空气能占据空间吗 教案教学设计Word格式.docx

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学生实验材料一套。

【教学过程】

一、聚焦

1．激发兴趣，引入主题。

提问：

大家都知道，纸遇到水会变湿。

假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里。

里面的纸团会变湿吗？

2．让学生预测杯底的纸团会不会被水打湿，并说出理由。

设计意图：

这是一个十分重要的研讨环节。

教师让学生有理有据地表达自己的意见，从中了解学生是否真正认同空气会占据空间，从而帮助学生完成对空气更全面的、更科学的认知建构。

二、探索

1．实验方法的指导。

（1）在塑料杯底粘上一个纸团。

（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物（如塑料泡沫），方便观察水位变化。

（3）把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，观察实验现象。

纸团湿了吗?

（4）在杯底扎一个小孔，用同样的方法再把杯子压入水中。

仔细观察，有什么变化?

（5）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。

空气能将水挤出杯子吗?

特别提示：

用纸巾或毛巾将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。

2．阅读学生活动手册，了解记录方法。

3．学生完成实验后展示实验记录。

4．研讨：

杯中的水和空气发生了怎样的变化?

空气能占据空间吗?

说说你的看法和理由。

汇报句式：

“我用什么方法，观察水位什么变化，说明空气……”

5．小结：

空气占据空间。

第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。

第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。

第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。

实验过程中出现了多个现象——水的变化、空气的变化以及纸巾的变化，这些现象观察起来容易，记录下来也不难，难点在于学生能否将这些现象与空气占据空间的事实建立起一个逻辑联系，也就是基于事实的科学的解释。

三、拓展

出示小挑战的材料。

现有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?

本活动让学生用透明的瓶子来做这个实验，就是为了将这一过程可视化。

这里要引导学生积极思考橡皮泥的作用，可以让学生将橡皮泥从瓶口取出，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出。

学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。

在实验结束后，要让学生解释水会被挤出的原因。

这是一个让学生对概念加深理解的实验。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。

我们将在以后慢慢学习更多空气的特征。

【板书设计】

空气能占据空间吗

打气

打孔

【活动手册使用说明】

活动目的：

帮助学生观察、记录实验现象。

活动手册使用说明：

教师可以提前为学生做一个示范案例，比如用一条横线来代表水面，如果水面前后出现了变化，可以用不同颜色的笔画线表示前后不同的水位。

如果要将预测和实测进行对比，可以为学生再准备一组和活动手册一样的图表，实验前画一次，实验后根据实际现象再画一次。

记录时，除了用教师演示的方法，学生也可以用自己喜欢的方式画出来，只要能让他人看明白或能解释得通就行。

《空气能占据空间吗》教案教学设计

科学知识

空气能占据空间

科学探究

用对比实验的方法验证空气确实占据空间；

在科学事实的基础上进行预测和解释。

科学态度

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境

知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。

教学重点：

知道空气占有一定的空间。

教学难点：

在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。

教学准备

小组实验材料：

透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录单、毛巾

演示实验材料：

透明水槽、透明塑料杯、A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物

1、活动导入与聚焦（3分钟）

1.教师出示一杯水，提问：

是谁占据了杯子里面的空间？

（水）

2.把这杯水倒掉，杯口朝下。

现在是谁占据了杯子里面的空间？

（空气）

3.演示：

把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：

（纸和空气）。

4.演示和预测：

如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？

二、实验探究（25分钟）

（一）第一次探究

1.演示实验要求。

请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：

将纸团塞到杯底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。

观察纸湿了吗？

思考其中的原因。

2.教师出示小提醒。

温馨提醒：

结合照片，出示关键字。

3.学生分组实验，教师各组巡视。

其中有2组的杯底不塞住，让学生发现漏气会把纸浸湿。

4.分享交流：

我们发现了什么？

我们的解释是什么？

（二）第二次探究

1.再次实验：

其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。

撕掉杯子底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸上画出实验现象。

2.交流：

杯中的水位发生了什么变化？

说明了什么？

3.请学生演示：

用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。

全班看投屏演示，思考其中的原因。

三、总结和拓展

1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据哪里的空间？

2.你还知道什么物体也占据了空间？

（引导学生举例）

3.出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸管中喷出水来。

教师提供剖面图，让学生思考和分析。

【试教体会】

本课内容是三年级上册的内容，因为现在三年级的学生已经上过这一课，所以下降到二年级使用。

二年级的学生和三年级学生相比，在各方面的能力上还是存在一定的差异，因此在教学活动的设计上，也需要结合二年级学生的特点进行定位，以下是我在试教过程中的一点体会和想法。

一、对教学设计的思考

开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上，结果发现二年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力。

因此，我们将活动的重点进行重新界定：

在认真观察的基础上，能对实验结果进行分析并做出合理的解释。

水是无色透明的液体，如果直接对实验进行观察，学生很难发现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察，以获得更多的信息。

关于“用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？

”这一教学内容，几次试教后发现，二年级学生的注意力容易转移，学生玩得很尽兴，却缺少了对实验现象的观察和分析，所以将分组实验改为演示实验并投屏播放，这样学生的关注点才会集中到观察实验现象上。

二、对实验材料的思考

开始试教时，我们采用的是普通的一次性杯子，让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔，再把杯子压入水中，观察有什么变化。

然后用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？

在这一系列的操作活动中，因为杯底的小孔需和打气筒的气针大小相同，所以必须用锥子打孔，而一次性杯子较软，容易捏扁，学生不容易施力，对打孔造成了很大的困难。

若用硬杯，打孔时容易造成杯子的碎裂，所以将学生现场打孔改成用封条封住已经打好的小孔，学生只要撕开封条，就可以进行实验，以减小实验的难度。

三、对空气占据空间的思考

怎样让学生真正掌握空气占据空间的概念？

我们发现，让学生反复使用“占据空间”一词，去描述和使用，就会使学生更好理解占据空间的概念。

1.空气能占据空间吗教案教学设计

学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。

1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。

1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。

2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。

初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。

通过实验探究认识到空气能占据空间。

能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。

学生准备：

水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。

学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。

一、聚焦问题，引出课题

1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：

如果把它扔到水里，会怎样？

（预设：

会湿）

2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？

会或不会）

3.追问理由：

你这样预测的理由是什么？

教师根据学生回答板书观点。

4.引出疑问：

杯底的纸团会不会湿呢？

我们怎么来证明？

通过实验）

二、探索问题，解决矛盾

（一）压杯入水

1.实验操作指导：

接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。

（1）揉成纸团，粘在杯底

（2）竖直倒扣，没过杯底

（3）杯中水面，画线记录

（4）拿起杯子，擦干观察

（5）每人一遍，思考记录

“空气能占据空间吗”学习单

第组

▲我会观察：

①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？

请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。

②杯底的纸团有没有湿？

▲我会思考：

想一想，你观察到的这些现象说明了什么？

2.学生领取材料，开始实验，教师指导。

3.小组汇报交流。

（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？

没变）

（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？

没湿）

（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？

（没有）

（4）水为什么进不去呢？

杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

（5）小结：

这种现象说明空气可以占据一定的空间。

（6）分析纸团湿了的原因：

有没有小组杯底的纸团是湿的？

为什么你们的纸团会湿呢？

杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）

（二）扎孔观察

1.引出扎孔：

空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？

杯子底部扎一个小孔）

2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。

（1）按住小孔，压杯入水

（3）松开手指，观察变化

▲观察与思考：

①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？

请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。

②还有哪些情况