小学六年级北师大版数学上全册教学设计.docx
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小学六年级北师大版数学上全册教学设计
第一单元数学与饮食
单元设计意图：
本单元涉及的问题题材比较广泛，所选的问题“力求贴近学生的生活，能引起学生兴趣，问题解决体现不同数学思想方法和知识技能的运用，并具有思维发展价值。
问题的编排不以所学知识为线索，也不以问题类型加以分类，各个问题之间相对独立。
因此，学生在解决不同问题的过程中，需要具体问题具体分析，根据他们已有有知识和经验、经历阅读、理解模式识别，求解或猜想实验，推理、验证、讨论、交流与解释等数学活动的过程。
”
单元教学目标：
通过对生活中与饮食相关问题的解决
⒈使学生更多地了解饮食中的数学问题，培养学生应用数学的意识。
⒉使学生学会利用已有的知识、技能去解决不同的实际问题，提高解决问题的能力。
⒊使学生进一步体会解决问题的基本过程和方法。
学情分析：
本单元是在学生已有生活经验基础上进行教学法的。
让学生利用已学的估算、加减乘除四则运算、百分数、图形面积、统计与概率等知识来解决与饮食相关问题。
因此，教师在教学中应做到“四个注重”。
既注重结合当地的社会发展与学生的生活经验，对本单元的一些问题加以调整；注重开展小组交流与讨论；注重举一反三，善于提出各种变式问题和一些挑战性问题；注重学生人人动手做题，要求方法简捷，计算准确、熟练。
教学重点：
估计餐费、包装的学问
教学难点：
购物策略、餐厅大小
课时安排：
15课时左右
第1课时
课题：
估计餐费
内容：
P2的内容，试一试和练一练
课型：
新授课
目标：
⒈了解多个数相加求和的常见估算方法与各种估算方法的简捷性和准确性，熟练掌握“四舍五入”和“凑十法”，并能根据不同问题，灵活运用各种方法，在满足准确性要求的条件下，优选估算策略。
⒉了解销售中的“打折”现象，理解不同折扣的含义，掌握商品打折的计算方法。
⒊使学生体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
教学重难点：
⒈灵活运用各种方法，优选估算策略。
⒉理解不同折扣的含义，掌握商品打折的计算方法。
教具准备：
CAI课件、实物投影等。
教学过程：
一、创设情境
课件出示：
美味餐厅帐单
红烧牛肉
16.00
宫保鸡丁
13.00
青椒土豆丝
8.00
红烧黄鱼
23.00
白菜豆腐汤
6.00
米饭
3.00
师：
你能估算出这顿饭花了多少钱吗？
说说你的方法。
二、探索新知
⒈分组讨论（以四人为一组讨论方案，教师参与其中）
⒉汇报结果
小组选代表汇报，教师有选择的板书。
可以有以下方法：
⑴“进一法”：
将个位上的数字进一，变成整十数间的的运算，得出最多的需要的钱数。
（见板书）
问：
妈妈带了100元钱，她带的钱够吗？
⑵“四舍五入法”：
对个位上的数进行“四舍五入”算出最接近实际的钱数。
（见板书）
⑶“凑十法”：
将接近整十的两个数先加起来，算出近似的整十数，再把整十数加起来。
（见板书）
⑷部分加数分别相加凑十求和，对个别加数个位估算算成5。
16+13≈15+15=30
6+8+3≈20
23≈25
30+20+25=75（元）
⑸“去尾法”：
将最高位加起来，得出至少需要少钱。
16
13
8
23
6
+3
4
小组讨论：
淘气估计这顿饭不超过40元，他估计的对吗？
为什么？
三、巩固练习
“试一试”
第1题：
课件出示情境画面，然后定格。
⑴引导学生看懂情境图，单价不到13元，2千克应不到26元，所以店主错了。
⑵12.60×2=25.20（元）
第2题：
先让学生明白八折的意思，再让学生回答后面的问题。
第3题：
答案不唯一，只要合理就行。
总结：
今天这节课你有什么收获？
还有什么不懂的？
四、作业
P3练一练及试一试第4题。
板书设计：
估计餐费
进一法：
凑十法：
16+13+8+23+6+316+23≈40（元）
≈20+20+10+30+10+1013+8≈20（元）
=90（元）6+3≈10（元）
40+20+10=70（元）
四舍五入法：
去尾法：
16+13+8+23+6+3 16+13+8+23+6+3
≈20+10+10+20+10+0≈10+10+0+20+0+0
=70（元）=40（元）
第2课时
课型：
新授课
课题：
餐厅大小
内容：
课本P4的内容，练一练
目标：
⒈学会利用步测、地砖、桌椅等手段和工具估算平面图形的面积。
⒉结合具体情境，在学生独立思考、实践的基础上，通过分析、比较，获得解决问题的合理方案。
⒊使学生体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
教学重难点：
灵活运用各种方法估算平面图形的面积。
教具准备：
CAI课件、实物投影等。
教学过程：
一、创设情境、探索新知
⒈课件出示：
阳光餐厅图片
师：
看了这幅情境图，你得到了哪些信息？
（随机板书有用的信息）
师：
根据你得到的信息，能用哪些方法估测餐厅的面积？
⒉小组讨论（以四人为一组讨论方案，教师参与其中）
⒊汇报讨论结果，教师适时板书。
可能有以下几种算法：
①用步测的方法：
一步的距离约为60厘米。
餐厅长约为10步，宽约为8步，餐厅的面积约为米2。
②数地砖的方法：
课件出示：
目测一块正方形地砖的边长约为30厘米。
餐厅长约20块地砖，宽约有16块地砖，餐厅的面积约为米2。
③数桌椅的方法：
课件出示：
一套桌椅（含过道）约占地2米2，收款台约占地5米2。
餐厅共有12套桌椅，餐厅的面积约为米2。
⒋实践活动
估测教室的面积，并与同学进行交流（学生分组讨论后，全班进行交流）。
二、巩固练习，运用新知
完成P4的练一练
投影出示：
第1题：
要求“就餐人数”，需知哪些条件？
谈谈你的想法？
第2题：
课件出示，自己解答，然后共同订正。
B餐馆
大约20人
A餐馆
大约50人
6m5m
6m
8m
三、小结：
这节课你有什么收获？
还有哪些疑惑？
板书设计：
餐厅大小
①用步测方法②数地砖方法③数桌椅方法
（0.6×10）×（0.6×8）（0.3×20）×（0.3×16）2×12+5
=6×4.8=6×4.8=24+5
=28.8（米2）=28.8（米2）=29（米2）
第3课时
课型：
活动课
课题：
餐厅大小
内容：
课本P5的内容
目标：
这是一个开放题，学生本着尽量多地布置桌椅，但又要避免过分拥挤（符合题目的要求），并且美观舒适的原则，自己动手设计，然后进行小组交流。
教学重难点：
能正确设计出餐厅的大小。
教具准备：
CAI课件、实物投影等。
学具准备：
水彩笔或铅笔，作图用的方格纸等。
教学过程：
一、课件出示信息
王叔叔准备开一家餐馆，需要布置就餐桌椅。
如果①每张桌子配4把椅子，共占地约1米×1.5米（如图所示）②每套桌椅间留出约0.5米的过道，收款台约占地4米2。
二、进行活动
⒈小组讨论：
怎样布置合适？
能在图中画出来吗？
一次可以供多少人同时就餐？
⒉学生动手设计，老师参与其中。
⒊小组汇报，展示设计方案。
可能有以下几种方案：
（1）
（2）
（3）
⒋如果还需要安排两张大圆桌，每套圆桌椅共占地约1.5米×1.5米，将如何设计？
学生讨论后，自己设计。
展示学生的设计方案，如：
⒌小结：
这节课你有什么收获？
谈谈你对本节课所学内容的看法？
三、作业P4第1题、第2题
板书设计：
餐厅大小
展示作品
（作品1）（作品1）（作品1）（作品1）
第4课时
课型：
新授课
课题：
购物策略
（一）
内容：
课本P6—7的内容及练一练
目标：
⒈学会利用已有的知识和技能，对各种优惠策略加以分析比较，选择最有利的购物策略，做一个有经济意识的理性消费者。
⒉在购物策略活动中，加深学生对平均数的理解。
教学重难点：
选择最有利的购物策略。
教具准备：
CAI课件、实物投影等。
教学过程：
一、创设情境
（一）
三家商店为了促销同一种新品牌的饮料，分别推出了优惠策略。
课件出示（见书中图示）
丙商店达到30元八折优惠
⒈小组讨论：
⑴要买一听饮料，去哪个商店较为合算？
⑵要买1大瓶饮料和1听饮料，去哪个商店较为合算？
⑶淘气要买3大瓶饮料和1听饮料，去哪个商店合算？
⒉小组汇报讨论结果：
课件随机出示。
⒊讨论：
班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，如果参加联欢会的同学共有35人，去哪个商店购买合算？
⒋练一练
课件出示P6练一练图形，然后小组讨论：
⑴要买1升酸牛奶，有多少种买法？
⑵要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？
⑶要买2.4升酸牛奶，怎么买合算？
二、创设情境
（二）
⒈课件出示：
购物中心有奖销售活动场景及活动安排牌。
⒉师：
①看了这幅情景图，你得到了哪些信息？
②你能提出什么问题？
⒊根据学生回答及提问，教师课件出示书中3个问题（略）
⒋小组围绕3个题目开展讨论，老师参与其中。
⒌小组代表汇报，教师课件出示结果。
三、小结：
这节课你有什么收获？
还有什么不明白的地方吗？
板书设计：
购物策略
（一）
丙商店达到30元八折优惠
第5课时
课型：
新授课
课题：
购物策略
（二）
内容：
课本P8的内容
目标：
⒈学会利用已有的知识和技能，对各种优惠策略加以分析比较，选择最有利的购物策略。
⒉在解答过程中，可以使学生对平均数有更深刻的理解，对加权平均数的有初步的体会
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