浅谈如何鼓励中职学校班主任Word下载.docx

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关键词：

中等职业学校班主任工作现状鼓励计谋

一、中等职业学校班主任工作的重要性

中等职业学校的班主任所面对的学生，大多数是中考的落榜者，对学习有厌学情绪，在经历了中考失败以后又会产生自卑心理，对自己的以后没有明确的目标，学习和行为适应都较差，所有这些决定了中等职业学校的班主任工作的重要性和复杂性。

可是什么缘故班主任工作关于职业学校如此重要，对中职学生的职业进展和以后有很强的指导性，中职教师大多数在心理上排斥和不肯意同意如此的责任和工作呢？

本人将会对如此的现象进行一些分析并提出一些建议。

二、中职班主任的现状分析

我本人在中职学校工作，并担任班主任工作。

在自己的日常工作中，在与同事的交谈中，与其他职业学校班主任的交流访谈中，了解了中职教师不肯意做班主任工作的缘故。

我要紧对我市6所中等职业学校60名在职班主任进行了调查，调查涉及到了几个问题：

一、从班主任工作性质动身，什么缘故不肯意主动担任班主任？

二、学校是不是有系统的鼓励制度鼓励和保障班主任？

3、你希望在哪些方面做出改善能够鼓励班主任？

通过访谈得出了以下的结论：

1、第一从中职班主任工作本身动身，中职班主任工作的以下几个特点致使了中职教师

被动地做班主任，不肯意主动承担班主任工作。

（1）工作难度大

中职班主任面对的学生，在心理上有厌学情绪，很多人有自卑心理，学习适应和行为适应差，中职班主任不仅要培育他们正确的人一辈子观，还要在日常的学习和生活中，纠正和树立他们良好的心理和行为。

加上另外一个因素，他们年纪正处于青春叛逆期，因此较之其他一般院校班主任来讲，中职校班主任的工作难度专门大。

（2）工作强度大

由于大多数中等职业学校学生是住校生，学校不仅承担着教书工作，还有承担育人的使命，班主任从早上的早操开始一直到晚自习，乃至到晚歇息都要对学生进行治理。

（3）工作压力大

由于很多中职学生进校时是问题青年，家长都无法治理，进校后，很多家长由于已经对小孩失望，对小孩极少关注，从家庭的角度，小孩处于无控状态。

班主任相对来讲，承担了双倍的责任，也就承担了双倍的风险，压力自然增大。

（4）工作量大

工作难度和工作强度和工作压力，决定了中职班主任工作的超负荷，绝大多数中职班主任除班主任工作之外，还承担着同其他任课教师相同的工作量。

以上这些中职班主任工作的特点，应该说让很多中职教师心理压力极大，个人时刻极少，付出的精力大，用经济学的角度来讲，机遇本钱太大。

若是用一样的时刻和精力和工作量，能够在自己的专业技术和科研方面取得不错的成绩，教师因此都不肯意做班主任。

二、除班主任工作本身是教师不肯意选择做班主任工作的专门大的缘故之外，从另一个角度来讲，学校缺乏对班主任的系统的、完善的鼓励机制来保障、鼓励教师做班主任的主动性，提高教师做班主任的踊跃性。

（1）目前的中职学校对班主任的职位津贴低、不科学、不合理

尽管随着国家政策对中等职业学校的倾斜，中等职业学校对班主任工作的重视，对担任班主任的教师会有津贴补助，而且津贴补助在不断提高，可是班主任的津贴并未像教师的工资一样，有科学合理的结构，多数是有一个基数，依照班级和学生的日常工作，比如卫生、纪律等考核，进行扣分制，即便是排名第一，最终的津贴必然低于基数本身，这无益于班主任开展工作，因为不管如何，与学生一日常规完全挂钩的考核成绩不可能做到十全十美。

（2）中职学校对班主任工作的工作量难以核定

班主任的实际工作时刻、工作内容等与一样教师的任课的课程量的核定，并非是在同一路跑线，。

比如，有些中职学校，一周的教师工作量是16课时，班主任工作一周相当于4课时。

而实际情形是，作为中职学校的班主任，天天用于班级治理工作的时刻能够说是从早上六点一直要持续到晚自习终止，如此的工作量核定是缺乏依据的。

（3）班主任的晋升难

承担班主任工作，年关评定几个优秀班主任，而取得优秀班主任的殊荣并非易事，必需让自己班级的各项工作走在前列，考核积分要名列前茅，而要取得如此成绩，班主任要花费大量的精力和时刻。

一个人的精力和时刻有限，班主任工作投入太多，就会阻碍教学和科研，就会阻碍自己的晋升，职称的评定。

除阻碍职称的评定之外，承担班主任工作的教师没有一个良好升迁的渠道，因此无法鼓励教师通过承担班主任工作取得工作知足感和学校的认同。

（4）缺乏对班主任的系统化的培训

很少有学校对班主任进行心理方面、班主任工作技术方面和治理方面的培训，可是事实上，担任班主任的教师专门大一部份是年轻教师，他们关于中等职业学校的学生、班级治理缺乏体会，心理上也缺少对中等职业学校学生的熟悉和对工作压力的疏解，在对学生心理方面的开导也缺乏体会，这就致使了很多班主任工作效率低下、处置学生和班级问题时焦头烂额，常常事倍功半。

（5）学校有些资源对班主任工作不够支持

班级是学校的大体组成部份，班主任的工作是基层工作，直接面对学生，为了学生的情形，班级治理方面的问题，也会要与学校各个行政部门打交道，可是很多时候得不到应有的工作支持，乃至会有拖后腿的现象，存在着有些部门对班主任工作不够重视，致使班主任的工作效率和情绪会受到专门大阻碍。

三、关于班主任鼓励的计谋和建议

针对中职校教师不肯意当班主任的现实窘境，很多学校采取了将班主任工作经历与职称评定挂钩，必需做满规定的年限才能够参加职称评定，尽管如此做从短时间来讲解决了班主任数量的问题，可是却没有解决班主任队伍的质量问题，班主任因为硬性要求而上岗，工作中很容易显现不专业、不踊跃、不主动，敷衍了事的状态，而这会给学生和学校的治理带来更多的问题。

咱们不仅需要的是解决中职校班主任的数量问题，更要提高班主任的队伍的质量。

这就需要针对班主任不肯意做班主任的缘故入手，找到计谋，从全然上达到保障和鼓励班主任的目的，提高工作主动性和踊跃性。

1、任课教师、兼职班主任与班主任一起完成对学生的治理和约束

任课教师不仅对上课班级做好考勤和教学工作，也应该参与到对学生期末的评语和操行品级的评定中去，让班主任和任课教师都对学生有约束力和责任，使学生在课堂上、在校园注意自己的言行和学习态度和行为适应，命运不是只一味把握在班主任手中，从全然上解决班主任工作量大的问题。

例如，操行分数总分100分，班主任的评分标准为50分，其余的50分由任课教师平均分派，任课教师在自己的分值范围内对学生评分。

最后，再将班主任和各科教师的评分相加，得出学生的最终操行总分。

二、聘请兼职导师对学生进行道德、职业方面的引导

从社会的企事业单位聘请德高望重的道德模范、先进工作者等作为职业学校的兼职导师，按期对学生进行讲座，引导学生进行职业生涯的计划；

或利用平常业余时刻对学习和行为适应等方面极差的学生进行针对性的跟踪和引导性的帮忙，减轻班主任工作的难度。

3、对照任课教师工作时刻、工作内容，科学核定班主任的工作量

有人说中职班主任工作是24小时，因为随时待命。

可是若是咱们依照早上7:

00到上午下课时刻11:

30，下午2:

40到4:

20来计算，中职班主任的工作时刻天天是6小时，一周是30个小时，这其中不包括班主任自己作为任课教师的工作时刻，也不包括晚自习的值班时刻等等，更不包括处置班级和学生突发事件的时刻，如此若是参照对照任课教师的一周16课时的工作时刻和工作难度的话，班主任的一周工作量相当于40课时。

固然依照40课时来核定不够现实，依照中职学校实际情形，将班主任的工作量核定为任课教师的50%-70%比较合理和科学，有利于教师关于班主任工作的踊跃性，有助于提升班主任在工作中的主动性。

4、成立班主任的奖励、升迁机制和科研工作室

教师有职称低级、中级、高级之分，在中职学校，学生德育工作也是与教学工作不相上下的，因此班主任职位也应该与教师职位一样拥有职称的分级提升体系和科研。

如此的工作不是一所学校能够完成，而是需要从整个中职的教育体系入手，成立中职体系的班主任职称评定，成立班主任的科研工作室，让班主任的职位成为与教师职位一样重要的，不要让教师感觉当班主任确实是捐躯了自己在教师方面的弄科研、评职称的机遇和时刻，让他们感觉做好班主任一样能够取得与教师职位一样的认可和升迁机遇，让骨干班主任能够集中资源研究学生治理课题，提升中职学校的德育工作能力，制造班主任工作功效，使班主任的工作地位和工作业绩取得认可。

五、班主任培训上岗，成立系统的班主任培训机制

将班主任培训纳入教师全员培训整体计划，针对不同类型班主任的特点和需求，慢慢成立上岗培训、在岗培训、骨干培训三个层次有机衔接的班主任培训体系，尽力提高班主任工作专业化水平。

完善中职班主任培训治理机制，形成理论与实践相结合、政治思想素养与业务能力并重的培训课程，重点抓好新班主任上岗培训和骨干班主任培训。

第一，中职班主任在上岗前，同意班主任工作的心理、工作内容和班级治理方面的培训，经考核合格后才能上岗。

在第一年以老带新的形式让新班主任做好心理适应，工作角色转换，增加工做体会，增强班主任的工作中解决问题的能力。

第二，有打算地开展班主任在岗培训，针对班主任需求和实际情形进行班主任的在岗培训而且对骨干班主任重点培育，增强班主任队伍建设。

通过培训机制，提升班主任工作能力，减轻班主任的工作压力，为班主任制造更多的机遇取得上升的空间。

六、整合学校资源，为学生工作做好支持

学生是学校的全然，在中职学校，学生工作更是既重要又困难，因此学校的各类资源应该首要为学生的工作效劳，做好后勤保障工作，摆正姿态，树立良好的效劳意识，职责分工明确，资源划分合理，让班主任的工作加倍有效率，减少相互推诿的发生概率，让班主任的工作能够事半功倍，减轻班主任的工作负担。

四、总结

上述对中职学校班主任现状的缘故分析并针对这些缘故，本人提出了几点计谋和建议，这些建议都是基于同一个目的，确实是通过鼓励中职班主任的踊跃性和主动性，让更多的教师主动承担班主任的工作，从而不仅从数量，更是从质量上保证中职学校班主任队伍，从全然上解决中职教师不肯意做班主任的问题，从而提高中职校教育质量，为打造职业技术型的人材提供保障。

参考文献：

[1]许利茂.[J].成才之路.2020（31）

[2]邓佳英.[J].文教资料.2020（07）

[3]李滨.[J].现代企业教育.2020（14）

[4]蒋思维.[J].机械职业教育.2020（04）

[5]施亚芬.[J].中等职业教育.2020（20）

单位：

江苏省淮阴商业学校

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科研功效：

2021年淮安市职业教育优秀论文评选三等奖

2021年淮安市职业学校专业技术课两课评比示范课

2021年江苏省职业学校专业技术课两课评比研究课

论文发表：

现代商贸工业中职会计专业教学现状及计谋分析

神州关于中职会计专业学生学习现状调查报告

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