小学教育人教部编版小学语文六年级上册12桥教案公开课配套材料名师课堂.docx

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小学教育人教部编版小学语文六年级上册12桥教案公开课配套材料名师课堂

——教学资料参考参考范本——

【小学教育】人教部编版小学语文六年级上册：

12桥教案（公开课配套材料）-名师课堂

______年______月______日

____________________部门

课题

桥 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学

重点

1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学

难点

理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

第一课时

教学

目标

认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、初读了解梗概

　　描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：

桥），【课件1、2：

出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？

请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

二、检查预习，导入新课

（1）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【课件3】

生字：

咆哮嗓淌哑揪呻废

词语：

势不可当狞笑拥戴放肆

跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠

2.课文写了一件什么事？

尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

）

（2）谈话导入

1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：

在本课中是谁祭奠谁？

2．老汉是个怎样的人？

通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。

让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。

新课

教学

（  ）分钟

3、初步理解课文

1．默读课文。

2．思考、讨论：

课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

【课件4】

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：

哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：

你会感到害怕？

）

点拨语（可随机改变）：

（1）第一句：

像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？

（2）第二句：

把描写洪水凶猛的句子读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

 交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

五、拓展延伸

想象一下：

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

【课件5】（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

　　páoxiàoshēnyínliútǎnɡshāyǎ

（）（）（）（）

二、按课文内容补充词语。

　　（）的野马　　（）地喊

　　（）的脸　　　（）的人们

　　沙哑地（）　　痛苦地（）

三、按课文内容填空。

　　1.山洪________着，像一群________的野马，从山谷里________，________。

　　2.老汉________的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着________的人们。

他像一座山。

　　3.村庄惊醒了。

人们________，却一脚踩进________。

是谁________地喊了一嗓子，一百多号人________地往南跑。

近一米高的________已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

【答案】

一、咆哮呻吟流淌沙哑

二、（受惊）的野马　　（惊慌）地喊

（清瘦）的脸　　　（乱哄哄）的人们

沙哑地（喊话）　　痛苦地（呻吟）

三、1.咆哮受惊狂奔而来势不可当

2.清瘦乱哄哄

3.翻身下床水里惊慌你拥我挤洪水

第二课时 

教学

目标

1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

复习听写，回顾前文

1.听写词语：

【课件7】

1、咆哮流淌呻吟揪出沙哑废弃

2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。

学生对老汉的形象有了初步的感知。

新课

教学

（  ）分钟

二、感受危情，引生入境

1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子进行对比：

【课件8】

◇黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◇黎明的时候，雨突然大了。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。

哪句话写得好？

为什么？

狂奔而来，势不可当。

哪句话写得好？

为什么？

（2）理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可当”的意思。

（板书：

山洪——咆哮而来势不可当）

（3）指导学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

3.过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？

他们找到了吗？

（找到了，北面那座窄窄的木桥。

）

这座桥现在重要吗？

重要！

因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！

于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

（板书：

人们——你拥我挤跌跌撞撞）

4.出示【课件9】

讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。

）

三、解决重点，体会精神

1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

2.教师指导：

（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？

①学生理解“依次”的意思。

“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。

②引导学生排一下过桥的顺序：

【出示课件10】村民──党员──老汉。

3.你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

（板书：

老汉——忠于职责舍己为人）

4、重回题目，解决难点

1.出示：

【课件11】探究：

课文为什么以“桥”为题目？

你认为这座桥把什么与什么连接起来了？

2.学生汇报。

3.师生评价，教师指导：

题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。

这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！

这座桥连接的是什么？

（生与死、奉献与索取、党员与群众……）

（板书：

桥）

五、领悟写法，体会效果

1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。

2．生相互交流。

3．引导学生汇报自己最受感动的描写。

（1）抓住老汉的语言描写。

【出示课件12】

老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

同学们观察这几句语言描写有什么特点？

（句式简洁，感叹号连续出现三次。

）

引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。

学生有感情地朗读这句语言描写。

（2）老汉面临的“危”是什么？

（恶劣的环境，人们慌乱的局面。

）

1到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。

抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。

②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？

（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。

）

③指导朗读。

师：

在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。

师：

在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。

④小结：

环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。

（3）文中还有对老汉的语言描写吗？

找出来读一读。

（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？

（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。

抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。

因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。

）

（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。

师小结：

我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。

老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。

前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。

使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。

阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。

在凸显人物精神的环节设计读一读、说一说的步骤，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，升华感情，加深对文本的理解。

重回题目，挖掘题目的深意，一方面可以使我们欣赏到题目的精妙之处，另一方面可以让我们把握文章的中心思想，了解作者的写作意图。

通过有感情的朗读语言和环境描写的语句，在对比朗读中，体会比喻、拟人句的表现力，感受语言描写的作用和环境描写的衬托作用，进一步体会老汉的品质。

让学生找出除语言和环境描写之外的描写方法，就是想让学生注意到描写人物时要从语言、神态、动作、心理活动等多方面入手。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

六、课后练笔，延续感情

1.学生朗读：

【出示课件13】五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

2.师：

同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。

满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。

假如你是获救的村民，你会低语些什么？

（学生写一段话）

3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。

在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！

木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。

板书

内容

桥

山洪——咆哮而来势不可当

人们——你拥我挤跌跌撞撞

老汉——忠于职守舍己为人

课堂作业新设计

1、辨字组词。

咆（）