德育原理17秋在线作业12Word文档格式.docx

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2.德育的性质既包含育德之性，还包含（）。

A.教化之性

B.教养之性

C.陶冶之性

D.提升之性

3.德育思想管理即指通过各种方式统一（）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。

A.班主任

B.全员

C.政教老师

D.学校管理人员

B

4.对德育目标的选择与确立，人们总是从各自的利益和需要出发，在选择和取舍中体现人们不同的

A.信念

B.价值追求

C.兴趣

D.性格特点

5.由于在教育实际中教育爱主要是通过教师的（）表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。

A.执教行为

B.教育方法

C.教育观念

D.教育理论

6.乌申斯基说过：

“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有（），他就不可能成为一个优秀的教育实践者。

”

A.教育机智

C.教育手段

D.教育经验

7.从中国文化对德的释说来看，“德”即得也，说的是“行道（遵循做人的意义、履行做人的规范）”有所得（内在性的），即使为人处事的善行规范和意义纳入了我们自身本性之中，成为一种真正持久稳定的属于我们自己的东西。

正是在这个意义上，德或德性、品德被称为人的

A.“第一性格”

B.“第二性格”

C.“第一本性”

D.“第二本性”

8.实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。

从教育对象来说，目标的认同感意味着要努力把德育目标转变为受教育者的

A.自我要求

B.自我追求

C.自我认证

D.自我体验

9.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

A.教育过程

B.教学过程

C.工作过程

D.自我发展过程

10.我国教育史上最早出现的论述教育问题的著述《学记》中开篇就是“建国君民，教学为先”。

建国何以教学为先？

原因是教学具有“化民成俗”的作用，而化民成俗则具有以礼俗来教化百姓之意，可见，这里所说的“教学”，在实质上是含有

A.德育之意

B.教育之意

C.教学之意

D.管理之意

二、多选题（共10道试题,共30分）

1.实现教育和自我教育相结合，需要注意的方面是

A.要正确认识和把握教育和自我教育的关系

B.要注意通过各种方式引导和启发学生的自我教育

C.要注重对自我教育的培养和指导

D.应该以受教育者的自我教育为主

ABCD

2.（）构成了教育爱的丰富内容，同时也构成了教育爱的独特性。

A.对祖国的爱

B.对事业的爱

C.对人的爱

D.对工作的爱

ABC

3.学校教育历来都具有教化民德民风的作用（特别是品德教育更为明显）。

主要表现在

A.学校教育通过培养学生自身良好的行为造就文明的社会成员

B.学校教育的社会性存在对社会具有一定的辐射作用或弥散性影响

C.学校既是社会普遍关注的对象也是强大的社会影响源

D.学校教育可以振兴科技

4.在实际工作中，要增强方法的有效性，整体上应注意的问题有（）。

A.方法的选择和运用，应以启发引导的思想作指导

B.要注意研究和把握好制约方法有效性的因素

C.要处理好方法的继承与创新的关系

D.要重视和发挥方法的整体效应

5.整体教育中大量的德育资源不能得到有力的开发和利用，导致这样现象的原因有

A.在理论上对德育与整体教育的关系认识不清，把握不准

B.只有专门的活动，才能呈现对德育的重视

C.努力挖掘学科教学中蕴涵着的丰富的德育资源

D.在是否重视德育工作的判断上矫枉过正

ABD

6.讲究德性、培养德性，追求德性，是古今不可否认的社会实际，人的生活为什么要讲德性？

社会为什么要关注德性，培养德性？

本书的编写者认为德性是

A.人之本性之一

B.人实现善行的内在条件

C.人适应并作为于社会的内在条件

D.社会和谐与文明得以保持的内在源泉

7.教学作为培养人的学校活动，其教育性有其必然性，其必然性的原因是（）。

A.首先，从教学与教育的关系上看，教学是手段性的，教育是目的性的

B.从教育目的来看，教育目的含有对人的素质要求

C.从教学活动进行的内容来看，教学内容都具有教育性

D.从教学中教育者的使命和实际言行特征来看，教育者承受着社会所赋予的育人职责，

8.德育管理内容是德育管理体制任务的具体体现，反映德育管理的对象和范围。

德育管理工作的内容主要包括哪几个方面？

（）

A.德育思想管理

B.德育组织管理

C.德育目标管理

D.德育过程管理

9.德育方法的有效性受时空条件的制约，从学生成长的空间来说有（）。

A.自然环境

B.社会环境

C.家庭环境

D.学校环境和班级集体环境

10.这种单纯的“校园德育”或“教室德育”的弊端在于（）。

A.不能很好发挥外界因素所具有的积极作用

B.校园教育的现实性差

C.“校园德育”的手段和形式陈旧落后

D.教育信息贫乏单一

三、判断题（共20道试题,共40分）

1.人类古代，包括以后相当长的历史时期的教育，都有鲜明的德育性质或德育主义倾向。

A.错误

B.正确

2分

2.德育目标作为教育目的的重要组成部分,与其它各育有不可分割的联系与区别。

它的实现过程既有独特性，同时又不是一项孤立的工作。

3.班集体建设与学生个性发展都是通过共同活动实现的，也只有在共同的集体活动中才能体现出集体的精神。

各种健康有益的共同活动，不仅是组织建设班集体的重要手段，而且也是对学生进行思想品德教育的重要途径。

4.不同的德育意识，常常内在地决定或影响着实际德育工作方向、路线、重点的确定与选择有所不同，对实际德育工作的评价有很大差异，但是他们在价值倾向和应予把握的德育的准则方面都是相同的。

5.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。

德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。

6.品德内化是德育的目的，它是外在的社会价值因素与人内在心理相互结合的过程。

7.德育工作十分复杂，做好这项工作，需要德育工作者掌握一定的德育理论。

德育工作具有一定的规律性，做好这项工作只有满腔的热情是不够的，还必须要形成科学的认识。

8.任何教育结果都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。

9.教学中的教育因素虽多种多样，其发挥教育作用的发挥也是比较容易的事情。

10.体现开放意识固然有许多问题需要研究和探索，但是最根本的是要重视确立相应的工作体制。

11.“把德育渗透到教学中去”的这一说法，内含着否定的前提，似乎教学原本是和德育无关的，没有联系的，没有德育的使命和功能。

12.人的为德甚至尚德的本性，使人必然讲究德性，过一种德性生活。

13.在个体品德的生成和生长过程中，自我教育的活动是比不可少的，所谓的自我教育活动就意味着封闭性，即它是纯粹的“内在活动”，并不伴有开放性。

14.把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。

15.陶冶教育法的功能主要是能磨炼人的意志，增强情感体验，形成坚定信念，促进思想品德的形成和不断提高，通过实践锻炼，会使人的思想品德“犹如犁铧天天耕地会脱锈光洁如镜，人的心灵也会由于劳动，克服困难，勇敢地对待失败，不为成绩所迷惑而闪闪发光”。

16.人的心理既是思想品德“内化”的内在机制，也是思想“品德”外化的表现形式，所以，学校德育不应忽视学生的心理问题。

17.德性作为人的一种本性，必然会使人的生活成为一种含有德性化的生活——即以自主依据获得并操守的价值准则来为人处事，这种生活的本质就是善行善为，履行当履行的义务和行为规范。

18.意义引领——一个关于人在生命价值、生活意义、理想事业、自由幸福、友谊爱情等方面“怎样才有意义，怎样才值得”的问题领域，这些是人的“精神世界”的重要内容，也是人生的“旨趣”所在，但是它并不是道德的一个重要领域。

19.有些教师“经师”意识明显,“人师”责任缺乏，他们在教学中往往只注重学生思想品德发展，而不大注意知识的传授和学生对知识的掌握。

20.日常性激励是指到一定时期对人所给予的激励，这种激励一般表现为公开的，有一定的仪式，并常常伴有一定的表彰或奖励，他们往往是在这一时期内表现较为突出的人。