小学一年级学生数学学习习惯的培养Word文件下载.doc

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一个孩子就是一个家庭的希望，是一个民族的希望，他们是像一张画，像一朵需要悉心浇灌的花朵，像一支需要点燃的火把。

我国著名教育家叶圣陶说：

“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。

拿破仑.希尔说：

“播下一个行动，你将收获一种习惯；

播下一种习惯，你将收获一种性格；

播下一种性格，你将收获一种命运”。

是呀，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。

一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。

那在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？

我浅谈一下我个人的几点想法。

一、培养专心听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。

学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多少的首要因素。

课上要求学生全神贯注地听讲。

首先要要求他们有好的精神面貌，如上课前几分钟可以我一般让他们唱一下歌或者玩一下手指操，那样活跃了学生。

然后用一些口号让他们坐端正如“小小手，放桌面”“请你跟我这样做”“我就跟你那样做”。

因为一年级的学生注意力的时间是很短的，一节课40分钟经常要重复一下口号可以提醒他们注意听讲。

看到某某学生听讲特别认真，我就适时表扬。

而看到个别注意力不集中的学生，可用希望的目光加以暗示，或者用口号“表扬……”孩子们一听到这话会立刻坐端正大声说“表扬谁”。

还要经常对多提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并进行“表扬栏”评比，开展“谁得智慧星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

小学生年龄小，特别是一年级的学生，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。

针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我觉得还要在下几个方面做了一些努力。

1、力求教学时语言要儿化和趣味性，还要求语音的停顿轻重起伏有节奏，肢体语言可以适当夸张，还要经常调换一下角色。

如你上《比大小》老师可以扮演大灰狼的角色，小朋友扮演三只小猪。

这时候你的语言和神情要夸张一些，学得像大灰狼的声音说话，这样一下子在生动，活泼的语言上就吸引了学生，让他们的注意力得到集中。

2、在教学过程中要设计一些有趣，生动的环节，那样更能激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。

如：

（一）巧用情境，激发兴趣。

　　《新课标》指出：

教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认知数学知识。

因此，在教学中，我经常设计一些情境问题，激励学生解决。

例如：

教《7的分成》时我先演示课件：

“小朋友们，今天是白雪公主的生日，瞧！

七个小矮人正给她庆祝生日呢！

他们想送一份特别的礼物给白雪公主，你们看，是什么？

然后出示神秘的礼物，学生会兴奋地答道：

“是七巧板！

”然后继续引导：

“他们想用七巧板拼出美丽的图案送给白雪公主，我们一起来帮帮小矮人吧。

”这环节利用学生喜欢卡通人物来创设情境，激发了学生的兴趣，牢牢吸引了学生的注意力。

在学习《找规律》一课时，我以“举办国庆联欢会”为情境，我先准备了一些颜色各样的气球和纸灯笼，然后让学生动手帮忙挂一挂灯笼，气球的活动。

这样以庆祝国庆为情境，让学生充分感受生活与数学的密切联系同时还可以对学生进行爱国主义教育。

这样从学生喜欢的故事，动画出发设计情境，让学生乐而学之，就为下面的学习奠定了扎实的基础。

（二）游戏形式，激活思维

　　一堂好课要上得生动活泼、趣味无穷，忌单纯的说教形式。

我多次采用"

估一估、猜一猜、对一对、玩一玩、找一找"

等游戏活动形式，让学生在活动中思考。

如在教学《7的组成和分解》时，我先告诉学生我一共有7颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在"

猜"

中掌握了数的分解和组成以及加、减法的意义，加深了对数的认识。

教学《钟表》时，我经常跟孩子们玩玩“老狼老狼几点了”的游戏，那样让学生感兴趣之余又巩固了钟的认识。

教“凑十法”时可以和学生一边拍掌一边对儿歌，师：

“嘿嘿我对9”学生：

“嘿嘿我对1”“嘿嘿我对8，嘿嘿我对2”。

还有注意练习的设计时，多设计一些有趣的游戏，如“坐火车”“过小”“对儿歌”“过城门”。

就是在一些小小的游戏里活跃了学生，激发了他们学习的兴趣，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。

久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

二、培养组内学生共同合作探究的习惯

新课标指出：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流时学习数学的重要方式。

”

在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度。

现在的孩子一般都是独生子女，而家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。

因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。

就以教学《找规律》为例，我一开始引导学生观察主题图，引导学生发现哪些事物有规律？

有什么样的规律？

先在小组内说说，在让学生在小组的探究交流中分别找出（彩旗、花朵、灯笼、小朋友）的规律。

在观察、探究的过程中培养了学生的观察力及独立思考的能力，在小组交流中发展合作能力，沟通能力，在说规律的过程中锻炼学生的语言表达能力。

小组合作学习顺应了素质教育的需要。

良好的个体学习习惯和群体合作学习习惯的养成，有利于培养学生的全作意识和交流能力。

三、培养学生动手操作的习惯。

都说数学的学习是“在指尖的学习”，这就说明了操作对儿童认识事物起到了很到的作用。

为了一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识。

我经常在课堂里安排一些动手操作“摆一摆”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“画一画”“圈一圈”“分一分”等的动手操作活动。

把学习权交还给学生，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，在操作中加深印象。

如在《认识物体》时多让学生拿出学具分一分哪些是正方体，哪些是正方体……在《找规律》设计先让学生根据给出的图形的规律动手摆一摆，然后展示，再是让学生根据给出的图形的规律涂一涂。

在这动手操作的过程中不仅培养了学生的动手能力。

还通过作品的展示，让学生获得学习的成就感，激发了学习数学的兴趣。

培养良好的学习习惯，是一项细致而艰巨的任务，需要教师持之以恒，努力不懈。

因此我会以此为目标在长期的教育中渗透培养的思想让良好的习惯陪伴着孩子们，在其生命中扎根。