老教师教学经验分享方案Word下载.docx

老教师教学经验分享方案Word下载.docx

《老教师教学经验分享方案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老教师教学经验分享方案Word下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。

一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流—互动”。

要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。

要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。

要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。

一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

因材施教地改进学生的学习方法。

让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。

让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：

“不进则退”。

考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。

避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。

要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。

当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。

问题要深浅适度，利于启发学生；

问题要有生活背景，能激发兴趣；

问题要有实际意义，为今后学习奠基；

问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。

“选择思维”的问题是：

“这是唯一的解决办法吗？

还有其它解决办法吗？

”，增加思路。

“前瞻思维”的问题是：

“如果那样做，会出现什么情况呢？

”。

要有预见。

15．“情感思维”的问题是：

“出现这样的结果满意吗？

我的情感上能接受吗？

”尝试体验；

“换位思维”的问题是：

“别人怎样看这个问题？

别人会有怎样的感受？

”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。

要将学生的问题集中起来，进行系统研究。

努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。

从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；

对学生不好的言行，及时给予否定的回应。

大多数应是“肯定回应”；

“否定回应”只占少数。

18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。

力争在自己最弱的一项上，有所改进。

不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。

要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。

“生命和使命”，价值统一。

20.要珍惜时间。

力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。

知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

老教师经验分享-------重点培养学生这10个学习习惯

任元明

1.记忆的习惯

可以让学生采取一分钟记忆法，把记忆和时间联系起来，不仅能够培养学生的记忆力，还能培养其注意力。

一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。

培养学生的智力，注意力是关键。

一定要把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2.读的习惯

读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读几分钟有好处。

学生在这个年龄可塑性强，伟人的感染力、教育力很强，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

3.演讲的习惯

让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

4.写日记的习惯

俗话说“拳不离手，曲不离口”,天天写一篇日记是完全可以做到的。

日记形式不拘，自由灵活。

可长可短，随心所欲，无拘无束，时间一长便形成了习惯，不但锻炼了文笔，还能培养的学生的毅力，同时还能记载个人成长史，一举多得。

5.制定计划的习惯

凡事预则利、不预则废。

学生要根据个人情况制定长期和短期的学习计划，并在规定的时间内完成自己的目标。

比如可以把学习时间分段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。

这样不但减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效提高学习效率，还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

6.预习的习惯

老师要把讲的时间让出一部分，还给学生，让其先预习要学的内容，研读、理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

这样有助于培养学生的自学能力，比如江苏洋思中学的案例，教师只讲几分钟，结果后进生进步明显，秘诀就是预习、自己学的习惯。

7.适应老师的习惯

一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。

一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；

一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。

所以学生也要适应老师，从现在适应老师，到长大了适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。

不同层次的老师，学生用不同的方式去适应，与老师共同进步。

8.多思善问的习惯

学习要严肃认真、多思善问。

“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。

“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。

而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。

要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

9.自己留作业的习惯

老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。

老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得。

老师在布置作业时，要从学生实际出发，作业要适量，只有学生可以接受，学生才能适应教育。

10.整理错题集的习惯

每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？

整理错题集是很多学生公认的好习惯。

找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。

这次30分，下次40分，这就是一种进步。

何培君

从事教学26年，研究并总结了一些行之有效的经验，我称之为“土”经验。

这些“土”经验，不敢说都是原创的，但多有原创思想和独到思考。

　　经验1：

每课一趣。

每节课都要有一道以上的趣味题，或游戏，或趣味故事。

有时在课始讲，有时在课末讲，有时渗透在课中讲。

趣题可以和所学内容有关，也可以与内容无关。

趣题一般不超纲，也可以适度超一点。

趣题宜自然融入，目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。

　　经验2：

每堂一赞。

不知从何时起，我养成了一个习惯，每天备课快结束前，还要“备一事”，就是“明天表扬谁”。

可以表扬最近进步的学生，可以表扬给出新颖解题方法的学生，可以表扬自觉预习的学生，可以表扬研究性学习做得扎实的学生。

教师，不要吝啬你的赞美。

你的赞美，也许是某个学生成才的起点。

　　经验3：

每日一题。

就是每天出一道征解题，供学有余力的学生选做。

征解题可以是教材问题的拔高，可以是身边的精彩问题，可以是切合时宜的趣题。

多数学生对每日一题很感兴趣，哪天没给出征解题，学生就“若有所失”。

征解题也可以由学生先提供给我，我简单评判或修改后署上学生名字公布。

　　经验4：

生考教师。

寒暑假里，我让学生出试卷考我。

全班学生个个露出神秘的表情，他们从来都是“被考试”，哪有可能出题考老师？

寒假里，我陆续收到来自学生的试卷，并逐一解答，同时在“好题”旁圈上标记，在有特色的题旁写上批语。

我将做完的试卷逐一交还或寄回给学生，让他们批改，看看我能得多少分。

　　经验5：

学生命题。

传统的考试方法，都是教师出卷考学生。

作为考试改革的一种方法，我在所教的班级中进行让学生参与编拟数学试题的尝试，将班级学生分成若干组，每组命一份数学试卷。

我从学生的命卷中选取一部分题目（约占新试卷的70%），加上我自己的题目（约占新试卷的30%），组成一份新的数学试卷。

你去试试，一定会收到意想不到的效果。

　　经验6：

作业再生。

“再生作业”就是教师在批改作业的过程中，发现错误并不直接修改，而是通过符号、提示、质疑、重做、还原、强化、借鉴、另解、引申、论文等，暗示其错误或错误的性质，或给出探索方向，由学生自己动脑动手，找到正确的答案，总结解题规律和解决新的问题。

　　经验7：

学习指导。

在教学中，有意识地渗透学习方法，是我教学的一大特色。

就学习环节而言，我注重指导学生如何预习、听课、复习、作业和总结；

就学习内容而言，我注重指导学生会学概念、会学命题、会学解题；

就数学能力而言，我注重指导学生自我培养运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。

　　经验8：

贴近生活。

数学家华罗庚曾经说过：

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”我经常“联系生活讲数学”，使学生感受到数学的趣味、作用和魅力。

　　经验9：

文化渗透。

“数学不仅是数字、符号、公式，而且还有浸润其中的数学文化。

只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学，即冰冷的数学，转化为生动的、人文的、思考的数学，即火热的数学文化，数学课堂才是人才陶冶的炉膛。

”张奠宙教授的这番话，我在早年就开始行动了。

　　经验10：

不唯教材。

教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。

首先要重视教材对教学的指引功能，教材毕竟是由专家学者编的，是集体智慧的结晶；

其次要创造性地使用教材，稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合，才能产生新的整体效应；

第三，要树立大教材观，整合一切教学资源为“我”所用。

　　经验11：

让生上课。

让学生当一回教师未尝不可，可以是整节课由学生来上，老师适当点评；

可以由几个学生一起上课，老师点评；

也可以是学生和老师共同上课，老师讲一段，学生讲一段。

通常的情况是，讲评问题时，若学生有好的解法和好的想法，我就顺势说：

“请某某同学上来讲一讲他的解法。

”

　　经验12：

成片开发。

概念、命题（公理、定理、性质、公式）、解题等，常常是可以“成片开发”的。

我在教学中，以单元结构教学法为主，辅以其他教学方法，整体推进。

注重知识的纵横联系，揭示其本质属性，让学生整体把握知识。

在解题教学中，引导学生考虑一题多解，让问题由点构成线；

引导学生一题多变，让问题由线构成面；

引导学生一题多用，让问题由面构成体。

这样，学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。

　　经验13:

有意差错。

“有意差错”，说白了就是“故意讲错”，这种办法，可以激发学生的困惑，锻炼他们的判断力，小学可用，初中可用，高中也可用。

　　经验14：

高数渗透。

我在教学中，注意加强高等数学的内容、思想、观点、方法和中学数学的联系，取得了较好的效果。

一是介绍高