整理幼儿园疫情期间心理教案Word格式.docx

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幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。

陶行知先生曾说，“生活即教育”。

“生命视野下幼儿园疫情教育课程实践研究”，旨在当前国际关注的突发公共卫生事件--新型冠状病毒疫情面前，对幼儿实施敬畏生命、学会生存、健康生活的生命教育，引导幼儿坚强面对生命中的不幸与灾难，用知识和才能去战胜危险，用勇敢和担当去化解灾难，培育幼儿的生命情怀。

本课题在第一期的实践探究中，立足我园“敬重生命、关注生活、促进生长”的园本三生课程，侧重于居家隔离抗疫阶段，以幼为本，将借助幼儿居家的真实生活体验，引导幼儿了解病毒、卫生、疾病、防病等知识，养成科学作息、良好饮食、乐观心态等良好的生活方式，增强自我生活能力，影响家庭生活品质，懂得珍视生活，并感恩社会、回报社会，从小厚植孩子热爱祖国、珍视家庭的家国情怀。

2.关键词

疫情教育生命生活实践研究

四、引言

枣庄市实验幼儿园沈超主持的《生命视野下幼儿园疫情教育课程实践研究》课题，编号为：

2020YZJ192，参与人：

刘方、褚慧、刘娅芳、张莉莉、雷雨、贾广兰、郭健文

我园关注幼儿生命、生活课程，其核心内容就是“敬畏生命、关注生活、促进生长”，培养幼儿自主、自省、自理、自立的完整儿童。

本课题以关注幼儿的生活，促进幼儿生命成长为目标，让幼儿在自然的真实生活中懂得感恩，珍视生活，学会自主、自由、自立。

为使课题组全体成员明晰本课题研究的意义及步骤，明确研究重难点，自课题立项之日起，通过组织教师学习培训，借助“问卷星”调查，查阅相关理论，收集有关案例资源，进一步优化研究方案。

同时借助枣庄市实验幼儿园培训中心教研平台，开展跨区、跨园、级部、班级等不同局域进行逐步研讨交流，确定课程核心定位，即价值点，围绕“认知、能力、情感”三方面确定课程目标，确定课程发展的脉络，梳理相关主题网络图。

为课题研究积累丰富的理论基础和实践素材，创建开放融合的人文环境。

五、成果内容

（一）问题缘起

“生活即教育”，2020年初发生的新冠肺炎疫情、全国上下勠力同心抗击疫情中展现出的中国精神、中国力量和中国担当为我们实施生命教育提供了真实鲜活的案例素材和实践战场。

如何将疫情防控正能量转化为教育资源，从中提炼出适宜幼儿的课程内容，引导幼儿用生态的、联系的眼光看待生命之间的关系，构建人与自然、人与人、人与社会之间的和谐关系，在孩子幼小的心灵中撒播“健康、生命、选择、爱、勇敢、正直、责任”的种子，成为我们思考的问题。

“生命视野下幼儿园疫情教育课程实践研究”课题，旨在新冠肺炎疫情背景下，立足我园“敬重生命、关注生活、促进生长”的园本三生课程，以幼为本，设计并实施以“敬畏生命、学会生存、健康生活”为核心的生命教育课程内容，引导幼儿树立正确的人生观、价值观，能够坚强面对生命中的不幸与灾难，用知识和才能去战胜危险，用勇敢和担当去化解灾难，从而培育幼儿的生命情怀，形成健康、生命、爱、勇敢、责任等感恩社会的品质，从小厚植孩子热爱祖国的崇高情怀，善待自然、敬畏生命。

3. 

研究内容与方法

我园对此课题的研究和探索，以疫情防控成果和阶段为界，划分为居家隔离抗疫阶段和复学后的后战“疫”阶段。

本次课题研究的成果公报主要针对居家隔离抗疫阶段中的课题研究探索和实践。

4.准备阶段（2020年3月）

1.做好开题论证工作，使课题组全体成员明晰课题研究的意义及步骤，明确研究重难点，进一步优化研究方案。

2.组织教师学习培训，查阅相关理论，收集有关案例资源，为课题研究积累丰富的理论基础和实践素材，创建和谐互助、真诚好学、开放融合的人文环境。

3.整理我园现阶段在相关领域的研究成果，围绕课题研究相关内容展开交流对话、碰撞研讨，制定目标清晰、内容明确、任务具体、方法适宜、途径多样、重难点突出、成果丰硕、职责到人的课题实施方案。

4.开展问卷调查，针对不同群体，围绕“特殊时期孩子们的需求和感受、家长的困惑和想法、教师的看法和主张”，分类编制访谈提纲、调查问卷。

借助“问卷星”，在微信平台向全市、全园广泛发放调查问卷，进行数据搜集整理及梳理分析。

5.实施阶段（2020年4月-5月）

1.搭建对话交流平台，围绕课题核心要素开展主题教研活动。

“新型冠状病毒”对孩子们来说是一个新生事物，它的突然出现让孩子的这个寒假生活出现了翻天覆地的变化。

原本热闹的春节变得格外冷清，孩子们总是被要求“不能出去玩”、“不能找小伙伴玩”……孩子们对周围人们生活方式不同寻常的变化，产生了多种复杂的感受和困惑。

疫情之下，如何抓住这一契机，根据孩子的年龄特点挖掘其中有价值的教育点，引导孩子们正面地面对疫情。

我们开展线上教研活动，通过研幼儿、研课程，形成活动方案，并为幼儿的发展提供环境、资源和活动支持。

研幼儿。

在主题教研过程中，老师们打破惯性思维，站在幼儿视角，珍视生活价值，链接《3-6岁幼儿学习与发展指南》，把握价值取向，并结合不同年龄班幼儿的认识水平和学习方式，围绕“五个问题”：

即幼儿已有经验如何，可能会有哪些问题和困惑，哪些情绪和经验需要表达，哪些零散的感性经验有待被梳理，哪些主题可以生发，并蕴含怎样的学习与发展可能，展开碰撞交流，并通过研制发放适合幼儿能力水平的调查问卷及线上交流，了解幼儿已有水平和兴趣需要以及学习途径（图一）。

研课程。

在了解幼儿已有经验，分析幼儿主要兴趣点的基础上，借助枣庄市实验幼儿园培训中心教研平台，开展跨园、级部、班级等不同局域进行逐步研讨交流，确定课程核心定位，即价值点，围绕“认知、能力、情感”三方面确定课程目标，研讨可能引发的活动，确定课程发展的脉络，梳理相关主题网络图。

在此过程中，我们着重把握以下四种关系：

幼儿学习方式与经验积累的关系，预设活动与生成活动的关系，课程进展与重要时刻的关系，教师引导与家长指导的关系，以期课程能够切实的回应幼儿的真实体验和发展需要，实现课程回归幼儿，回归生活的价值和意义，结合抗击新型冠状病毒疫情的社会背景资源，研究、建构生命教育课程，挖掘丰富的生命教育资源，为幼儿发展提供支持（图二）。

2.提供家庭教育策略，助力家长成为教师同行者

居家隔离阶段，教育场所从幼儿园转移到了家庭，要实现课程的线上设计和线下实施的科学有效衔接，需要教师和家长的密切无缝的合作。

面对家长群体的非专业性特点，我们从家长视角思考，秉持“陪伴欣赏”理念，一是把幼儿园课程的价值意义和资源内容告知家长，吸引家长参与到活动设计和环境支持中，为孩子学习活动铺砖搭桥；

二是通过问卷调查、视频沟通、问题征集等多种方式，充分了解家长的困惑和想法。

通过问卷调查分析了解到幼儿居家防疫期间幼儿的生活作息习惯每天有近40%的幼儿是在8点以后起床，近85%幼儿是在9点以后甚至更晚，只有29.33%的幼儿中午能坚持午睡（图三）。

疫情期间在家的主要活动看电视的幼儿占66.93%，玩电子产品的幼儿占32.92%（图四）。

幼儿出现长时间看电子产品、起居时间不合理、饮食没有规律、不锻炼等不健康生活方式。

教育的极致是以身作则。

父母自身的生活意识和方式架构着孩子的生活状态，家庭生活质量影响着幼儿生活质量及生命认知，提高家长的教育意识和教育理念尤为重要。

我们给家长提供亲子互动建议，分享简便易行的育儿小妙招，让家长和幼儿在愉悦轻松互动中感受到支持和温暖。

并在此过程中逐步发现幼儿学习的特点、闪光点和精彩时刻，形成和谐的亲子陪伴时光，健康的生活态度。

（三）课题研究结论

梳理课程方案，为建构生命教育课程奠定基础，为开展实践研究提供蓝本。

我们围绕上述思考，按照“珍视生活、养成习惯”“懂得关爱、注重表达”“游戏支持、关注健康”的原则，梳理总结居家隔离阶段的课程方案，建构人与自然，人与环境，人与人等适宜幼儿生命教育的课程内容。

1.珍视生活，养成习惯。

良好生活习惯的养成是提高自我保护能力、保障身体健康的重要方式。

因此，养成受益终生的健康生活方式是幼儿园教育的核心任务之一。

首先，利用抗疫期间的各种宣传活动和防控行动，针对不同年龄班幼儿园，不同程度的帮助孩子了解“新型冠状病毒”引发的疾病症状，疫情防控知识，基本的防疫方法等，养成良好的生活卫生习惯。

其次，支持孩子自己的事情自己做，鼓励孩子为长辈做力所能及的事，培养幼儿自我管理和服务的能力。

2.懂得关爱，注重表达。

抗击疫情的医务人员、科学家、解放军、社区防疫人员等英雄们，成为幼儿心中的榜样和偶像。

我们向家长提供指导策略，引导幼儿通过绘画、唱歌、写信、手工等方式，表达对英雄的热爱。

尝试为给家人做一顿简单的早餐，给社区值班人员送一些爱心物品，体验帮助别人、关爱他人的快乐，建立初步的社会责任感。

3.游戏支持，关注健康。

游戏是幼儿的基本活动。

教师选择、设计、创作一些简单易操作的游戏活动，如气球满天飞、水中开花等，引导开展亲子游戏和幼儿自主游戏。

建议家庭保证每天一小时的游戏时间，保障一定空间的活动场地，准备一些随处可见的简易活动材料和生活小物件，如：

沙发垫、纸杯、椅子、气球、沙包等，既给予幼儿自由游戏的空间和材料，又确保幼儿进行难度适宜的身体运动，使幼儿一日生活动静交替、在游戏中实现摄入与消耗平衡，养成爱运动的好习惯。

4.赋能教师多元角色，促进教师专业成长。

教师作为课程的重要贡献者和实施者，在这特殊时期，立足专业，多元立体的诠释了以不同角色实施教育的力量和价值。

一做关爱生命成长的传播者。

教师们从一日三餐做起，从家中小事做起，引领幼儿将在特殊时期里了解的最开心、最担忧的事情，在看、听、说、画中学会表达，建立健康科学的生活观，了解人与人之间、人与自然之间的和谐关系建立，增强生命价值观的意识。

二做幼儿梦想启程的引领者。

疫情中，那些平凡逆行者的故事，负重前行中坚韧精神就是孩子们最好的教科书。

引导幼儿阅读《钟南山爷爷的故事》，《她们是谁》等，让孩子们感受到与病毒作斗争的科学家、医护人员、社区工作人员等，在我们国家有难之际，舍小家为大家、奋战在一线，是值得被敬仰、尊重和赞美的民族英雄。

三做家长科学育儿的陪伴者。

特殊时期，部分家长出现了与幼儿共处的困惑、矛盾、焦躁情绪和小学化倾向。

我们借助线上平台，陪伴家长一起寻找适宜的亲子陪伴策略。

如，系列活动“我家变一变”，把客厅变成游戏场，把神奇的厨房变成生活体验，把椅凳变体能锻炼器械，把生活小物件变手工材料……让家长在陪伴中慢慢学会观察并尝试读懂幼儿的兴趣点和各种行为习惯，在共享亲子时光中促进幼儿身心全面和谐发展。

（四）政策建议

课题的选择反应时代特点，凸显“生活即教育”“教育即生活”的理念。

虽然突发的新冠肺炎疫情打乱了幼儿正常的学习和生活，同时也给幼儿园教育提供了许多鲜活的素材,将与疫情防控有关的“政治引领、科技赋能、依法防控、民族脊梁、防疫英雄”等正能量转化为教育资源，以培养具备科学的认知、乐观的心态，坚定的信念，调试的能力，团结的意识，合作的能力等态度、方法、能力的品质养成为目标，引导幼儿用生态的、联系的眼光看待生命之间的关系，构建人与自然、人与人、人与社会之间的和谐关系。

同时生命视野下幼儿园抗击疫情教育课程实践研究，把抗击疫情中蕴含的教育价值，转化为具体的活动课程，以符合幼儿年龄特点和认知规律的方法，传递给幼儿，使其感受、理解、内化为自身的经验累积累，让幼儿认识生命本质、掌握生存知识、了解生活常识，在面对生命中的不幸与灾难时，能用知识和才能去战胜危险，用勇敢和担当去化解灾难，感恩社会、回报社会从小厚植孩子热爱祖国的崇