《感受生命的意义》名师教学设计.doc

《感受生命的意义》名师教学设计.doc

《《感受生命的意义》名师教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《感受生命的意义》名师教学设计.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《感受生命的意义》名师教学设计

一、教材分析

　1.课程内容：

体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

　　2.活动建议：

列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。

本框共安排两目内容。

第一目“生命的追问”。

这一目主要表达了两层意思。

其一，探索生命的意义是必要的。

教材承接“运用你的经验”，提出一个问题：

“人为什么活着？

”教材呈现了多样的答案。

这里不是限定一个统一的答案，而是说明为了让生命有意义，探索这个问题是必要的。

其二，怎样的人生是值得过的。

通过活动，教材呈现两种观点：

“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”。

继而提出第二个问题：

“怎样的一生是值得过的？

”并分别给出了三种答案：

活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的需要时付出自己的爱心，能承担自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

从为自己、为他人、为社会和人类三个层面对问题进行了回答。

第二目“发现我的生命”。

这部分是本课的重点。

追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨。

本目具体进入到对自我生命意义的探索。

本目主要表达了三层意思。

其一，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

教材通过要求学生画自己的生命线，回顾自己生命中的重要经历，探讨这些经历对自己生命的意义。

引导学生认识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力量。

明确生命的意义，让我们更好地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的人生道路。

其二，生命是独特的，生命意义是具体的。

生命意义没有统一答案，对不同的时空可能有不同的人生意义。

结合“相关链接”，引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同，一个人对自我、对生命的认识越深入，他体会到的生命意义越深刻。

其三，生命的意义需要自己发现和创造。

“探究与分享”活动呈现了四个志愿者参加同一活动却持有不同的动机，由此使学生认识到，在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。

引发学生思考：

“我想要过怎样的生活？

”“我该如何创造我想要的生活？

”进而让学生明确生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。

明确自身的需要，我们会更加明晰生命的意义。

最后，“拓展空间”活动引导学生设想自己未来的生活，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经历怎样的生活。

通过活动让学生明确自己想要过怎样的生活，并愿意为了自己的未来去努力创造，进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。

二、学情分析：

对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。

刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。

面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关生命的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标

1.明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。

2.能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。

3.通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

五、学习目标

目标1：

通过探究和活动，让学生知道人为什么活着，探索生命的意义。

（教学目标1）

目标2：

通过探究与分享活动，让学生了解生命的意义，是人类的原动力，知道生命的意义是具体的（教学目标2）

目标3：

通过探究与分享活动，让学生懂得生命的意义需要自己发现和创造。

（教学目标3）

六、教学重难点

　　教学重点：

发现我的生命

教学难点：

生命的追问

七、教学方法

　　探究法，合作学习

八、教学过程

【导入】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“预习活动”给学生）

　　我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：

人为什么活着？

结尾打出一个字：

梦

　　教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。

人到底为什么活着？

怎样活着是值得的？

这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。

【讲授新课】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）

　教学环节一：

与网友聊人生──“人为什么活着？

（目标1）

资料一：

在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：

（1）为了自己而活

（2）为了亲人而活着

　　（3）活着就是为了活着

　　（4）我也想知道这个问题

　　（5）不知道，但是还是想活着（盲目）

　　（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？

）

　　（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）

　　教师提问：

你的观点是什么？

你希望自己怎样活着？

说说你的理由。

　　教师引导：

对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。

但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。

　　教学环节二：

活动：

除了手，你可以用你身体其他部分写字。

然后谈谈你的感受。

　　资料二：

　　断臂王子刘伟的故事：

1998年2月12日，刘伟10岁，因为一次意外，双臂被10万伏的高压击断，击碎了他成为职业球员的梦想。

但刘伟没有放弃，更没有绝望，在北京马家堡康复中心待了两年，用了差不多半年的时间来适应生活自理。

后被推荐到了北京市残疾人游泳队学习游泳，仅仅在学习两年后的2002年，刘伟就获得了参加在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛的资格，这一次刘伟一举夺得了两金一银，此后2005年和2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。

就在刘伟为残奥会努力做准备时，高强度的体能消耗导致了免疫力的下降，他不幸患上过敏性紫癜，如果不放弃训练，将危及生命。

刘伟只能第二次与自己的梦想说再见。

两次梦想在现实中夭折，但不肯向命运服输的刘伟并没有因此而沉沦。

高中的时候，刘伟喜欢上了音乐。

2006年6月，刘伟向亲戚朋友借钱买了一架钢琴。

从此，开始了一段用脚趾弹奏的练琴之路。

2010年，他用双脚弹钢琴，获得了《中国达人秀》冠军。

他用双脚敲打键盘，将所有的苦难经历倾注到字里行间，出版了自传《活着已值得庆祝》。

　　刘伟的名言：

“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！

”

　　2012年2月3日晚，《感动中国2011年度颁奖盛典》在中央电视台隆重举行，在主持人白岩松和敬一丹的介绍下，无臂小伙子刘伟走上颁奖台，评委会对他的颁奖词是：

“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：

相信自己。

那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

”

　　教师提问：

　　1.刘伟的三次梦想是什么？

他都遇到了什么困难？

他是怎样突破自己的？

　　2.是什么一直支撑着刘伟不断地突破自己？

　　3.刘伟的故事给你什么启发？

　　教师引导：

不管自己的境遇和条件如何，我们活着都是有意义的，我们要像刘伟一样学会爱自己。

每个人都有着不可替代的价值，抱定一生都爱自己的信念，实现自己的梦想，实现自我价值！

这样的一生是值得的！

　　教师引导：

社会是一个整体，仅仅为了自己而活，不管他人，是狭隘的、自私的，最终可能连自己也难以生存；在满足自身基本需要的基础上，努力尽到社会责任，就能更好地实现自身价值，让我们大家都生活得美好。

并提问：

自己生命对他人有什么意义？

　　教师展示材料：

“最美潜水员”──官东的事迹，让学生思考：

为什么官东会冒着生命危险救别人？

　　师生归纳：

在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都承担起自己的责任！

这样的一生是值得的！

　　教师：

利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：

自己的生命对社会（整个人类社会）有什么意义？

　　师生共同学习伟人事例：

（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。

（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。

（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。

　　教师引导：

他们的伟大事迹都有一个共同点：

将个人的追求建立在人类共同需要的基础上。

（这样的人生是值得的，更是伟大的！

）

　　师生小结：

怎样的一生是值得过的？

（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。

（为绽放生命价值而活是值得的）

（2）看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担自己的责任。

（为救助他人而活是值得的）（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

（为全社会或全人类而活更是值得的！

）

师生引导共同完成（P113）探究与分享活动（目标2）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生）

　　通过探究与分享让学生懂得：

人的能力有大有小，境遇有好有坏，但只要以积极的人生态度去生活，正确对待人生，脚踏实地，从日常点滴做起，这也是我们对社会的贡献。

并结合学生的探究与分享讲解知识：

（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

　　生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

　师生引导共同完成（P114）探究与分享活动（目标3）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）

　　　结合学生的探究与分享讲解知识（3）生命的意义需要自己发现和创造。

想要过怎样的生活？

我该如何创造我想要的生活？

通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

　　师生小结：

为什么要探索生命的意义？

（1）探索生命的意义，是人类生命的原动力。

（2）生命是独特的，生命的意义是具体的。

（3）生命的意义需要自己发现和创造。

　　师生通过救灾抢险活动、各类志愿者活动进一步体验和感受生命的意义。

　　课堂小结：

（师生共同构建本课知识网络图）

　　教师寄语：

生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。

这就是生命的意义。

在《生命的意义》歌曲声中结束课程。

　　【课堂检测】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）

　　九、板书设计

　十、教学反思

优点：

教学逻辑清晰，教学目标基本达成，重点突出，难点突破。

所举例子贴近学生生活实际，学生容易理解，也利于课堂上充分调动学生的积极性。

不足：

教师主导作用“过度”发挥，学生思考的时间和空间可能不足，课堂教学容量大，一节课很难完成。

改进：

先让学生课前预习，对教材内容有一个初步的了解，有利于教师课堂效率的提高。

充分发挥学生的主动性，学生容易理解的教师尽量不重复，把时间放在学生难于理解的知识点上。

7/7