《召公谏厉王弭谤》 及译文Word格式文档下载.docx
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这就自然而然地引出结论,也是召公的政治主张为川者决之使导,为民者宣之使言。
就是要让老百姓把话说出来,才是为政者的正确途径。
第二层故天子听政至是以事行而不悖,以天子听政一句总领,写了宣之使言的种种好处。
召公认为,天子处理政事,首先要广开言路,让人民把心里想的都说出来,才知道老百姓在想些什么。
这就是通过大大小小的各种官员,用诗、曲、书、箴等形式进言。
瞍赋照应并小结献诗、献曲两句,矇诵两字照应并小结献书、师箴两句。
百工谏,庶人传语,着重写平民进谏。
近臣尽规,亲戚补察,着重写亲近者尽规补察。
因为是近臣,接触君王的机会较多,所以应尽规劝之责;
因为是王亲国戚,对政治的混乱有切肤之痛,更应该弥补君王的过失,更便于督察君王的言行。
瞽史教诲是说使太师、太史用礼乐之道来对自己进行教诲,以提高自己的修养。
前十句着重写听取各方面的意见,这句着重写听取教诲。
耆、艾修之则是对来自各方面的意见、教诲加以整理,作为君王治理朝政时的参考。
而后王斟酌焉是说君王对上述各种意见考虑取舍,斟酌损益,从而决定施政方针。
是以事行而不悖,只要按上面所说的办,就能使国家政治立于不败之地,也是宣之使言的必然结果。
第三层民之有口也至其与能几何,从正反两方面论述民谤直接关系到国富民强的道理。
以土之有山川和有原隰衍沃比喻口之宣言,是前一个比喻的深入。
即对待民谤不仅不能消极被动地防,更要积极主动地宣。
金圣叹在《才子古文》中说前说民谤不可防,则比之以川;
后说民谤必宜敬听,则比之以山川原隰。
这就更增强了劝谏的说服力。
这两个分句说明了口之宣言也,善败于是乎兴,也就是说,让老百姓用嘴发表言论,国家政事的好坏就能够从这里体现出来。
行善而备败,其所以阜财用衣食者也,紧承、小结财用于是乎出和衣食于是乎生两句,也说明了口之宣言的重要性。
接下来,作者又从反面说明民言只能宣而不能壅的道理。
也就是说,即使国君不能宣之使言,而采取堵塞的办法,也必然是徒劳的,最终也是注定要失败的。
胡可壅也,其与能几何,连用两个反问句,使结论既简洁有力、不容置疑,又显得语重心长。
这一段写召公的谏言,滔滔不绝,一气呵成,把召公的主张抒发得淋漓尽致。
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赏召公谏厉王弭谤文中提出的防民之口,甚于防川,为川者决之使导,为民者宣之使言,已经成为历代传诵的名言。
《荀子·
王制篇》说君者舟也,庶人者水也。
水则载舟,水则覆舟。
唐朝魏征的《谏太宗十思疏》说怨不在大,可畏惟人;
载舟覆舟,所宜深慎。
都来源于此,可见这一比喻对后世影响之大。
二、问题探究1本文的写作特色是什么?
1逻辑严密,说服力强。
这篇课文句句相衔,逻辑严密。
如第一段厉王虐,国人谤王。
虐是谤的原因,谤是虐的结果。
下文的民不堪命矣,也源于虐和谤。
而王的怒、监、杀是听了召公劝告后的反应,由怒而监,由监而杀,具有内在联系。
莫敢言,道路以目又是怒、监、杀的结果。
全文不过二百余字,却具有反、正、反的两次转折。
多用短句,每句大多三五字,最多也不过九句,句句掷地有声,读来有一种紧迫感,增加了课文的气势,也使课文具有较强的说服力。
2比喻生动形象。
召公针对厉王的暴政,以为川为喻,警诫厉王要尊重民意,体察民情,弭谤犹如壅川,川壅而溃,伤人必多。
为川者决之使导,为民者宣之使言,寓说理于比喻之中,含有深刻的哲理。
把民之有口比喻为土之有山川也,从积极的方面指出,应当正确认识民谤,才能做到行善而备败。
3详略得当。
课文主要写召公的两次进谏,但详略不一。
前一次进谏,只用民不堪命矣五个字,可谓惜墨如金,是略写;
后一次进谏,运用比喻、排比、反问等修辞手法和类比、对比等论证方法,如江河直下,洋洋洒洒,是详写。
对谏辞详写,对劝谏的原因和结果则略写。
详者不嫌其繁,略者不显其简,恰到好处。
就人物来说,召公详写,厉王和国人略写。
2本文人物形象有哪些特点?
召公召公即召穆公,名虎,是西周开国同姓功臣的后代,这时任厉王的卿士。
作为西周王室重臣的召公,目睹了厉王的暴虐和朝政的混乱局面,他不得不仗义直言,民不堪命矣,虽只有简短的五个字,却包含着召公内心的焦急、沉痛和期待。
哪知厉王变本加厉,采取了严厉镇压的措施,造成了国人莫敢言,道路以目的局面。
这时,周王朝的统治危如累卵,在众大臣缄口不言的情况下,召公不得不第二次进谏。
他这一次进谏,一反原先的委婉之辞,而是直陈利害,严厉斥责厉王的做法是障之也。
语气的变化反映了形势的变化,也是召公心情的变化。
他的第二次谏言,以防民之口,甚于防川为喻,说明统治者如何对待百姓言论,关系着国家的兴衰。
先用川壅必溃,指出弭谤的危险性。
这决不是召公故意夸大其辞,危言耸听,而是历史发展的客观规律。
再用民之有口,犹土之有山川也,犹其有原隰衍沃也,指出让人民讲话,可以行善而备败,达到阜财用衣食的目的。
这段谏言,表现了他作为一个社稷重臣的远见卓识,也反映出召公的良苦用心。
当然,召公防民之口,甚于防川的观点,显然是站在统治阶级立场上,为维护周王朝统治者的利益服务的。
但他能重视人民群众的意见,主张宣之使言,反对镇压措施,在当时具有一定的进步意义。
厉王厉王是我国历史上一个有名的暴君。
课文刻画了这个暴虐凶残、刚愎自用、拒不纳谏的独夫形象。
他不仅认识不到危机,反而沾沾自喜,他的一怒一喜,表现了他的残忍和昏庸。
召穆公直言劝谏,厉王不但不听,反而派卫巫监视敢于批评厉王的人,堵塞言路,屠杀谤者。
他的暴虐和顽固,最终落得个国人流王于彘的下场。
国人据范文澜《中国通史》第一册,国人是与野人相对而言的。
住在田野小邑的农夫叫野人,住在通都大邑里的工商业者叫国人。
课文多次写到国人,处处与厉王相对照,又暗合了召公的谏言。
莫敢言道路以目的形象描写,从侧面表现了厉王的暴虐与国人的怨忿。
最后的莫敢出言,不仅不敢议论国事,就连日常生活也不敢多言了,极写国人受压抑之深、沉默之至,恰似万马齐喑、山雨欲来之状。
关于练习一、本文重点是记叙召公劝谏之词,清人余诚评点说谏词只天子听政一段在道理上讲,其余俱是在利害上讲;
而正意又每与喻意夹写,笔法新警异常。
通读课文,说说召公是怎样从正反两方面讲述弭谤的危害的。
设题意图本题意在让学生重点阅读文章主要段落,经过分析,概括要点。
参考答案见课文研讨二、归纳下列多义词的义项。
与
1失其所与,不知
2若壅其口,其与能几何
3秦伯说,与郑人盟以
1或以为死,或以为亡《陈涉世家》
2以告,则杀之
3是以事行而不悖犹
1民之有口,犹土之有山川也
2臣之壮也,犹不如人
3犹得备晨炊《石壕吏》流
1但闻黄河流水鸣溅溅《木兰诗》
2三年,乃流王于彘
3三教九流设题意图本题意在让学生整理积累已学过的文言词的义项。
参考答案与1帮助;
2赞许;
3和、跟。
以1认为;
2依据,按照;
3因为,是以即以是。
犹1如同,好像;
2尚且;
3还、仍。
流1流动;
2放逐、流放;
3流派、派别。
教学建议一、本文语言上代表了《国语》质朴平实的特色。
教学中,要引导学生借助注释,阅读课文,弄清课文大意,了解作者防民之口,甚于防川的民本思想。
二、有些词语与当时的典章制度有关,如卫巫列士献诗瞽瞍矇百工等,在文言文中用得较少,属于比较冷僻的词语,教学中重在帮助学生领会课文的意思,不必在这些词语上花费太多的时间。
有关资料一、作者、作品《国语》的作者是谁,历来没有定论。
相传它和《左传》都是出于左丘明之手。
一般的看法是,《国语》的成书有一个过程,最初是左丘明传诵,然后是时人传习,最后经列国之瞽史改编、润色而成。
时代大约在战国初年。
《国语》是我国最早的国别史,共二十一卷,分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分,记叙由西