北师大版数学二下第三单元《生活中的大数》教学设计文档格式.docx
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同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
二探究新知1．（出示大正方体）
⑴师：
老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？
这么多，怎么数呀？
你们愿不愿意数一数？
一会儿以小组为单位，要求：
不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？
（学生数。
）
师：
汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：
我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×
10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：
我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×
10=100，100×
10=1000。
组3：
我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？
究竟谁
的是正确的？
生1：
我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：
他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：
他们没数正方体的芯。
结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里
面的小正方体。
下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎
样数的。
⑵计算机演示：
第一步：
一个一个地数，数到10；
第二步：
十个十个地数，数到100；
第三步：
一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数
到一千。
（同学跟着计算机数）
谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
生：
先一个一个地数，数到10；
再十个十个地数，数到100；
最后一百个一百个地数，数到一千。
），数到10个；
再十个十个地数（出示），数到100；
最后一百个一百个数（出示），
2个一百是多少？
3个一百呢？
5个一百？
9个一百？
数到10
个一百就是多少？
（出示）。
10个一百是一千。
（板书：
10个一百是一千）
2．师：
接下来可以怎样数？
一千一千地数。
计算机演示：
一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数
到一万。
（学生一起数）
一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就
是多少？
10个一千就是一万。
10个一千是一万）
以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又
可以怎样数？
一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。
3师：
老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？
①
介绍一下你怎么数地这么快？
第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，
第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。
先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是
125个小木块。
我只看到3个十？
最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是
142个小木块。
一百在哪了？
10个十就是100，所以是105个小木块。
三应用新知
刚才我们看到的图都是按照千、百、十、个摆好的，
所以同学们很快就知道有多少小木块。
你们每个小组都有
一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？
不能。
你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子
活动要求：
老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；
发挥两种
塑料袋的作用数一数、摆一摆。
小组活动（略）
小组汇报
汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？
我们组有963个豆子。
有9个百，6个十，3个一。
我们组有972个豆子。
有9个百，7个十，2个一。
我们组有954个豆子。
有9个百，5个十，4个一。
组4：
我们组有990个豆子。
有9个百，9个十。
组5：
我们组有1012个豆子。
有10个百，1个十，2个一。
哪个组比一千多，请把多的送到前面；
哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。
请小组代表进行汇报。
我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。
我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。
我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。
我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。
我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。
老师这有几个数，请你看数摆豆子。
①一百二十三②五百四十六③八百七十④九百零七
我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起
就是多少了？
一万
请组长带着你们组的豆子站到前面来。
师生惊叹：
哇！
一万粒豆子是这么多呀！
谈谈你有什么收获？
我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。
我会用好办法数豆子了。
四、小结
今天我们知道了九百九十九加1是1000.并且知道了生活中有很多大数。
今后注意观察生活，把我们学习的大数应用到生活里。
五、板书设计
数一数
（一）
9加1是10
99加1是100
999加1是1000
9999加1是10000
数一数
（二）
通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
认识新计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系
计数单位之间的关系
一情境引入
1．师：
你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：
珠穆朗玛峰。
师：
那你知道它的高度吗？
（出图）
谁能读给大家听？
生略。
刚才我们认识了两个之最。
老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。
2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比
较，怎么样？
这些数字比100以内的数大很多。
那到底有多大呢？
我们就来数一数生活中的大数。
二探究新知
1.出示挂图
提问：
再添一个珠子是多少？
生回答：
一万。
教师总结：
九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？
（一千）
3.小组数一数。
并汇报：
一千、二千、三千·
·
九千、一万。
总结：
10个一千是一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。
4.说一说，生活中的大数？
三完成p23练一练1~4题。
四小结
今天我们认识了生活中的大数。
五板书设计
数一数
（二）
一千、二千、三千、四千、五千、
六千、七千、八千、九千、一万
十个一千是一万
拨一拨
1．在活动中激发读、写数的兴趣。
2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
理解万以内数的顺序
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
课件计数器
一活动一：
拨一拨
出示信息（投影）
1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。
2、民族小学共有1706个学生。
3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。
4、我们学校有880人。
5、买一台洗衣机要1008元。
6、发明造纸术距今有1900年。
学生试着读读划线的数。
然后将这些数进行分类。
二分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。
1、第一类：
不带0的数。
1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？
为什么这样读。
3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。
然后抽几桌汇报。
2、第二类：
中间带0的数
（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？
（2）小结：
读中间带0的数的方法；
不管中间是几个0，都只读一个0。
（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。
3、第三类：
只有末尾带0的数
（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。
（2）出示你所写的数，让其他学生读。
4、第四类：
中间和末尾都有0的数
（1）读一读、说说方法，老师小结。
（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。
三巩固练习
1、你拨我写
2、说一说商品的价钱
3、写出横线上的数
四总结读、写数的方法。
活动二：
练一练
比一比
教学目标：
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
3．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
掌握比较万以内数的大小的方法
计数器课件
活动一比一比
创设情境：
谁最矮?
1、出示图片。
黄山海拔约1865米香山海拔约1865米
泰山海拔约1865米华山海拔约1865米
2、比大小出示
万
千
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