11到20各数的认识教案Word文档下载推荐.docx
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教学难点：
建立计数单位十的概念，掌握数的组成。
教学准备：
课件、小棒、直尺、卡片。
教学过程：
一、猜一猜。
今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。
他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？
每人心里猜一个数。
到底谁猜对了？
怎么办呢？
（让我们数一数）
二、提供探索机会，经历探索过程。
1、摆一摆，说一说：
我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！
怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？
请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
2、学习12的组成。
（1）操作反馈。
把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?
这种方法是怎么摆的?
（2）课件演示：
数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
这一捆是几个一根呀？
是多少根？
10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。
（板书并读一读：
10个一是1个十）
（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。
谁来说说几捆和几根合起来是12根？
板书：
12里面有1个十和2个一。
（还可以说）1个十和2个一组成12。
3、学习十几的数的组成。
（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？
用卡片来表示。
演示课件：
依次出示13、11、16根小棒，说一说：
（）个十和（）个一是（）
（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？
出示数字。
（14、15、18、17、19）
你是怎么摆小棒的。
说一说：
（）里面（）有个十和（）个一。
4、学习20的组成。
（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？
该怎么放？
为什么？
（2）说一说：
2个十就是20。
（板书：
2个十是20）还可以怎么说？
（3）20的末尾为什么是0？
5、小结：
今天我们认识了哪些数。
揭示并板书课题。
三、生活中的数。
1、出示气球图。
怎么数？
2、数学书第84页主题图。
小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。
3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？
四、11-20的数序、大小。
1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？
我们一起来读一读。
提问：
一共有几个数？
从左到右数第4个是几？
从右到左数第4个是几？
中间有几个数?
是几和几？
2、这些数排成这样你喜欢吗？
怎么排？
下面我们把这些数请到一条神奇的线上？
大家知道这条线有什么神奇之处吗？
（1）读一读。
这么多的数你想读吗?
请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。
从10读到19，从20读到13。
一起来读读，从0读到20，从20读到0。
（2）看数轴回答问题：
11比（）大1，19比（）少1；
12＜（）18＞（）
12＜（）＜18（）
五、游戏中运用。
1、数一数
（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。
它是怎么跳的？
（2格2格）这些数都叫双数。
剩下的都叫单数。
分别读一读。
（2）小兔也来凑热闹。
看看它是怎么跳的？
（5格5格）
（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。
大家用不同的方法数一数。
2、猜一猜
（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（ ）。
（2）我是由2个“十”组成的（ ）。
（3）我在11和13的中间（ ）。
（4）我比14多1的（ ）。
（5）我比18少1的（ ）。
（6）我和我的朋友是19的邻居。
六、全课总结，加以延伸。
1、谁来说说这节课我们学习了什么？
2、你学会了哪些知识？
3、还有什么问题？
七、板书设计：
八、课后反思。
这节课突出体现了：
用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；
用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；
用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。
但是也存在以下不足之处：
（1）学生的合作学习没有落到实处，生生交流做得不到位；
（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如：
20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？
（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。
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