《认识立体图形》教学设计Word文档下载推荐.docx
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百宝箱)。
想看看是什么礼物吗?
(想)
好,我们一起来看看(出示一些立体图形)。
哟,这么多的物体,看起来有点乱,但懒羊羊不会按形状分类整理,大家愿意帮帮它吗?
(愿意)
生:
同桌讨论,分类整理。
指名汇报。
大家观察的真仔细,这些图形就是我们今天要认识的立体图形。
(板书课题:
认识立体图形)
二、引导体验,合作探究
同学们的桌子上也有一些物体,也能像刚才那样按形状分一分吗?
请四人小组合作完成。
四人小组分桌子上的物体,然后小组汇报。
(一)球的认识
1.师:
我发现咱们班的很多同学都喜欢玩一种物体(出示:
篮球)。
请每人拿一个这种形状的物体放到桌子的中间。
2.师问一个学生:
你拿的是什么?
(小皮球)再问其他学生:
你呢?
其他同学呢?
3.师:
虽然他们拿的是不同的球,仔细观察,你们发现它们的形状怎样?
(相同)
(出示图)我们把这样的形状,叫做“球”。
4.师:
除了刚才你们手里拿的这些形状是球,生活中你还见过哪些物体的形状也是球?
5.师:
老师刚才提的要求是把球放在桌上,可是我发现有的同学总是用手扶着球,这是为什么?
为什么球放不好就容易掉在地上呢?
(生:
球在滚动)
看来,球是能滚动的。
(二)圆柱的认识
1.教师拿起一个圆柱形的物体,放在硬纸板上,滚一滚,问学生:
这块积木也能滚,它的形状是球吗?
(不是)为什么不是?
(它不是圆圆的)
2.师:
请你从桌上拿一个这种形状的物体,摸一摸,再看一看,你还发现什么了?
观察物体,摸摸,发现上下两个面都是平平的,中间粗细一样
同学们观察的真仔细,其实还有一个特点,上下两个面的大小一样大。
(教师用教具演示上下两个面一样大。
)
(出示图)我们把这样的图形叫做“圆柱”。
生活中你见过形状是圆柱的物体吗?
(三)正方体的认识
1.教师指大屏幕中正方体问:
你们把这几个形状相同的物体放在了一起,谁知道它们的形状叫什么?
(正方体)
2.贴图并板书“正方体”。
3.请你拿一块形状是正方体的物体,用手摸一摸,说说你有什么感觉。
我感觉到正方体的每个面都是平的。
谁还有不同的发现?
(当学生发现正方体6个面都一样时)提问:
你是怎样知道正方体有6个面的?
能上前面来给大家数一数吗?
(指名数)
还有的同学说正方体的6个面都一样。
大家看一看是不是一样?
师小结:
我们通过数,知道了正方体有6个面。
用心观察发现正方体的6个面一样大。
(四)长方体的认识
1.教师指大屏幕中长方体形状的物体:
这些物体的形状是正方体吗?
(不是)它也有一个好听的名字,叫“长方体”。
请你从你桌上的物体中任意拿出一个这种形状的物体,用刚才研究正方体的方法,来研究一下这样的物体有什么特点。
小组合作
汇报交流。
(1)每个面都是平的。
问:
你是用什么方法发现的?
(摸一摸)
(2)长方体也有6个面。
你是怎样知道的?
(数一数)请你上前面来给大家数一数。
比比看,谁的注意力最集中,能看清它是怎样数的?
(3)长方体对着的两个面一样。
(教师用教具演示长方体的这一特征)
看来只要我们认真去观察、研究,就会有很多的发现。
想一想今天我们认识了哪些图形?
汇报。
三、基本练习
1.判断:
在正方体下面画“√”。
2.找朋友。
3.涂一涂:
请你给长方体涂上红色。
4.填一填
5.数一数
四、游戏活动,发展思维
看过魔术表演吗?
谁愿意上来当一回魔术师,从这个魔术箱里,变出不同形状的物体。
游戏1:
请一个学生在箱子里摸,随意摸到一个物体,先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状,然后拿出来请同学判断。
游戏2:
问学生:
你们想得到什么形状的东西?
谁能实现他的愿望?
(请一个学生上来,根据同学们指定的形状摸一个物品)
游戏3:
以小组为单位继续做这个游戏。
五、小结
其实,在我们的生活中,用这些物体还能摆出各种各样的图案,请看(出示摆的图案),老师相信大家也能设计出好看的图案,我们下节课来完成,下课。
一年级上册《认识物体和图形》说课稿
一、理解教材
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这一单元包括:
立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:
注重知识与生活的联系;
注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。
二、了解学生
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(56人),分组活动不容易组织。
另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平,将教学目标定为:
1、通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);
2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);
3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。
(这是情感与态度方面的目标)
教学重点与难点是:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。
四、学法与教法
根据以上分析,我认为学生应采用这样的学法:
一、积极投入到活动中,仔细观察,更要多动手操作;
二、和其他同学一起合作学习,共同探究;
三、将知识与生活紧密联系起来,学以致用。
“教”是服务于“学”的,与这些学法对应,教师该做的是:
一、准备大量的实物和模型,为学生的观察、操作活动提供材料;
二、营造好学习氛围,组织好活动,引导学生积极参与活动、主动探究;
三、适当指导,帮助学生提高。
五、教学流程:
(一)、创设情境,激发兴趣
孩子们喜欢看动画片,喜欢蓝猫,我先出示漂亮的蓝猫图片,然后说:
小朋友,今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课,咱们每个组的桌上都有一个袋子,这是蓝猫给大家的礼物,看一看是些什么?
蓝猫还提出一个要求:
把形状相同的物体放在一起,看哪个组的小朋友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的兴趣,用生活中常见的实物引入课题,使学生有一种亲切感,并能感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。
(二)、小组活动,操作感知
1、分一分,揭示概念。
(1)小组活动,把形状相同的物体放在一起。
(2)揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。
然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动,学生有了一些感性的经验,这时教师揭示概念,出示一般模型,帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸,感知特征。
(1)让学生动手摸一摸这些实物,然后把自己的感受在小组内交流。
(2)在班上汇报交流。
亲自去摸一摸,可以加深学生对几种立体图形特征的体验,和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识,在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
(三)、形成表象,初步建立空间观念
1、由实物图抽象出模型图
教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。
通过幻灯片,从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动,以实物和模型为研究对象,学生通过观察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识,这时引导学生观察实物图,再过渡到模型图,逐渐抽象,为的是促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。
2、记忆想像。
(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。
(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手比划。
(3)两人游戏:
猜一猜
一人闭上眼,摸一摸别人给出的一种实物,判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象,培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来,培养学生数学思考的意识和能力。
(四)、游戏中体验特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戏调动学生参与的积极性,使学生快乐地学习,对几种立体图形的特征有更丰富的体验,并能培养动手能力、合作能力。