掌声打动了他，让他深深地感受到同学们的宽容和集体的温暖，同时也打动了我，老师为你们感到骄傲！

二>

导入

是呀，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以改变一个人！

这节课，我们就来学习21课――《掌声》。

板书

三>

精读教学

（一）感受小英性格、情感、形象的变化，引出变化发生在演讲会前后。

1．（课件一：

一个神情忧伤、可怜的小女孩）同学们，上节课我们学习第一段，认识了一个新同学小英，她是一个怎样的小女孩？

（“自卑”板书）

2.引读：

因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读（课件二：

她不愿意让人看到她走路的样子。

）

因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读（课件三：

她总是默默地坐在教室的一角。

3．面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最想看到的是什么？

或者说你最大的希望是什么？

4．你们都是善良，富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的那样变了，请同学们把书打开到116页，听老师读课文的第五自然段，同学们边听边想：

小英变得怎样了？

相机出示课件四：

交谈、游戏图和课件五：

练舞蹈图

老师在生回答的基础上板书：

开朗、自信5．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！

谁来读这个自然段，（课件六：

第五自然段的内容）希望听了你的朗读，大家眼前仿佛出现那活泼可爱的小英姑娘。

6.过渡：

（课件八：

交谈、游戏图和练舞蹈图）原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。

这一切是从什么时候开始的？

（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。

（二）学习二、三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。

1．首先请同学们轻声读一读课文的2、3、4自然段，然后练着用几句话简单地讲一讲在演讲课上发生的事情。

谁来简单地讲一讲？

（生讲，评一：

讲得简洁，主要内容也没有丢；

评二：

要简洁，但主要内容可不能丢）

每位同学都像这样简洁地说说在演讲课上发生的事情，注意，既要简洁，主要内容又不能丢。

2．（指课件八）具体是什么让自卑的小英变得如此自信和乐观？

板书：

掌声对，是掌声化解了小英的忧伤和孤独，所以，后来，小英在给我的来信中说，（课件九：

第6自然段内容）学生齐读来信。

3．是什么掌声让小英永远也忘不了？

是什么掌声让小英永远去感谢？

让我们再次回到那次难忘的演讲课中。

请快速浏览2、3、4自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。

4．学生快速阅读后，全班交流。

（同时出示课件十：

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

如果有划错的，请赶紧悄悄地改过来。

5．我们先来看第一处描写掌声的句子，请同学们读一读这段话，想一想，你有什么问题要问吗？

（看谁的提问最有价值）

同学们，你们也经常上台表演或者讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声？

（没有）但小英为什么能在刚刚站定的那一刻得到同学们热烈而持久的掌声呢？

（课件十一：

“刚刚站定”“热烈、持久”加着重号）

6．请默读2、3、4自然段，想一想，同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？

把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。

孩子们，无声的默读有利于思考，要边读边想。

7．学生读、划后，全班交流。

（指名一生读所划的句子）其余同学注意听，看看跟你划的是不是一样？

有划错的赶紧改过来，出示课件十二：

①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

8、引导学生朗读、感悟以上句子。

①指名读第一句话。

A师评：

你认为这样读比较好。

导一：

这里的小英非常的忧郁、自卑，她不愿意让人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！

B再来读一读这句话？

评：

有进步了，小英的头低下去了！

（出示课件十三：

小英低头图，放在文字旁边）导二：

（指图）请同学们看着这幅图，小英紧张、害怕，不知道怎么办好，只能，而且是怎样低下的？

C再来读这段话，肯定会读得更好。

再来试一试？

特别要读好这个地方。

（课件十四：

“立刻”“低”加上着重号。

）齐读

②引读：

轮到小英演讲了，她没有立即走上去，而是犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

（课件十五：

“犹豫、慢吞吞、站、眼圈儿红”加着重号）

让我们抓住这些描写小英神态、动作的关键词语，联系上下文，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去想，她想告诉我们什么？

她在犹豫什么？

她的内心在进行着怎样激烈的斗争？

（课件十六：

音乐响起）

想好的，轻轻地讲给同桌听一听。

谁先来说，小英心里是怎么想的？

请体会着小英的心情，有感情地说。

生回答，评一：

你能联系课文前面内容来想、来说，说得具体，会学习。

同学们，此时的小英是多么矛盾、多么为难！

所以，小英的眼圈儿红了。

小英是多么胆怯、无奈！

小英的眼圈儿红了

评三：

小英难过得眼圈儿红了，眼泪都快掉下来了，小英是多么地痛苦、无助！

把你看到的这一些读出来，让大家都了解

能小英此时的想法

谁先来试一试？

还有谁想读？

听了你们的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。

让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。

③师读（课件十七：

课件十二中的三段话。

）在万般的无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

想像一下小英是怎样走向讲台的？

虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么的不容易啊！

因为，这是她第一次走上讲台，第一次面对大家，每走一步，她的内心都在进行着痛苦的挣扎。

9、创设情境，引导学生感悟“掌声”内涵。

①（课件十八：

眼含泪花的小女孩放大图）现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，我们该怎么做？

（全体学生热烈鼓掌，掌声经久不息）

②现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？

想在你的掌声中告诉小英什么？

师在学生回答的基础上，可以这样点拨：

A、所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待地响起了掌声；

B、你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关心她；

C、小英终于战胜了自己，迈出了最艰难、最勇敢的一步。

③同学们有不同的话想对小英说，但都想表达对小英的鼓励（板书），最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声。

（课件十九：

就在小英刚刚站定的那一刻……热烈、持久……）

让我们一起把这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。

④看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件→感动得流下了眼泪）。

此时，她心里又会想些什么？

这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声，让她明白了无论健全或是残疾都应该正确的看待自己。

这样的情景小英怎么能够忘怀呢？

所以，后来，小英在给我的来信中说——课件二十：

第6自然段，学生齐读来信。

10、激活想象，领悟第二次“掌声”的内涵，并进行阶段性小结、提升。

①掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

播放故事

故事十分动人，她的普通话也很好。

（课件二十一：

）（课件二十二：

“经久不息”加着重号）

同学们，透过“经久不息”这个词，你能不能想象出当时班上是怎样一种热烈的、激动人心的场面？

②现在，张开你想象的翅膀，大胆地根据课文内容去猜想：

同学们一边热烈地鼓掌，一边兴奋地说着什么，议论着什么？

③同学们赞扬（板书）都通过经久不息的掌声传递给了小英。

让我们把心里话通过朗读告诉小英吧！

④如果你就是小英，此刻你心里会想些什么呢？

小英是怎么做的？

向大家——然后——（捧起书一起读）这说明小英的鞠躬饱含着他对大家的感谢。

所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到：

读课件二十三—第6自然段。

⑤是啊，多么难忘的掌声啊！

也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。

因为是那神奇的掌声，让她从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；

因为是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室的一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；

你觉得自信的小英还可能做什么？

从哪里读出来的？

因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。

（课件二十四：

游戏、舞蹈图）

（三）整体升华

1、课文学到这儿，我们知道了掌声是（指板书）你觉得这掌声像什么？

前后同学之间互相讨论讨论。

2、小结：

掌声能给我们温暖，能给我们力量、勇气和信心。

当我们要给别人送去温暖、送去信心和勇气时，鼓掌是一种办法，还有没有其他方法？

（话、眼神、动作）

2、（课件二十五：

“夜景”音乐响起）给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神……虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。

A愿我们从小都学会这样去做，并经常这样去做。

女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉你身边的朋友。

（课件二十六：

课文最后一段）

B同时，当别人这样为你做的时候，你要知道珍惜，你要知道感谢。

男同学，请真诚地把这段话告诉自己。

（课件二十七：

C同学们，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。

全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。

（课件二十八：

4、是啊，人人都需要掌声，需要关爱。

因为我们的生命需要爱的掌声。

板书—爱生命需要掌声你觉得在我们班里、学校里、社会上，还有谁需要我们的掌声？

5、我建议，我们所有在场的老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学。

愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。

6、宋鑫著的例子

以前，老师不敢把宋鑫著的事情告诉你们，因为我担心你们会看不起他，会嘲笑他。

今天，我们一起学习了这一课，我觉得我应该相信你们，因为你们都是一群有爱心的孩子，老师相信你们一定知道自己该怎么做。

此时，你们想对他说点什么？

课后可以用一两句话写一写，课后送到宋鑫著的手里。

作业：

（一）必做题

1．抄写文中让你感动的句子。

2．用实际行动给身处困境的人以鼓励与帮助。

（二）选作题

1．搜集人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

2．给小英写回信。