初中生经验交流发言稿docWord格式.docx
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在课上,老师在上面讲课,并不是完全在教你,而是引导你学,在这时候,你应该认真听,仔细记,老师写下的板书也应该记下来,发言的时候要先考虑。
在课下,休息时应该休息,但上课前要提前三两分钟或更多的时间去复习功课,预习新课,老师讲的,写的,布置的,一定要记牢和做完,在晚上,你洗漱完毕,你躺在床上也应该回想一下,你今天所学的内容,把一些琐碎的知识穿起来,并记牢,这样,你既可以安心睡觉,又可以巩固一天所学的知识。
在学习上,选择合适自己的学习方法是必要的,但是不能总凭空而论,要用实际行动实现,实现这个目标就必须努力刻苦下功夫。
我们可能知道大书法家王羲之吧,他无论三九严寒,都坚持练字,竟然把写毛笔的池子都染成的黑的了,此池成为砚池。
这靠的正是那坚忍不拔,刻苦努力的精神,冰冻一尺非一日之寒,要想成才,也并非易事,刻苦努力终有成就,同学们希望在烈日炎炎的夏天,依然可以听到你们的读书声,在严寒的冬天能看到你们刻苦学习的身影,记得有一位伟人说过:
天才是百分之九十九的汗水架百分之一的灵感,是的,天才是靠努力换取的,同学们,请我们洒下辛勤的汗水去浇灌,等待去丰收那肥硕饱满的果实吧,请记住这句话:
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦中来。
有了好的学习方法固然重要,同时我们也应该加倍努力去珍惜时间,正确充分地利用时间,不但可以提高学习效率,而且还可以有时间去做更多的事,古人云:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
古人都把时间比作金了,看来时间是十分贵重了,因此我们应该珍惜时间,不浪费时间,把知识学得更牢固,时间就是金钱,就是生命,不珍惜它,就等于不珍惜生命,让自己的生命白白流失。
文学家鲁迅先生说过:
哪里有什么天才,我把别人喝咖啡的时间都用在了学习上了。
让我们也和鲁迅先生那样去珍惜时间吧。
同学们,我的学习经验就介绍这些,虽然我有些地方还没有做到,但我相信以后我会更加努力去做的,并会把他做得更好。
让我们一起努力吧,我的发言完毕。
谢谢大家!
初中生经验交流发言稿2
古人道:
天才在于积累,聪明在于勤奋,天才只占千分之三,而那三人生下时只有百分之一的灵感。
那百分之九十九要用自己的汗水去填满,那样,才是一个完整无缺的天才。
没有一个人生下来就是神童,天才,即使一个天才,也要好好努力。
相信大家都听过爱因斯坦这个的科学家,他生前发明很多东西,爱因斯坦死后,人们把他的头剖开去研究,却惊奇的发现他的脑和平常人一样,人们豁然开朗。
原来大多数人脑都是一样的。
看来凡是成名的人物都是和后天的努力是分不开的。
下面我和同学们交流一下我的学习方法,学习不可缺少的是积累和勤奋。
每天早上,我早早的起床,洗涮完毕,来到教室读书。
早饭后复习功课,并预习新课。
当然在预习新课时难免会遇到一些困难。
把这些题做上记号,上午上课时认真听讲,把问题拿出来相互题并巩固新知。
下午读书积累好词佳句。
这样既提高了我的阅读能力,增强了写作水平。
在平时只有注意温故而知新,知识才能扎实,如果我们不去复习巩固知识,那样就容易忘记,俗话说,三天不念口生,三天不坐手生。
这是请同学们注意复习的名言警句。
同学们一定要珍惜时间,充分利用时间,正如课文中说得那样,假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!
相信只要你努力,你会比天才要好。
伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的,又一份劳动就有一份收获,日积月累,从少到多奇迹就会创造出来。
我的发言完毕谢谢大家!
初中生经验交流发言稿3
结合当前初中教学的现状来看,谈谈如何上好初中生物课,更确切的说就是如何构建“快乐的生物课堂”。
一、现在生物教学的现状
首先,说说我对初中生物教学的现状的认识。
目前初中普遍存在学生素质参差不齐,且后进生面广,学校设施不完善等情况。
多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育,初中毕业生升学考试生物学科分制发生了改变,初一、初二满分100分,到了初三只是复习,毕业考试分数只占30分。
这样就使学生注意力完全集中在语数英科目上,学生对生物学的厌学情绪极其严重。
很多学生平时不花时间学习,只是到了考试的时候死记硬背突击。
另外,由于应试教育相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩,为其他学科让位。
本应一周三课时的改成了两课时。
部分生物教师工作重新安排,对于缺乏生物教师的情况下,由其他学科教师替代。
在应试教育的冲击下,各科自然而然的被划分为主科、副科。
这在一定意义上也是对教师划分等级。
在这样的`大环境下很多老师、家长和学生对生物教学就没有引起足够的重视。
二、初中生物教学的重要性。
1、根据课程标准:
生物教学旨在培养学生的生物科学素养,掌握一定的知识与技能,让自己更好的生活,又能为社会服务。
作为生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人,培养学生的责任。
2、初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能。
作为基础学科,就使让学生掌握一些基本的生物常识。
到了高中学习生物学科,都是以初中知识为基础,进一步学习更多更深层次的知识。
如果初中知识掌握的不牢固,那高中生物就没办法跟上。
明显的脱节让高中学习压力增加。
三、如何上好初中的生物课
1、创设情境,导入课堂,激发学习热情
创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素通过语言、视频等手段来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地发掘人的生理和心理潜能,它可以激发学习情趣,拓展思维空间,使学生积极主动地投入到学习中去。
这也是活跃课堂气氛的重要环节。
只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时,才能使他们在学习中集中注意力,积极主动地感知、记忆、思维和想象,才能使他们觉得学习不是一件苦差事,在学习中表现出喜悦的心情和求知欲,课堂气氛才会良好。
因此,生物教师必须依据教材的不同,创设不同的情景,以激发学生的兴趣和好奇。
例如:
讲授《动物体结构层次》时,先问学生,我们自己是怎样来的?
我们的身体是不是由许多细胞简单的堆积起来的呢?
让学生由对自己身体的好奇产生对动物体结构层次的探索兴趣。
2、多种方法,应用课堂,提高效率
由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象,与自然、社会生活联系紧密等特点,如果教师长时间地采用单一的教学方法,学生会感到厌倦,也不会创造出良好的课堂气氛,所以要充分挖掘有利的教学方法。
如果能够依据学科的特点,知识掌握的层次和教学内容,以及学生的年龄灵活运用多种教学方法。
势必能收到事半功倍的效果。
下面根据我们的实际谈谈行之有效的方法。
(1)角色扮演
角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展学习的活动。
角色扮演能调动学生的学习主动性和积极性,使学生处于学习的主体地位。
例如:
在“食物链和食物网”中,讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时,学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等,自己找出吃与被吃的对象,既直观又形象生动。
在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系,完成了教学任务。
(2)小组合作学习
合作讨论法是在教师的指导下,由全班或小组为解决某一问题,交流意见,互相启发,辩明是非,进行相互学习的一种方法。
合作学习对改善课堂气氛,提高课堂效率,促进学生形成良好的学习品质,起着不可低估的作用。
(3)读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。
对于内容相对简单,学生容易理解知识,老师可指导完成书本的练习,通过几道有代表性的习题来让学生完成,学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握,这样老师教学工作得以减轻,学生的自学能力也得以培养。
3、多种媒体应用于教学
现在教室里安装了电子白板,可以利用电子白板资源进行生物教学。
学生掌握的知识主要来自书本或他人那里得来的间接经验。
直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用,使知识多途径刺激大脑,增强了知识的记忆、理解和掌握,从而能创造出良好的课堂气氛。
因此,生物学科除了灵活运用多种教学方法外,还应该多创造条件进行直观教学。
运用挂图讲细胞的结构,使用实物讲授花的结构、种子的结构等。
因为各种原因,我们学校的生物教学器材还比较匮乏,可以自己制作简单的教具应用与教学,还可以发动农村学生,利用家里现成的东西作为教学使用,比如学习种子结构的知识,完全靠文字的阅读理解不能直观的反应种子的结构,可以分别让不同的学生从家里找来各种植物(如大豆、菜豆、玉米等)的种子,课堂上人手一个,这样更能清楚的看到植物种子各个结构,让学生印象深刻。
当然,我们生物教师还应该多点使用多媒体应用于课堂教学。
能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
总之,应该尽量做到因材施教,因人施教。
针对自己的学校,自己的班级以及自己的学生的特点,适当选择不同的教学方法,争取获得更好的教学效果。
初中生经验交流发言稿4
各位同仁,大家好,我是来自四xx省的生物教师xxx,今天很荣幸参加这次活动。
听了张老师的《生物与环境组成生态系统》一课,我觉得收益颇丰,对如何教好一节课,有了更深层次的了解,以下就是我的一些看法:
其一掌控自己。
张老师教态亲切自然,毫不夸张做作,没有任何的表演痕迹,一切都很清新自然。
语言简洁明快,抑扬顿挫,字正腔圆,听她讲课最大的感觉就是享受。
说明在教学中,如果教师的言行举止,充满魅力,就能紧紧吸引住学生的注意力。
要做到这一点,却不那么简单。
比如我在教学中有时讲得太简单,学生不明白。
有时生怕学生听不明白,一个问题重复讲,搞得老师很累,学生却不在意,甚至觉得啰嗦,容易开小差。
因此教师个人自身素养的修炼,真的很重要。
其二巧妙设计,掌控学生。
张老师这节课设计思路明确,图文利用恰当,使学生一目了然,充分体现新课改的观念,并运用启发式教学,“自主学习,协作学习,探究学习”的精神贯穿始终。
各环节变化,全在预设或掌控之中,前后衔接流畅,浑然天成。
在启发学生时,有条不紊地推进,学生思维异常活跃。
如在“生态系统”“生态系统的成分”“食物链”“食物网”等概念的表述中,带领同学们由浅入深,环环相扣,通过各种情景问题:
“交流→讨论→再交流”的形式,让学生由表及里的思维过程的理解和应用。
整节课容量很大但脉络清晰,引入自然,逻辑严密。
课堂上教师娓娓道来,学生蹙眉思考,举手答题。
一节没有掌声,也没有刻意的渲染,但不论是学生还是听课的老师都听得轻松而明了。
整堂课外表安静却给了很多空间能让学生安静思考。
学生的内心思维是活动的,动与静和谐统一在一堂课中。
而在我们平时的教学中,经常遇到这种情况:
有时为了提高学生的积极性,采取了一些手段,让学生兴奋起来了,却老是静不下来;
而有时怕学生太兴奋静不下来,讲课时又略显沉闷。
课堂的气氛不好掌控。
因此巧妙的设计,才能成就高效的课堂。
其三掌控教材。
张老师上课时,学生脱开课本,所有的概念都是由老师出示的题目及信息逐步启发学生