五年级下册18《将相和》教学实录word文档Word格式文档下载.docx
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慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1、理解课文内容，分析人物各自的美好品质和共同具备的品质。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
3、激活学生创新意识，训练说、写能力。
教学过程
一、复习导入，整体入手，直奔重、难点，激发学生读书兴趣。
师（问）：
在上节课的学习中，你知道了什么?
生1：
在上节课的学习中，我知道了课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。
生2：
我知道了“将”是廉颇，“相”是蔺相如，他们之间有矛盾，后来又和好了。
廉颇、蔺相如同为赵国大臣，为什么会有那么大的矛盾?
生（概括）：
廉颇认为自己为赵国立下了许多汗马功劳，而蔺相如却只是一个文人，没有打过一场胜仗，只靠一张嘴，却爬到他的头上。
师：
廉颇是怎么说的?
从课文中找出廉颇说的这段话。
（课件出示1）：
（生说后出示课件后再齐读）
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下了许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
我碰见他，得给他个下不去!
”
从这段话中你读懂什么?
我读出了廉颇内心的强烈不满。
我读出了他当时十分生气。
生3：
我读出了廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。
生4：
我读懂了廉颇功无不克，战无不胜，战功赫赫，居功自傲。
大家各抒已见，说得很好，这段话中，哪个字最能说明他的情绪?
生（齐）：
爬
对啊!
想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如一张嘴就一步登天，廉颇他心里一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气。
生（读）：
略
（评价：
读得有感情，掌声送给他）
同学们，假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样给蔺相如下不去，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样?
他们可能会闹翻。
他们的矛盾可能激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。
秦王可能会从中渔翁得利，一举消灭赵国。
二、整体阅读，主动探究
正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国不国了。
俗话说，天下兴亡匹夫有责。
现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这次灾难的发生。
我相信你们都是心明眼亮的，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?
大家快速默读课文，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
找出重点句子或重点词揣摩人物特点，感悟人物形象。
边读课文、边思考，说自己的看法。
生述1：
我是从“完璧归赵”中蔺相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。
请读出具体的句子。
（幻灯出示2）句子：
生述2：
我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定要把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有功兵的理由。
蔺相如说这话是在什么情况下说?
生（预设）：
在赵国的君臣都很为难，想不出办法的时候。
用一个词就是——临危受命。
不错，在危难之际，蔺相如能挺身而出，担当重任，此勇气，的确令人佩服!
你们还从哪里感受到了他的勇敢机智呢?
（幻灯出示句子3）
生：
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
这情形指什么?
——（生：
绝口不提十五座城的事）。
绝口不提是什么意思?
那也就是说换城是假的，骗璧是真的。
课文哪句话照应了这点?
大家读出（生读）——大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当。
（师）——所以蔺相如想了什么办法?
（生读）说这块璧有点儿毛病，让我指给您看。
这怎么能叫“骗”呢?
这块璧原来就是赵王的啊，谁的行为才是骗呢?
秦王的行为才是“骗”。
你们说得好，秦王不守信用，可用贬义词“骗”来形容，那么我们应该用哪个词来概括蔺相如的所作所为。
[板：
勇敢机智]
（师随机点拨：
我们还可用足智多谋，随机就变等词概括蔺相如的行为）
文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智?
（幻灯出示句子4）：
我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。
这段话哪个字最能体现他勇敢行为?
（撞）
蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢?
（齐），不会，他只是吓唬秦王。
他答应赵王会把璧安全送回去。
同学们都认为蔺相如不会撞上柱子，那秦王认为蔺相如会不会撞上柱子?
（学生纷纷点头）
秦王认为蔺相如会撞上去，因为课本里面写到秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿来地图，把允诺划归赵国的十五座城指给蔺相如看。
并约定举行个隆重的典礼来换璧。
（评价：
分析得有道理）。
我还感受到了秦王对和氏璧爱不释手，他舍不得这无价之宝就这样眼睁睁地破碎。
师（评价学生回答问题）：
真是会读书的孩子，会读书的孩子是最幸福的。
如果这时秦王硬逼的话，会怎样?
生1：
蔺相如会撞上柱子。
因为蔺相如是不会把璧给秦王的，干脆与璧同归于尽。
蔺相如会撞柱子后没死，但却被残暴的秦王杀了。
大家想问题很周到。
我们中国有句话：
宁为玉碎，不为瓦全。
蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。
我们可用哪些词来概括蔺相如的品质?
不畏强暴]
生还会说：
视死如归、不畏强权、临危不惧、英勇无畏。
大家来把这段话读一读。
课文还有个地方表现了他勇敢，不畏强暴?
（幻灯出示句子5）
蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：
“请您为赵王击缶”。
蔺相如说：
“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了!
真聪明!
“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢?
因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王;
课文又说“秦王叫人记录下来，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心”，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。
（师评价：
你的心真细，也是一个小蔺相如）
蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：
秦国和赵国是平等的。
蔺相如说这句话的态度是怎样的?
（坚定）
用坚定的语气读这段话。
秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎样?
因为廉颇带着军队在边境上作好了准备。
怪不得廉颇心理不服，渑池会上他也有一份功劳。
通过刚才的学习，我们知道蔺相如是不是只凭一张嘴爬到了廉颇的头上呢?
生：
齐（不是）那廉颇意识到自己的错误了吗?
（有），那就出现了哪个故事?
（负荆请罪）
分析到这，我们也就明白三个故事的关系?
谁知道?
第一个故事是起因，第二个故事是发展，第三个故事是结果，它们形成了因果关系。
蔺相如除了勇敢机智，不畏强暴的品质外，还具有哪些品质。
（小组讨论）
不计较个人得失，识大体，顾大局的人。
何以晓得?
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来，他赶紧叫车夫往回赶，还说：
“秦王我都不怕……为的是赵国;
蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利益，不与他针锋相对。
说得好，话传回廉颇耳里，廉颇猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆清罚这一幕。
书上是怎样描述负荆请罪的?
（课件出示负荆请罪的图）引导学生看插图;
（书上说：
他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来请罪，连忙热情地出来迎接）。
从这可看出廉颇是一个怎样的人?
（板：
知错就改）
同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!
所以有句俗语叫：
宰相肚里能撑船——谁都对上后半句——将军背上能插荆。
赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗?
将相和好的根本原因是什么?
爱国）
廉颇负荆请罪一直被人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话，你能不能替作家把他们当时说的话还原出来，大家讨论（指导生看图说出）
廉颇来到相府门前，“扑通”跪下，“蔺老弟，我向你请罪来了!
”，蔺相如忙向前扶起廉颇，说“廉兄何罪之有?
快快请起!
”廉颇叹了口气，道：
“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人的名誉和你斤斤计较。
而你处处为国家着想，一而再，再而三地忍让。
与你相比，我真是无地自容!
”蔺相如扶起廉颇说：
“你可不要这么说，你攻无不克，战无不胜，立下了赫赫战功。
我们只
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