美术学科知识与教学能力高中.docx

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美术学科知识与教学能力高中

美术学科知识与教学能力（高级中学）真题试卷

一、单项选择题

1．“夫画者，成教化，助人伦”所体现的美术的社会价值是（）

A．审美价值

B．愉悦价值

C．认识价值

D．教育价值

1．D【解析】“夫画者，成教化，助人伦”论述了绘画的社会功能问题，突出强

调了绘画的社会教育意义。

张彦远提出此言论，他认为绘画的教化作用有助于人

的发展和伦理道德的弘扬。

2．下列选项中，不属于美术视觉元素的是（）

A．面

B．体

C．材质

D．节奏

2．D【解析】节奏是变化起伏的规律，是一种感知的内容。

3．下列所给作品，属于魏晋时期顾恺之的作品是（）

A．《女史箴图》

B．《秋风纨扇图》

C．《捣练图》

D．《游春图》

3．A【解析】《秋风纨扇图》是明代唐伯虎的代表作品，《捣练图》是唐代张萱

的作品，《游春图》是隋代展子虔的作品。

顾恺之的代表性作品有《女史箴图》

《洛神赋图》《列女仁智图》。

4．以画墨竹闻名的北宋名家是（）

A．米友仁

B．王希孟

C．文同

D．苏轼

4．C【解析】米友仁、王希孟以山水画擅长，苏轼是著名的文人山水画家，文

同是北宋时期著名的画竹名家。

5．下图的题材属于（）

A．风俗画

B．历史故事画

C．山水画

D．人物画

5．A【解析】此图是《清明上河图》中的一部分，《清明上河图》是北宋时期张

择端所画的风俗画作品。

6．下列山水画家中，主张“黑、密、厚、重”用墨特点的是（）

A．齐白石

B．徐悲鸿

C．董希文

D．黄宾虹

6．D【解析】黄宾虹是著名的山水画家和美术教育家，他主张在山水画创作用

墨中追求“黑、密、厚、重”。

7．著名的“沙燕风筝”属于（）

A．北京

B．山东

C．天津

D．南京

7．A【解析】“沙燕”是典型的北京风筝，取材于春天的小燕子形象。

8．左下图属于（）

．漆器A

．珐琅B

．料器C

．彩陶D

【解析】略。

．B8

（）9．右上图《威伦道夫的维纳斯》出土于

．德国A

．美国B

．西班牙C

．奥地利D

【解析】旧石器时代晚期出现了一些小型的雕塑作品，最典型的作品有发．9D

。

现于奥地利威伦道夫的数尊“威伦道夫的维纳斯”

．世界著名的油画作品《夜巡》是10的作品。

（）

．伦勃朗A

．鲁本斯B

．哈尔斯C

．维米尔D

【解析】《夜巡》是荷兰画家伦勃朗的代表作品。

．10A

（）11．二战后，世界艺术中心转移到

．伦敦A

．纽约B

．维也纳C

．柏林D

【解析】二战后，世界艺术中心转到了美国的纽约。

B．11

（）．著名的美国设计师莱特设计的下图建筑是12

．凡尔赛镜宫A

现代艺术馆BMOMA．

．流水别墅C

．泰特美术馆D

12．C【解析】著名的美国设计师莱特设计的流水别墅，将自然地势、山石流水

有机地与建筑融为一体，使得整个建筑格调充满着自然情结和浪漫色彩。

13．在黄色光源的照射下，事物暗面为紫色，体现的是（）

A．补色关系

B．同类色关系

C．光源色

D．色彩透视

13．A【解析】黄色与紫色是互补色，当黄色的光线照射物体的时候，物体的受

光面受光的照射会呈现出与光源色一致的色彩倾向，但在物体的暗面会出现光源

色的补色。

14．书法握笔中，通常要求“指实、掌虚、腕平、掌竖、腕肘悬起”，其中“指

实”指（）

A．五指虚握笔杆呈圆弧状

B．执笔要将气力止于笔杆

C．指尖要牢而稳地贴在笔杆上

D．执笔时五指紧握成拳状

14．C【解析】指实是执笔时五个指头一起用力，要实而不死，均平地握住笔管；

掌虚是说掌心一定要空虚，掌空而力在纸上；腕平是指腕侧面与纸面平行；竖掌

即掌要斜竖起来，笔杆垂直；腕肘悬起是说写大字的时候，肘部悬起，以便挥毫。

15．普通高中美术课程具有（）

A．基本性、全面性、范例性

B．时代性、基础性、选择性

C．个体性、基础性、发展性

D．全员性、基本性、生成性

15．B【解析】体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求，这是高中

阶段美术课程的基本理念。

16．普通高中美术课程设置的内容与模块是（）

A．3个内容，5个模块

B．4个内容，6个模块

C．5个内容，9个模块

D．6个内容，10个模块

16．C【解析】为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了五个

学习系列供学生自主选择，同时，这五个内容系列又分为九大模块。

17．普通高中美术课程实行学分管理，修习1学分所用的课时量是（）

A．16课时

B．18课时

C．20课时

D．22课时

17．B【解析】在普通高中美术课程九个模块中，选修一个模块，修习18个学

31学分，每个高中学生在三年内必须修习个学分。

时可获得

18．《普通高中美术课程标准（实验）》中提出了“1+2”的选课策略，这里的“1”

是指（）

A．绘画

B．美术鉴赏

C．现代媒体艺术

D．书法·篆刻

18．B【解析】鉴于“美术鉴赏”对高中生形成美术鉴赏能力、提高美术素养具

有主导性和基础性的作用，因此建议在3个学分中采取“1＋2”的选课策略，即

鼓励学生先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他系列内容中任意选修两

个模块获得另外2个学分。

19．在普通高中美术课程系列模块中，剪纸所属模块是（）

A．绘画

B．设计

C．工艺

D．手工

19．C【解析】根据不同模块学习内容的划分，剪纸属于工艺模块的学习内容。

20．适合作为《国画山水临摹》教学难点的是（）

A．掌握山水画构图技巧

B．了解山水人文意趣

C．习得国画技巧与操作程序

D．掌握中国山水画中干、湿、浓、淡笔墨技巧

20．D【解析】在国画山水临摹课中，对于学生来讲，难点应该是笔墨方面的问

题，中国山水画中干、湿、浓、淡的笔墨技巧应该作为本节课的难点。

21．对于美术教案描述不确切的是（）

A．明确教学目标与重难点

B．设计教学过程环节

C．预设师生对话细节

D．明确教学策略与方法

21．C【解析】教案的设定不是为了设置师生间的对话细节，这样的教案会显得

繁琐而不具有价值。

22．“美术鉴赏”包含的两部分内容是（）

A．鉴赏基础和鉴赏内容

B．美术语言及鉴赏方法

C．中国与外国美术作品

D．鉴赏原理与鉴赏实践

22．A【解析】“美术鉴赏”模块的内容分两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一

部分为“鉴赏内容”。

“鉴赏内容”可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按

照专题的方式编排，还可以按照地域、文化的方式以及美术门类等其他方式编排。

23．下列选项中，不适合传统工艺美术教学学习要点的是（）

A．关注工艺与生活的关系

B．关注技术意识的形成

C．大胆想象，激发创新意识

D．关注自身耐心、专注和计划性品质的养成

23．D【解析】自身耐心、专注和计划性品质的养成，可以作为学习成就，但不

适合作为学习要点。

24．《中国陶瓷艺术》鉴赏教学中，不恰当的做法是（）

A．参观陶艺馆

B．结合实际，进行解释

C．介绍陶艺的发展

D．组织陶艺设计比赛

24．D【解析】在《中国陶瓷艺术》鉴赏教学中组织陶艺设计比赛是不恰当的做

法，设计比赛不适合在鉴赏教学中运用。

25．现代媒体艺术鉴赏教学中，不恰当的做法是（）

A．引导学生分析艺术形式与技术手段

B．共同讨论作品深层文化意蕴

C．学生学习运用动画制作的技术和程序

D．自主讨论分析作品的内容与主题

25．C【解析】略。

26．普通高中美术课程教学评价中，不恰当的做法是（）

A．让学生参与教学评价

B．结合学生学习过程与方法进行评价

C．与学生一起协调、设计教学评价

D．凭专业眼光对学生作品质量进行评价

26．D【解析】普通高中美术课程教学评价中，注重学生的参与性，结合学生的

学习过程进行评价，不能以专业的眼光来衡量学生学业的优劣与好坏。

二、简答题（参考答案）

27．理解西方现代美术思潮与流派中的“野兽派”。

27．野兽派是20世纪最初10年首先在法国兴起的，代表人物有马蒂斯。

野兽派

画家从高更、凡·高的艺术经验出发，以强化的色彩来作为表现自我意象的工具。

野兽派绘画有着鲜明的风格特点：

色彩单纯明亮，用尽可能接近原色的颜料作画，

不画阴影，对抗透视，用笔放达率真，感情强烈。

这些绘画虽然也直接面对客观

对象作画，却并不写实，而是追求迸发性的视觉冲击力。

28．简述《普通高中美术课程标准（实验）》中美术课程系列与模块的具体内容。

28．为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘

画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五个学习系列，供学生自主

选择。

同时，这五个内容系列又分为九大模块，即美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、

工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计九个模块。

29．简述常规说课的主要内容。

29．说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

（1）说课标包括说所选课题在本科教学中的地位和作用及根据“地位”和“作用”

制定的本课题的学习目标；

（2）说教材，主要说对教材内容的理解、分析和处理，

包括理论上的理解，知识点的解析等；（3）说学生，主要是分析学情；（4）说教法，

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用；（5）说训练，主要说明训练的目的、

训练方式和训练题目的设计；（6）说程序，说明整堂课的教学流程，即各个教学

环节的实施过程。

30．《普通高中美术课程标准（实验）》中的评价建议是什么？

30．

（1）提倡多主体评价；

（2）注重表现性评价；（3）注重质性评价，提倡成长记