分桃子教学设计 2Word文件下载.docx
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1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。
2、结合实际问题感知平均分的两种可能:
全部分完;
有剩余,剩余的个数小于份数。
过程与方法目标:
1、用图示(连一连,圈一圈、摆一摆)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
2、在分的过程中,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感态度与价值观目标:
1、培养学生学习数学的兴趣。
2、通过小组讨论、交流,培养合作精神。
初步体验除法与生活实际的密切关系。
教学目标的确定全面、科学,符合课程标准对本部分教学内容的要求,恰如其分。
教学重点:
在具体情境中理解并运用不同的方法进行平均分,会用语言表述平均分的过程。
教学难点:
体会理解在平均分的过程中剩余是怎么回事。
课型:
新授课
课时安排:
一课时
教学方法和手段:
1、创设情境,运用多媒体课件播放动画片,激发学生的学习兴趣。
2、联系实际,体会数学与生活的密切联系。
创设“分桃子”、“拼奥运会五环形”等一系列的活动,引导学生动手操作,自主探究、合作学习。
教具:
多媒体课件一套、智慧星多颗、桃子图片一个、猴子头饰四个。
学具:
圆片、小木棒
教学过程:
一、情境激趣,导入新课。
播放《大闹天宫》中孙悟空偷吃蟠桃的片断。
师:
孙悟空大闹蟠桃盛会后,给他的儿孙们带回好多好多的蟠桃,把小猴子们乐坏了。
这么多桃儿,该怎么分呢?
这可愁坏了孙悟空。
让我们来帮帮孙悟空分桃子,好吗?
(师在板书“分”的后面贴桃子图片)
教学情境的创设很独特,具有一定的启发性,能充分调动学生学习数学的兴趣,为学习新知做好铺垫。
二、操作探究与体验感悟
(一)把8个桃子分给两只小猴。
1、动手分桃子,体会“分”的不同形式
请同学们数一数,一共有几个桃子?
每只小猴可能吃几个桃子呢?
请同学们用圆片代替桃子帮它分一分。
同桌合作,一个分,一个做记录。
(学生动手分一分,教师巡视。
)学生可能会有如下分法:
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、(根据学生的汇报师相机演示课件)。
2、初步体会平均分。
师在演示课件时有意停在1和7这种情况上,引导学生观察画面中小猴的表情:
刚才谁认真看了,你发现了什么?
(有一只小猴哭了)为什么它会哭呢?
(引导学生说出它得到的桃子少,很不满意)
同学们想出的这么多办法中,哪一种分法能使两只猴子都接受呢?
学生很快会找到:
每只猴子分给4个桃子这种分法,能使两只猴子都接受。
为什么这种分法两只猴子都接受呢?
(引导学生说同样多、一样的、分平了。
)(师相机板书:
同样多)
师:
同样多、一样的、分平了都是一个意思,在数学王国里还有一个词语叫做平均分。
这样分很公平,每只小猴都分到了4个桃子。
我们看看小猴会怎样?
(课件显示:
每只小猴子抱着4个桃子,高兴得跳起来。
)
(二)把18个桃子分给三只小猴,每只小猴分到的同样多。
1、导入:
两只猴把分给自己的4个桃子高高兴兴地领回去了,别的猴子可着急了。
我们接着把剩下的两堆桃子分一分吧!
2、分一分,体会分法的多样化:
18个桃子要分给闻讯赶来的3只猴子(课件出示),怎么分才能让3只小猴都满意,为什么?
(同样多)现在请同学们用小木棒来代替桃子,分一分。
组长扮演孙悟空分桃子,其他3名同学扮演小猴。
学生小组合作动手分一分,师巡视,并作个别指导。
哪个组愿意上来分一分?
(四人小组走上讲台,孙悟空扮演者负责分,向同学介绍分的方法。
总结:
平均分的时候有很多方法。
(三)把12个桃子平均分给四只小猴。
猴哥三抱着桃子蹦蹦跳跳地走开了。
又来了四只小猴眼巴巴地瞅着最后一堆桃儿。
2、圈一圈,平分桃子。
刚才大家用小棒代替桃来分。
如果一时找不到小棒或其他实物代替桃,怎么办?
其实,大家还有一个本领--画图。
现在,请每位同学都在本子上画12个小圆圈代表12个桃儿,然后试一试能不能用圈一圈的方法来表示分桃的过程及结果。
(独立思考,并汇报各种画法。
)第一种画法:
把桃子4个圈在一起,,也就是每只猴子都能从圈里分到一个桃子,圈了三次,一共得到3个桃。
第二种画法:
把桃子3个圈在一起,因为有12个桃,我们有4只小猴,想到乘法口诀,“三四十二”,所以每只小猴一次就能分3个桃。
师给予表扬。
教学方式方法有创造性,灵活多样,符合孩子们的认知特点,能面向全体学生,做到因材施教,能够激发和调动学生的学习欲望,使学生积极主动地参与到课堂活动中来。
三、实践与运用
(一)拼奥运五环形
(放flash动漫:
福娃盼奥运)出示五环旗。
谁认识这是什么标志?
(奥运会会旗)20xx年北京奥运会刚刚闭幕。
我国奥运健儿取得了第一名的好成绩。
高兴吗?
这是我们每个中国人的骄傲和自豪。
我们再来看奥运会会旗,它是由几个圆环组成的?
老师这有一些圆环,让我们把它们拼成奥运五环吧。
出示习题:
可以拼成()个。
学生独立完成,集体反馈。
(二)分筷子(数学书33页第一题)
我们学会了“平均分”,其实在日常生活中经常能找到好多“平均分”的问题。
出示有()双筷子。
这里有几双筷子呢?
要想很快知道有几双筷子,你用什么方法?
(学生独立做,集体订正。
(三)整理铅笔
(课件显示:
摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。
)看着这些摆放乱七八糟的铅笔,你有什么想法?
(把它们收起来,放进铅笔盒。
我们平时就应该养成这样的好习惯。
那么,平均每盒放几枝呢?
你们能解决这个问题吗?
请用你喜欢的方法试一试。
(学生独立做,集体反馈。
(四)课件出示33页第5题:
小明家有一个美丽的小花园,一天早晨,花园里飞来了一群勤劳的小蜜蜂,快来数一数,一共多少只小蜜蜂?
(16只)后来飞走了一半,一半是几只?
还剩几只呢?
(8只)飞走的和剩下的(师生齐)一样多。
评析:
能把学到的知识运用到生活中去,学以致用。
四、反馈评价,深化感悟
小组合作分智慧星(有的小组是8颗星、有的小组是9颗星)
你们是怎样分的呢?
(8颗星的小组):
8颗智慧星平均分给4名同学,每名同学分2颗。
(9颗星的小组):
9颗智慧星平均分给4名同学,每名同学分2颗,还剩1颗。
师问:
剩下的这颗星还能不能继续平均分了?
(引导学生体会平均分也有分不完的情况。
(老师把这颗星奖励给发言积极的学生)
能通过趣味性的活动寓教于乐,突破“在平均分的过程中剩余是怎么回事”这一教学难点。
五、课堂总结
同学们,请你仔细想一想这节课你有什么收获呢?
教学板书内容:
84
4
186
6
123
3
同样多
教学反思:
我这堂课的设计理念是:
激发学生学习数学的兴趣,让学生能够轻松愉快的学习。
联系生活,人人学有价值的数学。
整堂课,学生在孙悟空分桃子的故事情节中进行学习,把新知识的探索融入于游戏当中。
整堂课的数学活动,都是在师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
练习题的设计,紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、交流等活动,获得基本的数学知识和技能。
整堂课的亮点是:
注重学生的动手操作,在具体的情境中感受平均分的过程,让学生知道了数学与生活的密切联系,感受学习数学的乐趣。
我在课堂中,不仅注重知识的感受过程,还注重对学生的情感教育。
有待完善处:
在整堂课中学生动手操作多,比较费时间。
学生思维活跃,易兴奋,课堂纪律不易组织。
课例点评:
本节课开始提出了8个桃子分给两只小猴有几种不同的分法,后来在教师引导下讨论了怎样分得同样多,进而建立“平均分”的概念,并学会了对数目少的物体进行平均分。
教学突出了以下几个方面:
1.充分利用多媒体课件,创设有趣的故事情境,生动形象,吸引了学生的注意力,激发参与学习的热情,使其主动投入到新知识的探究中。
画面显示生动、形象,使学生倍受感染,教学效果很好。
2.教师在教学重点的地方,采用小组合作、探索交流的方式,创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围,充分发挥了学生学习的主动性、积极性,学生的思维非常活跃,不但分法多样,而且采取了不同的策略去解决问题,全班学生心情愉悦,轻松地完成了学习任务。
3.本节课能够从学生的生活实际出发,使学生觉得数学就在身边。
教师不是为了教学而教学,而是遵照学生的年龄特点及认知规律,精心设计密切联系生活的问题,让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。
同时也开阔了眼界,发散了思维。
今后还要加强课前对生活中数学问题的调查,以及课后的数学延伸,让学生在社会实践中学好数学。
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