变色龙教学心得体会Word格式文档下载.docx

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①自由读。

②指名读，齐读。

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

5．出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三．细读第一部分小组学习：

1．分角色朗读课文第一部分。

2．读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：

“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

四．学习生字

1．出示生字。

2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

4．描红临写。

五．布置作业

1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

第二课时

一．交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二．细读课文1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？

2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？

作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：

外形特点捕捉食物会变色

3．小组学习：

读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？

齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

板书设计：

发现外形特点端详变色龙捕捉食物

放回会变色

变色龙

契诃夫

教学目标：

一、理解小说的故事情节。

二、理解主人公的人物形象（警官）及小说的主题思想。

（揭示）重点、难点：

1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。

2、小说主题的理解。

教学方法：

抓住文眼“变”，小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。

品析其人物的性格特征。

教学过程：

一、谈话引入新课。

清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？

得出结论：

回顾历史，清朝的和珅是一个什么样的人？

（学生回答）教师总结：

在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变色龙》。

（板书课题、作者）二、讲授新教材。

1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。

变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。

变色龙学名叫避役，“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物，所以命名为避役。

俗称变色龙因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。

变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。

变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。

变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。

变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。

2、作者简介：

契诃夫，俄国短篇小说家。

享有世界声誉，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。

代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。

1讨论：

小说的哪些方面让人觉得幽默（好笑）？

（小组合作）A生：

小说的题目——变色龙

讽刺那些像变色龙一样随着环境而改变的人，正如我们所说的风吹墙头草类似的人。

用一个动物的名称来比喻一个人，非常讽刺。

B生：

警官的名字——奥楚蔑洛夫俄语这个词的本意是“疯癫的”，用它作姓，具有很强的讽刺意味。

而且还是用在警官身上，

他们是一批媚上欺下见风使舵的走狗，镇压人民。

可见作者这样称呼无不带有讽刺意味。

C生：

审案的过程

审案的警官在审案过程中变来变去很滑稽，很夸张。

D生：

审判的对象

课文情节很有趣，这个案子被审判的是一条狗，和文中的人物哈巴狗形象很吻合，这不是巧合，而是作者巧妙的构思。

E生:

赫留金

小说中的受害人郝留金的形象也很滑稽可笑，想必他是一个很无聊的人，想获得一笔赔偿的计划落空，反而被人耻笑。

F生：

文中的人物（看客）文中人物的语言很幽默，读来如闻其声，如见其人。

师：

还有别的见解吗？

每个人的看法都不一样哦，也许你们会有更有趣更新鲜的答案！

（私下学生给我提出的一些有趣的句子）

G他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

（想起现实社会中的城管）

H你呢，却长得这么魁梧！

你那手指头一定是给小钉子弄破的。

（学生认为这好笑，观察的非常仔细，觉得狗咬的和钉子弄破的伤口形状不一样，我觉得这点值得表扬）I哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？

呜呜….呜呜…..这坏蛋生气了……好一条小狗…...（学生觉得这儿有点讽刺搞笑，感觉警官好笑抱着个婴儿，男性说这么娘娘腔的话变态人妖。

从生活中发现幽默之处，我觉得也应该提出肯定）四、归纳主题。

讨论：

作家通过这些好笑的人和情节着力刻画的是什么？

本文通过对警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的走狗形象的刻画，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，反映了当时沙皇俄国的黑暗。

五、课堂小结。

教师总结：

同学们，俄国作家契诃夫今天给我们塑造了鲜活的“变色龙”形象，无不让我们惊叹小说的精妙。

精短的篇幅中蕴含着深刻的道理。

反观现实生活中，类似善变的后果比比皆是。

最终只会让我们的人际交往走向荒漠。

所以真诚友善才是我们处事待人的追求。

让我们工整的写出“人”的一撇一捺吧！

＜变色龙＞教学案例教学案例

学校名称：

乌丹五中课程名称：

九年级语文内容主题：

《变色龙》教材版本：

人教版教师姓名：

教龄：

12年授课年级

九年级

学科

语文

主题

《变色龙》

任课教师

吴晓曦

课型

问题生成课问题展示课

课时2

授课日期

20

11、1

教学目标

知识与技能：

1、了解本文的写作背景，认识“变色龙”的性格特征及社会意义。

把握小说主题。

2、体会运用夸张对比进行讽刺的艺术手法。

过程与方法：

通过分析人物形象，把握小说的主题。

情感态度与价值观：

认识沙皇俄国社会的黑暗统治，并培养学生做人正直、表里如一的意识。

重点难点

教学重点：

了解小说刻画人物性格特征的方法。

教学难点：

小说的讽刺艺术手法

关键问题

奥楚蔑洛夫的几次变色是为了什么

教学方法

1、分角色朗读

2、设疑探究法：

抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，通过小组合作、探究，理解课文思想内容。

教学准备

问题训练单

教学过程设计

程序（要素）

时间

创设情景

教师行为

期望的学生行为

创设情景导入主题

1分钟

创设语言情景

〔旁白〕同学们，你们了解变色龙这种动物吗?

自然界的变色龙的变色是一种生存智慧，让人欣赏，但如果人群中有变色龙这样的人还会让人欣赏吗？

今天我们就走进俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说《变色龙》你一定会有深刻的感受师板书：

《变色龙》及作者

学生精力集中，认真倾听,回答

自主阅读深入思考

28分

创设自主学习情景

〔旁白〕请同学们自己带着问题即“变色龙是怎样变的？

为什么？

不变行吗？

”去读课文，

1、学生读文认真，思考深入，并能产生新的问题

问题生成交流评价

6分

创设问题情景

{旁白}请同学们将关于本课中你的疑难问题填写在生成单上。

我们下节课交流、讨论。

学生读文，生成问题。

深入文本交流收获

10分

创设展示情景

[旁白]请同学们说一说你本节课预习的收获。

学生发言

创设情景，回顾知识

15分钟

创设交流展示情景

组织学生浏览文本。

〔旁白〕请同学们根据故事的发生、发展、高潮、结局准备复述故事。

学生在小组长的组织下交流预习成果。

1小组出代表进行复述，其他学生倾听并评价。

2、学生能积极参与，体会人物形象。

自主合作展示收获解决问题

25分钟

创设对话情景

1、展示收获，分角色朗读。

2、师按组倾听并指导。

3、出示问题生成单

共同的疑问：

奥楚蔑洛夫几次变色又是为什么？

下面请同学们讨论，探究其原因。

学生再次走进文本，深入思考，小组交流，并出代表汇报，全班讨论，达成共识。

课堂小结提升意义

5分钟

{旁白}通过本文的学习，你一定有许多收获和启示，把你的感受说给同学们听好吗。

师倾听并评价。

学生交流。

课外拓展

阅读契诃夫的其他作品

板书设计

变色龙契诃夫狗的主人

小狗-疯狗

名贵的狗--------变----------------下贱胚子伶俐的狗-------------------------野狗媚上欺下见风使舵

专家评价

不要填写

初三语文《变色龙》问题生成——评价单回归复习评价

初学日期

3天复习日期

7天复习日期

15天复习日期

学习日期

同伴签字

班级：

姓名：

组名：

设计时间：

11、

4、4

出题人：

吴晓曦审核人：

1、课文对人物主要运用了哪些描写方法？

从中可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？

（做到有理有据）（任三宝、王艳阳）

2、小说结尾说“那群人就对着赫留金哈哈大笑”，那群人笑什么？

他们为什么笑？

（韩佳磊、吴磊）

3、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？

作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

（果红超、王海鹏、朱磊、赵超越、樊艳飞、陈晓明、罗磊、成帅）初三语文《变色龙》问题训练——评价单回归复习评价

4、1

一、拓展阅读，批注赏析

1体会本文夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。

2学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征。

小公务员之死契诃夫

一个美好的晚上，一位心情美好的庶务官伊凡·

德米特里·

切尔维亚科夫，坐在剧院第二排座椅上，正拿着望远镜观看轻歌剧《科尔涅维利的钟声》。

他看着演出，感到无比幸福。

但突然间„„小说里经常出现这个“但突然间”。

作家们是对的：

生活中确实充满了种种意外事件。

但突然间，他的脸皱起来，眼睛往上翻，呼吸停住了„„他放下望远镜，低下头，便„„阿嚏一声！

！

他打了个喷嚏，你们瞧。

无论何时何地，谁打喷嚏都是不能禁止的。

庄稼汉打喷嚏，警长打喷嚏，有时连达官贵人也在所难免。

人人都打喷嚏。

切尔维亚科夫毫不慌张，掏出小手绢擦擦脸，而且像一位讲礼貌的人那样，举目看看四周：

他的喷嚏是否溅着什么人了？

但这时他不由得慌张起来。

他看到，坐在他前面第一排座椅上的一个小老头，正用手套使劲擦他的秃头和脖子，嘴里还嘟哝着什么。

切尔维亚科夫认出这人是三品文官布里扎洛夫将军，他在交通部门任职。

“我的喷嚏溅着他了！

”切尔维亚科夫心想，“他虽说不是我的上司，是别的部门的，不过这总不妥当。

应当向他赔个不是才对。

”

切尔维亚科夫咳嗽一声，身子探向