最新语文版三年级语文下册全册教案Word下载.docx

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2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。

正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗？

3.（课件出示惠崇画的《春江晓景图》），这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。

二、揭示课题

1.这是惠崇画的《春江晓景图》。

宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。

（板书课题）。

2．齐读课题。

三、熟读古诗，触摸美景

（一）了解作者，读懂课题

1、（课件）简介惠崇：

北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河、湖的水景。

《春江晓景图》有两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。

（课件）简介苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人，是中国北宋时期（公元960--公元1127年）著名的文学家，“唐宋八大家”之一。

他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。

《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

（二）初读诗文，读通读顺

1．自读诗文，读准字音。

用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。

2．检查自学情况：

（1）纠正字音：

指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确、流利。

（2）找出难记的字，交流识记方法。

（3）落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。

（学生互动，教师点拨。

）

（三）熟读诗文，读出节奏

1.师：

古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。

该怎么在诗句中标出停顿呢？

谁来说说？

（学生说：

七言律诗每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。

2.教师大声范读，生小声跟读。

（课件）竹外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知。

蒌蒿＼满地＼芦芽短，正是＼河豚＼欲上时。

3．自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

四、细读体会，质疑问难

1.细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。

（诗中描写了哪些景物？

哪些景物画中有？

哪些没有？

诗人在什么位置看到了这般景色？

他的心情如何……）

2.学生独立思考后小组内互相解疑。

3.小组派代表汇报，教师点拨。

A.诗中描写的景物有：

竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。

B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。

4.鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。

师：

除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？

下面，请你小声地读读第二句吧。

（1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。

（2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。

（3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。

（4）、图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？

来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。

（课件出示）有关河豚应时的资料：

梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写：

“春洲生荻芽，春岸飞杨花。

河豚当是时，贵不数鱼虾。

”欧阳修《六一诗话》说：

“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。

”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋（即芦芽）、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。

（5）、小结：

由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。

所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。

4.读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

5.配乐有感情地朗读。

6.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。

（春色满园、春意阑珊、春意盎然、春暖花开等）

五、作业

1.把全诗背给父母听。

2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅优美的画。

《游园不值》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，感受诗文的意境。

3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

利用各种方法学习诗句，体会感情，感受诗文的意境。

感悟故事选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

一、导课：

这节课，我们就来品一首刚才我们背过的《游园不值》，感受诗人选词炼句的精妙和丰富的内涵。

二、导学

（一）知诗人，解诗题

1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解?

2.自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。

3.值的意思是逢、遇到的意思。

不值：

没有遇到。

游园不值：

游园却没有遇到主人，不能进去观赏。

（二）抓字眼，明诗意

策略：

1.借助词意，和同桌说说诗句的意思。

2.把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。

交流：

1.前两句：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（1）生汇报：

应：

应该。

怜：

爱惜。

屐齿：

古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。

印：

本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。

苍苔：

绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。

小扣：

轻轻地敲，缓缓地敲。

柴扉：

柴门。

诗句意思：

应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。

我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

（2）师补充：

A.屐齿：

古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。

见过吗？

底下有二齿支撑，叫屐齿。

（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。

潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。

明末清初，成为生活中的便鞋。

叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！

B.苍苔：

绿色的苔藓。

（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。

如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。

C.柴扉：

（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样的门叫“光棍”。

D.诗句意思：

可能是什么原因呢？

这两句诗的意思，还可以怎样说呢？

用上“因为……所以”的句式说说。

大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！

2.后两句：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。

（2）诗补充：

红杏：

早春二月就开，是一种很美丽的花，想看看吗？

（出示图）

每到早春二月，学生要进京赶考。

孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！

所以，红杏也是一种给人带来希望的花。

唐朝王涯禁不住赞叹：

万树江边杏，新开一夜风。

——《春游曲》

叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞：

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

叶绍翁也情不自禁地吟诵：

3.用自己的话完整地说说古诗的意思。

4.请同学们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人，却遇到什么?

（青苔和红杏）带着这份意外的喜悦读读全诗。

（三）入诗境，悟诗情

过渡：

所见的景物都很普通，却给你怎样的感觉？

（春意盎然、生机勃勃）这种情感也正是诗人对所见景物的特别的感情。

1.默读全诗，品品诗中的哪些字眼包含了诗人这种特别的情感。

2.在小组内交流，每组侧重交流一处。

时间为5分钟。

3.组内选派代表在全班汇报，其他组认真倾听，及时补充。

1.怜。

A.怜：

怜在今天的意思是可怜，表示同情。

唐代白居易在《暮江吟》中这样写道：

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

在这里，“怜”是可爱的意思，两个“怜”，有异曲同工之妙！

B.你知道吗？

叶绍翁在最初用的是“怜”，那这句话的意思就变了，而实际上是：

主人爱惜，我也爱惜。

诗中有这样一个词能说明我也爱惜吗？

2.印

A.本意是痕迹，在诗中作动词用，踏坏的意思。

为什么不用“踏”？

请问，叶绍翁为什么要穿木屐鞋子来游园呢？

仅仅是悠闲，舒适吗？

B.带着这样的理解试着读读这两句，看看有何不一样的感觉？

指名读，评价（读出对苍苔的那种怜）齐读。

3.扣

换成敲有何不妥？

怎么扣就怎么读。

诗人满怀喜悦去花园赏景，却没有遇到园主人，此时心情难免有些失望，带着这样的心情读。

4.关

叶绍翁好友陆游也用了一首诗来形容红杏的出，（出示）杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。

你知道吗？

陆游的诗作流传千古，但这句却不如叶绍翁。

一个用“遮”一个用“关”，叶绍翁的却成了千古名句，为什么呢？

两个原因：

（1）由“一枝红杏”让我想到了“春色满园”“春意盎然”。

你还能想到哪些词？

啊，园子里景色真美，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

你能借助这些词，再结合图画和诗人一同想象吗？

边想象画面边读。

（评：

读出美丽，读出生机。

诗人用探出墙外的红杏，来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味，这是原因之一。

（2）“关”可以表示关的紧，要出来，需要时间和力量。

引申开来，一枝红杏仅代表它本身吗？

大家看大屏幕一起读：

任何新生事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。

这两句诗不仅景中含情、景中还蕴含着深刻的道理呢，这是原因之二。

这个道理也被广泛的用于我们的日常生活中。

景中寓理，景中寓理，这是叶绍翁的这两句诗能成为千古名句，流传至今的原因。

多美的意境，多深刻的哲理，让我们在美妙的音乐中一起吟诵。

师领：

《游园不值》

三、导结：

叶绍翁由这“一枝红杏”已经知道了“春色满园”，所以有必要进园子吗？

让我们再读课题《游园不值》。

游园虽不值，但看到这“一枝红杏”，诗人觉得已经很值。

古诗浩如烟海，博大精深，只有通过品味这如“红杏”般的古诗，我们才能感受到古诗的“满园春色”，在音乐中诵读关于“春”的这些古诗，选择其中的一首去细细品味。

课件出示：

《江畔独步寻花》唐·

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

《大林寺桃花》唐·

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

《初春小雨》唐·

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《鸟鸣涧》唐·

王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《瀑布》教学设计

教学目标

1、知识与技能

（1）学会本课生字以及由生字组成的新词。

（2）学习作者由远到近的观察事物的方法。

（3）自主积累文中的好词好句。

（4）正确、流利地朗读课文。

（5）背诵课文。

2、过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵本课的目的。

（3）通过学习课文、理解课文，体会瀑布的