学年人美版六年级美术第一学期全册教案Word格式.docx
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1、故宫乾清宫内景与凡尔赛宫殿内景对比
2、中国古代建筑故宫与外国古代建筑印度的泰姬陵、德国的科隆大教堂作对比
（四）分组欣赏现代建筑
1、现代建筑欣赏：
那么现代的建筑又有着怎样的建筑之美需要我们去发现呢？
他们最吸引你的地方是什么？
让我们一起来看一组现代建筑的图片。
2、现代建筑与古代建筑比较
他们和古代的建筑相比，最大的变化是什么？
（古代建筑造型厚重、庄严，形式较为统一，多以土、石、木材为原料。
现代建筑造型风格迥异、夸张、讲求个性化，也多以金属、玻璃、钢筋混凝土等现代化建筑材料为原料。
）
（五）学生实践
课前同学们收集了一些中外的著名建筑，我想现在的你看到手中的建筑应该对它有更新的感受了，我们在纸上写一写，把你对建筑美的感受写下来。
谁愿意把自己手中那充满魅力的建筑介绍给大家？
2
二三
图形的魔术组合
课件、勾线笔、画纸
1、知识目标：
通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。
2、技能目标：
学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品
3、
情感目标：
通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。
一、导入1、如果让你以村庄为主题变现一张画面，你会画些什么？
怎样构图呢？
2、
出示：
《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，画中表现了什么内容？
有什么特点？
给你带来什感受呢？
你能总结它的表现方法吗？
同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！
揭题：
图形的魔术组合
（板书）
二\新授
1、
出示图形
2、小组合作讨论：
这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？
3、总结图形的组合方法
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，变成一幅幅神奇的图画。
他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。
4、
学生作品欣赏
布置讨论题：
书上的这些作业是怎样进行魔术组合的？
你认为哪些地方组合得巧妙？
你还想怎样组合？
三、
创作实践：
a）
任选一组课本提供的图形组成新的形象或自己创作一组图形进行创作。
主题不限，看谁画的形象最有创造性！
b）
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。
教师：
说一说，你将用哪一组图形来表现什么？
四、
作品展览和评述
五、课后拓展
展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。
3
添画人像
课件、人像图片、美术工具
1、了解人物头像的基本结构和特征。
2、学习认为头像的画法，运用发散思维添画人像。
3、训练学生的发散思维，激发学生的想象力。
教学重点：
欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性的添画另一半。
教学难点：
发散和想象，运用不同方法进行表现。
1、启发谈话引入新课：
大家在一年级时就从《画自己》开始学习了一系列的人像画的方法，对人像早就不再陌生，（师出示一组人物头像），同学们你们来欣赏一下，说说这些人像作品各有什么特色（绘画风格、人物特点）？
出示课题：
添画人像
2、新授。
（出示课本中提供的素描、油画、版画、中国画等大师作品。
1、简单归纳脸型、五官的的基本特点。
2、欣赏作品中不同年龄和性别的人物特点
3、简析作品的绘画特色及风格：
a素描注重光影和体积感的表达；
b立体派油画注重形块的空间表达，简化人物的细节；
c版画突出线条的装饰美感；
d中国画强调笔墨的韵味、民族的特色。
4、添画指导
我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？
为什么？
这些作品可以怎样添画它的另一半呢？
学生预设答：
可以用圆珠笔勾线，画线描；
可以用彩色水笔添画，用夸张的色彩来表现；
‚可以用油画棒添画，用色彩明度对比的方法来表现另一半；
可以用颜料来添画，模仿印象画派的风格。
3、学生练习，师巡回指导
（1）作业要求：
根据不同人物头像的基本特征，有创造性地画出人像的另一半。
（2）教师巡视，对需要帮助的学生提供帮助。
对发现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、表情呆板等，给予及时点拨、启发，帮助学生解决。
4、讲评作业
（1）学生自评
（2）我们来看年轻大师们的作品，对照第一次的作品，你是否对自己的作品满意呢？
并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？
1、添画特色2、线条3、形体特征4、五官特征5、布局
（3）修改调整
4.5
线描中的黑白对比
课件，电子笔
1、通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
2、能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。
3、通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习。
线描画中的黑白对比知识及造型手法。
掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排
。
一、范画导入，揭示课题
1、你们看，今天的绘画有什么特点呢？
2、你能总结它的表现风格吗？
3、揭题：
线描画
1、《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？
这些线条分别是怎么表现鸭子
和鱼的纹样的呢？
2、线条的种类：
点（大点、小点）；
线条（点的延长）；
面（点的聚集和线条的
增粗）……
板书：
多样
3、感受作品中线条所产生的对比效果
（1）《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同？
线条粗细
疏密
（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同呢？
（黑白色块）
（3）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？
黑白对比
4、欣赏感悟
引导学生分析书本学生作品：
哪幅画对你的启发最大呢？
能不能谈谈你的感受呢？
（可以和色彩画相比较）
小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。
5、小结：
我们手中的画笔就像乐器，那黑白的色块、疏疏密密的线、错落有致的点，犹如跳动的音符演绎出优美的旋律。
刚才我们所看到了线描作品，都是以生动丰富线条表现出变幻多姿的视觉世界。
三、学生实践
如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢？
2、生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题
呢！
3
练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。
4、作画步骤：
（1）构思
（2）起稿
（3）
线描
（4）调整
学生练习，教师辅导
四、课堂小结，布置下节课学习任务．
6
一二四
画一幅色彩和谐的画
课件、彩色笔、画纸
1、知识目标:
认识邻近色,学习运用邻近色表现画面内容的基本方法;
2、能力目标:
学会使用邻近色来画一幅画;
3、情感目标:
感受不同邻近色的美感,激发学生运用邻近色表现生活的情趣。
教学重点:
学习邻近色的知识,掌握运用邻近色表现画面的方法,感受邻近色的色彩美;
教学难点:
运用邻近色的表现方法;
一、导入
1、欣赏自然界的风景图片,重点感受其中的色彩。
（背景音乐）
2、学生找出每幅图片中呈现出的两种主要色彩。
二、认识邻近色
1、出示色相环和学生从景色图片中找出的六对色彩。
2、学生对照色相环观察六对色彩,交流自己的发现。
3、总结:
在色相环上相邻的颜色我们把他们称为邻近色。
4、学生对照色相环找邻近色。
5、教师示范涂色（在纸片上）,同时阐述象不同的黄与不同的绿为一组邻近色。
6、学生涂色游戏:
用邻近色把手中的纸片涂上颜色,（一组邻近色涂一个纸片）比比谁涂的又多又快。
（2分钟的音乐时间）
7、展示代表性学生作业。
三、邻近色的表现画面的方法
1、学生感受并交流邻近色搭配在一起带来的美感?
（板书:
和谐）
2、引导学生感受临近色调的绘画作品。
3、引导学生感悟以下两个问题:
四、邻近色的感受与运用
1、屏幕呈现和画家作品相对应的四组邻近色。
2、学生感受并交流这四组邻近色的带给我们的不同美感。
3、小组讨论并交流:
除了画家所表现的这些内容外,你还能想到用这些不同的邻近色表现什么？
五、学生创作（背景音乐）
六、作品展示与评价
1、以班级画廊的形式张贴作品。
2、学生到画廊前观赏作品。
3、说说自己喜欢的作品及理由。
7.8
亲亲密密一家子
能通过仔细的观察回忆，用油画棒创作表现一家子亲亲密密的生活场景，激发学生的爱心，培养丰富的情感世界。
重点：
运用油画棒的形式，表现一家子亲亲密密的场景。
难点：
具体情节的表现。
1、复习：
欣赏上节课作品,回顾知识点---满、大、艳。
2、亲情回忆。
（课件展示）
（1）.引导学生回忆生活中动人的场景：
我们的家也许是一个小家庭，但每个家庭都洋溢着浓浓的亲情。
（出示课题）
（2）.扩展动物的亲情。
3、欣赏范画。
他们在做什么？
你从哪里感受到他们的亲密？
（通过欣赏分析使学生感受到，人物间的距离，他们的表情，动作等在画面中的作用。
4、分析探究。
引导学生欣赏课本及自带照片谈感受,分析画面；
你准备画幅一家人怎样的亲密场景?
（组织学生尝试）
5、创造实践。
提出作业要求：
回忆家庭中动人的时刻，用油画棒表现一家子亲亲密密的情景（可参考自带照片,注意画面的满.大.艳）。
6、展示评价及延伸。
9
箱板上的新发现
学习利用瓦楞纸进行有趣味的艺术创作。
2、能力目标：
利用瓦楞纸镂空雕刻、拼贴绘画、印刷等技法进行艺术创作，培养学生的动手能力，想象力和创作能力。
3、情感目标：
激发学生在美术创作上敢于大胆创新实践的精神以及做事细致认真的态度。
利用瓦楞纸的特点，掌握瓦楞纸上镂空雕刻的技法和用多层瓦楞纸与彩色卡纸拼贴等方法。
层次感和画面整体效果的把握。
一、谈话导入：
今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。
出示瓦楞纸箱
师：
这个箱子有什么用呢？
今天老师要告诉大家，就是这个普普通通的纸箱板能制作出特殊效果的艺术作品。
板书课题：
二、分析思考
你在哪里见过瓦楞纸？
瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？
小组探究：
撕一撕
引导学生探究了解：
相板上的瓦楞纸不
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